【正文】 培養(yǎng)自改能力。因而在學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生評議作文的優(yōu)缺點，可以從詞語、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說說作文好在哪里？有什么好的意見？學(xué)習(xí)別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評改，在小組內(nèi)互相交流，評評你認(rèn)為好的地方，談?wù)劜蛔阒幒?，針對自己作文中的問題，在自己的稿紙上修改。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。這樣的活動既輕松又愉快，即讓學(xué)生感興趣又提高作文能力，真是一舉兩得。多鼓勵，少批評閱讀批改“好作文”老師固然開心，然而不少學(xué)生的作文是不盡人意的，有的簡直是“不堪入目”，那么對于這些作文你怎么辦呢？是找到學(xué)生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，或是叫學(xué)生來循循善誘呢？其實如果你仔細(xì)品嘗學(xué)生的習(xí)作，不然發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀的地方，或是一個優(yōu)秀句子，或是一個好詞??教師應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點，多鼓勵，少批評，讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識到自己的不足，提高作文能力。批語則要以鼓勵性為主，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強，也很敏感，一句不恰當(dāng)?shù)呐u可能會澆滅他們的寫作熱情；一次否定可能就使他們永遠(yuǎn)不想寫作文了。所以，既使給學(xué)生指出缺點，也是先肯定學(xué)生的優(yōu)點，爾后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，決不吝惜對學(xué)生的贊美。四、豐富題材形式就題材方面講單純劃一的命題化的作文最易引起學(xué)生的反感，因為它缺少人文關(guān)懷，局限了學(xué)生的想象力，缺乏新鮮感，不能激起學(xué)生興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。因而我們要結(jié)合課文內(nèi)容，適時地續(xù)寫作文、擴寫作文、想象作文、童話作文等多種形式，只要給學(xué)生一個自由想象，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學(xué)生的想象。要關(guān)注學(xué)生情感體驗，活化生活積累，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的傾吐欲望。在“六一”慶祝前夕，在與學(xué)生交談后我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對學(xué)?！傲弧睉c?；顒拥陌才蓬H有微詞，我靈機一動，便舉行一次慶“六一”這樣的習(xí)作練習(xí)，結(jié)果果然不出我所料：就是那些平平常常默默無語的學(xué)生所寫的文章，也由“兔尾”變成“豹尾”，洋洋灑灑三頁多，且言辭中肯，感情強烈。學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”，反省我們的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)伊始，教師還可以通過各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開頭，又如何結(jié)尾，講得越透徹，越細(xì)致，學(xué)生受到的束縛越多。學(xué)生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必須學(xué)生是情感的積極參與，因為學(xué)生內(nèi)在的詞匯若沒有情感驅(qū)動只能永遠(yuǎn)保持沉默，只有學(xué)生進入了激活狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學(xué)生的內(nèi)部語言高度活躍起來。這樣情感與語言同構(gòu)共生，從而達到習(xí)作的目的。所寫之作有血有肉，展示出小學(xué)生那天真的心靈，純潔而絢麗的兒童生活世界，若忽視了“情感”激發(fā)，那么再豐富的生活積累，也永會沉睡不醒，其習(xí)作僅是提綱陳述式而己，更不用說具有個性，那么學(xué)生內(nèi)部語言的生成，表達能力的提高，也就成為一句空話了。反而會與習(xí)作教學(xué)目標(biāo)背道而馳——久而久之，學(xué)生對習(xí)作便會索然無味，逐漸產(chǎn)生厭作情緒，甚至形成輕微心理障礙，因此，除了選題時要貼近學(xué)生外，更主要的是關(guān)注學(xué)生的情感體驗，抓拄契機，活化學(xué)生的豐富積累，真正達到“我要寫”的境界。這樣習(xí)作練習(xí)才能有可能使學(xué)生的內(nèi)部語言得以生成，表達能力得以提高，學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)生活才有生命的律動，由此看來，激活學(xué)生情感，激活學(xué)生的積累，這些看似文外的功夫與“習(xí)作方法”的指導(dǎo)這種文內(nèi)功夫同樣的同時在生活中鼓勵學(xué)生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等，針對班級或校園里的好人好事，鼓勵學(xué)生寫一寫表揚稿；針對校園里亂扔垃圾影響環(huán)境衛(wèi)生，可寫一則倡議書；此外還可以根據(jù)學(xué)生實際把生活中存在，但遠(yuǎn)離身邊的人、事、景、物通過錄像得以直觀再現(xiàn)，讓學(xué)生“身臨其境”，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，進行習(xí)作。如此多樣的作文便會時刻讓學(xué)生充滿新鮮感。啟動情感、品嘗成功、優(yōu)化評改、豐富題材，讓孩子們情不自禁地愛上寫作吧！結(jié)論“日光把金色的詩琴，贈給恬靜的繁星，讓他們彈奏永恒的光明”（泰戈爾）。教師把生花的妙筆，還于可愛的學(xué)生，讓他們譜寫多彩的人生。幫助我們的學(xué)生克服畏懼寫作的心理，讓他們放松自己，為興趣真情而寫作，抒發(fā)自己的真情實感，以期待不斷提高小學(xué)作文教學(xué)的實效性，這也是我們所期待的。參考文獻【1】漆權(quán)，《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》，上海教育出版社，2003年1月第一版【2】龔自彬 彭興順，《中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》中國人事出版社，2007年4月第一版【3】中華人民共和國教育部制定，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第一版【4】余應(yīng)源，《語文教育學(xué)》，江西教育出版社，2001年5月第一版【5】邵宗杰 裴文敏 盧真金，《教育學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2001年1月第二版第四篇：讓學(xué)生愛上寫作讓學(xué)生愛上寫作，讓學(xué)生寫好作文【摘要】新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？梢姡瑢懽髟谡Z文教學(xué)中極其重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于學(xué)習(xí)的要求中又強調(diào)，學(xué)生應(yīng)能留心觀察事物、樂于書面表達、增強習(xí)作的自信心、愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽、與他人分享習(xí)作的快樂。學(xué)生的情感、思維、想象與寫作密切相關(guān)。學(xué)生只有在良好的心境下，思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，文章才能寫好。因此我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作心境，就要熱愛學(xué)生，營造愉快的課堂教學(xué)氛圍，使他們產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，真正做到“我手寫我心”?！娟P(guān)鍵詞】 興趣練寫能力在小語文教學(xué)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫作文，他們就會覺得很害怕。如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這正是我們小學(xué)語文教師在教學(xué)中所感到最棘手的一大難題。新課標(biāo)四年級習(xí)作教學(xué)要求：學(xué)生能把想說的話寫下來。但實際教學(xué)中，學(xué)生記流水帳，語言干巴，言不達意的現(xiàn)象屢屢存在。有的過于口語化，有的內(nèi)容過于簡單，甚至不知道如何下筆。如何提高學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生善于觀察，樂于表達，從而去寫好每篇作文呢？在實踐教學(xué)中，我摸索出了一些有針對性的方法，來提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。一、采用多種練寫形式，讓學(xué)生對作文充滿興趣興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點，在作文教學(xué)時一定要讓學(xué)生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法有以下幾點：、由文遷移，仿寫練筆。課本是現(xiàn)成的素材。課本上的文章是編者精心選擇來的，篇篇精美，對學(xué)生的影響很大。學(xué)生對有些篇目更是情有獨鐘。學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》時，學(xué)生學(xué)完課文后，有感而發(fā)，討論激烈。結(jié)合課文后的練習(xí)：我隨之把這篇作文布置了下去。同學(xué)們張開想象的翅膀，為《特殊的葬禮》寫出了一篇篇振振有詞的發(fā)言稿。小孩子都有一股不服輸?shù)膭艃?，學(xué)過的課文大都是一些文質(zhì)兼美的典范文，學(xué)完一篇課文后我鼓勵學(xué)生和作家比試。比如在學(xué)完了《三顧茅廬》中的第3片段后，我對學(xué)生說：“老師現(xiàn)在要給你們一個句式（來到??看見??）我相信，你們一定也會像書上一樣寫得那樣生動，說不定你能寫出比作家更美的語言呢！”學(xué)生的興致來了，寫出的一些片段里不乏有很優(yōu)秀的！采用命題式，提高練筆質(zhì)量。很多老