【正文】 “我左看、右看、上看、下看，原來每種光影都不一樣??”教師提問：同學們，看到影子隨著光在變化了嗎？我們應(yīng)該怎么稱這些光源呢？ 學生回答，教師補充總結(jié)：左側(cè)光源、右側(cè)光源、逆光、頂光、正面光源等等。學生練習。拍一段視頻，給學生更直觀的印象，操作如下：選取一個很暗的房間，突然照進一束手電筒的光，問學生，這個時候有什么樣的對比光線，學生一般都能夠回答：手電筒強烈的亮光和房間的黑暗形成鮮明的對比。這時微弱的電燈光亮起，黑暗的房間里霎時有了層次分明的色彩光影效果，但那束手電筒的光依然強烈。教師總結(jié)：在這里光與影產(chǎn)生了層次，形成了黑白灰的關(guān)系，物體有了更明顯的立體感。請結(jié)合剛才的視頻，參考課本上的圖片，在你們剛才畫的幾何體上嘗試一下好嗎？——有趣的色彩光影。（2）展示光與影效果的圖片，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)不同方向、粗細、曲直的線條與塊面會產(chǎn)生各種不同的光影效果，還要發(fā)現(xiàn)物體亮部的顏色和暗部的顏色通常會形成互補色，了解紅色和綠色、黃色和紫色、藍色和橙色是互為補色的關(guān)系。（1）教師提出工具與題材：選擇你認為適合的筆在色卡紙上，畫你心中的光與影。（2）教師提出創(chuàng)作建議：注意光與影的巧妙結(jié)合，注意點線面上下聚散的排列變化，可以 30表現(xiàn)具象的，也可以表現(xiàn)抽象和意象的，為自己的作品寫幾句心靈的體驗。（1）能否表現(xiàn)黑白灰的光影效果。（3）能否感知并欣賞作品的美感。（2）可以用相機把生活中所見的光影拍下來。課后反思：第十三課 正負圖形教材分析：正負形，正形與負形相互借用，在一種線形中隱含著兩種各自不同的含義。屬于圖案的部分一般稱為“圖”，也叫做“正形”；而襯托圖案的部分稱為“地”，也就是“負形”。正是由于這種抗衡、這種矛盾而顯示出藝術(shù)化圖形的特殊魅力和視覺上的滿足與快感。大師們精到掌握和運用圖底關(guān)系、矛盾空間等錯視原理，使正負形作品大放光彩。正負形在我們生活中常被采用，如: 兒童的智力填充游戲；在我國道教文化中廣為傳播的太極圖形——中國先哲們很早就認識到陰和陽對立的互補性，并且把它們之間的相互作用看成是所有自然現(xiàn)象和天地人關(guān)系的本質(zhì)。世界上一切相反的事物，往往都互為其根，相互依存。學生分析、體驗大師的正負變異作品，初步了解大師設(shè)計正負圖形在形的重復(fù)、多形組合、解構(gòu)與重構(gòu)、形的虛實表現(xiàn)以及圖底反轉(zhuǎn)等構(gòu)成方式和形成風格上的區(qū)別。二、教學重點：欣賞大師作品，學生感受“正負圖形”的藝術(shù)價值。四、課前準備：（學生）彩紙和剪刀等。五、教學過程：“錯覺圖式”的導(dǎo)入。提問：是你的眼睛騙了你，還是精心設(shè)計的圖形迷惑你了？它們的構(gòu)成有一定的規(guī)律嗎？引導(dǎo)學生找出共用的關(guān)鍵線形，同時課件顯示“圖”與“地”的區(qū)別。暢談：直覺與聯(lián)想，在正形與負形中完美體現(xiàn)，使招貼的主題淋漓盡致?！罢撟儺悺钡那楦?，設(shè)疑解惑。①形的重復(fù)表現(xiàn)。③同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)。⑤形的虛實表現(xiàn)。（3）欣賞評析，引導(dǎo)創(chuàng)作。（1）展示范作，為學生創(chuàng)作提供創(chuàng)意與造型靈感。交流總結(jié),正負圖形使創(chuàng)作者和欣賞的再創(chuàng)作者走進了一片如此廣闊而神秘的創(chuàng)造圖案的新天地。應(yīng)用”領(lǐng)域中分別提出了關(guān)于紙材料的教學活動建議，要求從“平面造型的練習”向“立體、半立體紙工制作”發(fā)展，因此，本學段設(shè)計了《圓筒造型》一課，旨在讓學生用撕、剪、刻、折、揉、捏、卷曲、插接、粘接等方法進行紙的立體或半立體的造型活動，展開聯(lián)想，賦予圓筒造型各種不同的用途，并且在現(xiàn)代藝術(shù)作品的欣賞活動中滲透現(xiàn)代藝術(shù)觀念，讓學生樹立自己也能設(shè)計出有創(chuàng)意、有想象力的藝術(shù)作品的信心。本課設(shè)計《圓筒造型》的初衷，是從結(jié)構(gòu)和材料上表述圓筒造型的豐富形式語言。通過收集材質(zhì)、交流分析和小組討論等方式學習、研究和創(chuàng)作圓筒造型作品；初步掌握紙造型的基本技法，了解圓筒紙造型中形式美的基本法則。二、教學重點：了解紙造型的基礎(chǔ)知識，掌握紙造型的基本方法，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動。四、課前準備：（學生）紙杯、各種可裝置的圓筒材料。五、教學過程：，新課導(dǎo)入。新課展開。①書中橙色紙杯造型圖:插接構(gòu)造。 提出問題：你了解紙造型嗎？你曾接觸過紙造型嗎？作品的哪些地方緊緊地吸引了你的眼球？你能感受這些作品的特點嗎？（教師參考：長短、粗細、圓切面、斜切面、材質(zhì)、色彩等給我們的造型帶來的多樣的形式美：圓潤、鮮亮、跳躍、穩(wěn)重、富有節(jié)奏感??時而像精靈,時而像跳躍的音符,時而是后現(xiàn)代的奇銳武士??）③文中三件單體造型組合圓筒紙造型作品欣賞，交流紙造型技法。（1）提出問題：你想動手試一試怎么做嗎?那你覺得在制作中會有什么困難?（2）學生分組研究制作方法。假設(shè)你現(xiàn)在是一位知名的藝術(shù)設(shè)計師，要求你根據(jù)學校實際情況設(shè)計一件紙杯造型作品，美化我們的校園。②小組協(xié)作，各展特長，設(shè)計、構(gòu)思、選材。（1）優(yōu)秀作品展評：自評、互評。（1）談一談，生活中還有哪些可以用來造型與裝置的圓筒材料？ 比如:筆桿、竹子、吸管、象棋、硬幣、隊鼓、電池、紙杯、飲料罐??（2）交流分析不同材料適合的造型方式，為多角度、多層面的創(chuàng)作做好鋪墊。靜止的點具有集中、凝固視線的作用。點、線、面、體及色彩，是美術(shù)造型最基本的形式元素，它是美術(shù)家構(gòu)成視覺形象、傳情達意的藝術(shù)語言。凡本課主要從點的視覺特性、點的構(gòu)成方法以及點色彩組成規(guī)律等方面來探求點造型的豐富多彩性。一、教學目標：學生能了解點的視覺特性，掌握點造型的基本語言（形狀、色彩、材質(zhì)的有機融合）和形式規(guī)律；能運用不同的手段有主題、有創(chuàng)意地設(shè)計彩點拼圖。能用自己的眼光賞析和評價彩點藝術(shù)作品；對點的色彩美、材質(zhì)美、圖案美、工藝美等發(fā)表自己的看法，感受點的魅力。三、教學難點：選擇合適材質(zhì)運用不同的手段有主題、有創(chuàng)意地設(shè)計彩點拼圖。（教師）課件、綜合材料。（1）教師演示課件：用特殊的點組成的畫面，演繹自編的童話故事。（2）學生欣賞由自然物——點構(gòu)成的彩點拼圖，感受從點引發(fā)的奇妙聯(lián)想。探究方法。（2）演繹“點”：在非常潔凈的黑板上，畫單點圖①，引導(dǎo)描述對這一點的視覺觀感。（3）演繹“多點”：有序地添加點，圖②至圖④，自由描述多點形式的視覺觀感。連續(xù)的點會產(chǎn)生節(jié)奏、韻律，點的大小不一的排列也容易形成空間感。（1）讀圖：點的構(gòu)成方法：等間隔、規(guī)律間隔、不規(guī)律間隔、點的線化、點的面化。②思考：通過觀察，你覺得以上作品各以點的哪一構(gòu)成方法為主？產(chǎn)生了怎樣的視覺效應(yīng)? ③教師小結(jié):這些視覺形象可以是具象的，也可以是抽象的，總之小巧簡潔、活潑靈動的點創(chuàng)造演變著多姿多彩的視覺華爾茲,請讓點的形與色達到完美的結(jié)合吧!(2)讀圖：點的色彩對比（情感）。），創(chuàng)造表現(xiàn)。）（2）創(chuàng)作小嘗試。③利用簡單色筆，進行點的構(gòu)成設(shè)計或創(chuàng)意小品。各國藝術(shù)家創(chuàng)造的優(yōu)秀美術(shù)作品都是世界藝術(shù)寶庫中的璀璨明珠，它們與社會的政治、經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展進程息息相關(guān)。教材選擇了從古代到現(xiàn)代各個時期的一些經(jīng)典美術(shù)作品，供學生了解與欣賞，借以拓寬學生的藝術(shù)視野，豐富知識，提高藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)源于生活，通過欣賞藝術(shù)的造型美，了解美術(shù)與社會歷史千百年來的淵源關(guān)系。因此，我們在內(nèi)容的選擇中安排了12幅供學生欣賞的圖片，主要是建筑、雕塑和油畫。教師可適當?shù)亟柚渌o助材料，通過小組合作學習的形式，使學生能用自己的語言交流感受。一、教學目標：通過欣賞，初步了解外國傳世美術(shù)作品的表現(xiàn)形式與風格特點，懂得外國的優(yōu)秀美術(shù)作品和中國的優(yōu)秀美術(shù)作品一樣，都是全人類共同的精神財富，對多元文化有感性認識。培養(yǎng)健康的審美觀和感受美、評價美的能力，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)作品，自覺保護文物的良好品德。三、教學難點：了解美術(shù)的多元文化。四、課前準備：（學生）收集各種著名的外國美術(shù)作品。五、教學過程：，揭示課題。（2）小結(jié)：各國藝術(shù)家創(chuàng)造的優(yōu)秀美術(shù)作品都是世界藝術(shù)寶庫中的璀璨明珠。，加強體驗。①觀看課件，結(jié)合教師講解，了解外國美術(shù)作品的發(fā)展歷史及藝術(shù)的種類。結(jié)合教材上的作品和教師提供的作品，讓學生自己閱讀書本上的文字介紹說明。表現(xiàn)感受。（3）學生整理資料并與同學交流感受，教師巡視指導(dǎo)。課后反思：第三篇：2015版浙美版小學美術(shù)第十一冊教案2015版浙美版小學美術(shù)第十一冊教案第1課徐悲鴻與奔馬一、教學目標了解徐悲鴻的生平與藝術(shù)成就，感受徐悲鴻筆下的奔馬的藝術(shù)特點與精神內(nèi)涵。以臨摹或創(chuàng)作的方式畫一畫奔馬，體會徐悲鴻筆下的奔馬體現(xiàn)出來的強烈的思想情感。二、教學重難點重點：了解徐悲鴻奔馬作品的表現(xiàn)方法和藝術(shù)特色。三、教學課時 一課時四、教學設(shè)計 課前準備：（學生）課前手機徐悲鴻的相關(guān)資料、中國畫的工具。教學過程：激趣導(dǎo)入，揭示課題。作者是誰？（2）教師總結(jié)板書課題：《徐悲鴻與奔馬》。（1）自幼習畫，艱難求索。（3）技融中西，名垂畫史。（1）通過視頻播放，欣賞馬奔跑的動態(tài)，感受馬的文化，了解馬的造型結(jié)構(gòu)。學生交流，徐悲鴻筆下的奔馬與自然界中的奔馬有什么異同點？（3）欣賞雕塑《銅奔馬》，感知無比高超的技藝將馬踏飛燕這一驚心動魄的剎那表現(xiàn)得淋漓盡致。學生探討，徐悲鴻筆下奔馬的姿態(tài)與雕塑《銅奔馬》中馬的姿態(tài)有什么不同？（4）欣賞郎世寧《八駿圖》局部，馬的形體結(jié)構(gòu)、皮毛質(zhì)感、體積空間都畫得細膩逼真。學生分析，徐悲鴻筆下的奔馬與郎世寧筆下的馬在表現(xiàn)技法上有什么不同？（5）概括徐悲鴻奔馬作品的表現(xiàn)方法和藝術(shù)特點。只要出筆，便會情動于衷。（1）出示徐悲鴻畫馬步驟圖，分步驟講解怎樣用筆用墨。（3）鼓勵學生展開聯(lián)想，大膽表現(xiàn)，畫出自己心中的奔馬。（1）教師設(shè)想多種形式展示學生的作品。（3）課后收集奔馬作品進行欣賞與臨摹，體驗用不同表現(xiàn)方法進行表現(xiàn)。2．欣賞、總結(jié)戲曲人物的服飾、動作、道具等相關(guān)造型及色彩的特點。3．體會戲曲藝術(shù)的魅力和用水墨畫來表現(xiàn)戲曲藝術(shù)的快樂，增進對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛之情。本課為“造型戲曲是一項中華民族古老且流傳廣泛的藝術(shù)活動，其人物造型、服飾、化妝及道具等，有著豐富的人文內(nèi)涵和審美趣味。為此，我們要善于用好戲曲藝術(shù)、水墨表現(xiàn)戲曲人物作這兩大課程資源，通過課前收集戲曲人物圖文資源和課堂的典型圖片導(dǎo)引等辦法，讓學生在廣泛的文化情境中學習美術(shù)，從而強化其對人類社會及文化的體驗，培養(yǎng)其熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感。為此，我們要善于選取典型圖片引導(dǎo)學生以角色體驗等方式感受戲曲人物的神態(tài)、動作。水墨畫的表現(xiàn)上，不僅要借助教師的局部示范獲得創(chuàng)作所需基本表現(xiàn)技能的支持，更要引導(dǎo)學生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)其多樣個性的表現(xiàn)方式，從而使之獲得稚拙、天真、自由的水墨造型表現(xiàn)信心與熱情。重點：嘗試用水墨畫的形式來表現(xiàn)戲曲人物的動作、神態(tài)。三、教學課時1課時四、教學設(shè)計 課前準備（學生）收集戲曲人物圖片及其相關(guān)故事等資料；水墨畫的相關(guān)工具。教學過程1．欣賞水墨微動畫，趣味人課。戲曲的哪些方面給你留下了深刻的印象？引導(dǎo)學生結(jié)合資料研討、發(fā)表個人獨特看法。請他們秀秀戲曲人物的有趣造型：談一談這些戲曲人物在服飾、化妝和道具等方面各有什么不同：3．探究水墨表現(xiàn)，增長技能。(l)比較陳九和韓羽的戲曲人物水墨畫作品，說說其不同之處（如線條、墨塊等）。(3)再看這組兒童水墨戲曲人物和前一組相比，在色彩表現(xiàn)上有什么不同（如這組純粹以墨色的變化來加以表現(xiàn)）?這樣的水墨畫創(chuàng)作需要注意什么（如水的比例控制、墨色濃淡變化等）? 5．我畫戲曲人物，個性表現(xiàn)。(2)引導(dǎo)學生用簡練的墨色效果表現(xiàn)戲曲人物。(1)引導(dǎo)學生從作品的水墨韻味、戲曲人物的動作、神態(tài)的表現(xiàn)等方面賞評自己和他人的作品，從而使學生在參與自我、他人的作品評議過程中，獲得對于本課所學的“活用”。第3課水墨人物一、教學目標了解中國水墨人物畫的基本知識和藝術(shù)特點，掌握用水墨表現(xiàn)人物的基本方法。提高對水墨畫的興趣，培養(yǎng)對這一傳統(tǒng)繪畫方式的持久熱愛。難點：對水墨人物畫造型的掌握及墨色關(guān)系的處理。（教師）范畫、墨汁、中國畫顏料、宣紙、毛筆、調(diào)墨盤、水桶等工具。（1）、課件出示三張畫，說一說它們分別屬于什么畫種。（2）、教師小結(jié)，引出課題。（1）、教師通過從古至今水墨人物畫圖片欣賞，介紹水墨人物的歷時發(fā) 展過程，感受水墨藝術(shù)的魅力。（3）知識回顧：通過作品欣賞總結(jié)出了中國水墨人物畫的表現(xiàn)手法：潑墨寫意、勾線設(shè)色、墨色的濃淡變化等。想一想。仔細觀察，作者是用怎樣的線條來表現(xiàn)愛因斯坦的形象的？著色有什么規(guī)律？學一學。（2）、教師示范：從五官入手，先畫眼睛，以淡墨為主畫出人物臉部。畫出人物的胸部及上肢。待墨色干后著色，完成作品。（4）學生作品欣賞。要求：根據(jù)素材，觀察人像特點，創(chuàng)作一幅水墨人物畫。學生互評；教師點評，并加以鼓勵。欣賞彩墨人物畫作品。通過對比欣賞、遞進式體驗感知作品的獨特韻味，嘗試彩墨畫的用筆、用墨、用色技巧。二、教學重難點重點：了解林風眠作品的藝術(shù)特點。三、教學課時一課時五、教學設(shè)計課前準備：（學生）毛筆、生宣紙、水彩或國畫顏料、墨、水、氈墊等。教學過程：設(shè)疑激趣。有一個人，被稱為中國現(xiàn)代畫壇杰出的藝術(shù)大師，當代藝術(shù)教育的奠基人。（2）、提問：猜一猜，他是誰？教師揭題并板書：畫家林風眠。（1）、初步了解。（2）、作品初賞。B、教師提問。（3）、對比欣賞。：以正方形為主。：隨意、干脆、簡練、迅疾。色彩濃重，彩墨交融。C、筆墨體驗：仔細觀察林風眠作品的用筆、用墨和用色，并嘗試用筆蘸上顏料或墨，結(jié)合水在宣紙上臨摹林風眠的作品局部，感受其用筆用墨。什么是彩墨畫？在中國畫里，以“水墨畫”為基底，在其上敷色、點彩，使畫面在色彩上比水墨畫更豐富、明快、鮮亮。（4）、嘗試實踐。要求：構(gòu)圖飽滿、形體概括；用筆簡練】設(shè)色明快、鮮亮。B、學生作業(yè)。（5）作業(yè)評價。B、同齡人作品欣賞、林風眠作品再欣賞。教師總結(jié)：林風眠作品有如此強大的影響力，在于他一生勤奮筆耕和“融會中西”的創(chuàng)新思想。課后拓展。（2）、收集林風眠的相關(guān)資料，了解他的藝術(shù)對其學生及后世的影響。2．運用蔬果變化多樣的質(zhì)感、肌理及形狀，采用削、剪、拼、插等方法設(shè)計制作出情趣盎然的蔬