【正文】 路多得如——象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交錯的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。其實，用一句最簡單的話說，就是──通往廣場的路不止一條。（讀出路多。）用西方的一句話來說叫“條條大道通羅馬”。三、學(xué)習(xí)兩個印證事件？讓我們一起走進(jìn)課文的4——13段。（4——11段）a作為一名年輕的設(shè)計師，誰都有夢想，作者也想著有朝一日能名揚(yáng)天下，可是在實現(xiàn)自己的夢想過程中，作者遇到了很多困難，請同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀一讀4——11自然段，思考三個問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出）此路不通，“我”換哪條路走？（用波浪線劃出）結(jié)果怎樣？（用雙橫線劃出）”邊讀邊寫下自己的理解。b交流問題：①碰到的困難是什么？維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。讓我們用自己的朗讀來體會作者當(dāng)時的內(nèi)心吧。朗讀練習(xí)：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。②此路不通，“我”換哪條路走？③結(jié)果怎樣？（出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。）從河流、源源不斷讀出了什么？朗讀練習(xí)這句話。是啊這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。C受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。而作者卻選擇了另一條路，取得成功。同學(xué)們覺得是誰令作者有這么絕妙的想法？誰對他的幫助很大？（出示“父親的話”）齊讀。看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。，思考下列問題：A在這件事中，我的計劃是什么？（橫線）B我遇到了什么困難？（波浪線）C我嘗試的另一條路又是什么？（雙橫線）D結(jié)果如何？（括號）(1)讀完后四人小組交流。（小組長組織交流，一人一個問題）(2)我這不是成衣的時裝展是怎樣的？有的??用一個詞概括（板書與眾不同）（3）作者舉辦了與眾不同的時裝展，那可真是另辟蹊徑（板書）啊，結(jié)果怎樣？出示：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。A從絡(luò)繹不絕這個詞語你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時裝，欣賞我的設(shè)計）B另辟蹊徑的嘗試令我絕處逢生，獲得巨大的成功，此時此刻，回響在我耳邊的還是父親的教誨，父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”（板書）的靈感和勇氣，一步一步走出困境走向成功。此時此刻當(dāng)記者向“我”采訪經(jīng)驗的時候我會自豪地說——再讀父親的話。四、總結(jié)擴(kuò)展？——讓我一生受用不盡（板書受益終身）讓我們試著背背父親對我的教誨吧！，獲得了成功。我們讀了父親說的話以后肯定也受到了一定的啟發(fā)，讓我們運(yùn)用自己受到的啟發(fā)來做一次測驗吧?。ㄐ≡嚺５叮┬」饣氐郊也虐l(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無路，在困難面前，是父親的教誨令我不向困難屈服，是父親的教誨令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教誨令我“柳暗花明又一村”！是父親的教誨令我明白通往成功的道路不止一條。（板書成功，齊讀句子）最后老師送給同學(xué)們一首小詩，希望同學(xué)們不管在何時，當(dāng)自己遇到困難的時候，能夠想起這首小詩，給自己鼓勵，給自己力量。當(dāng)一條路走不通的時候 千萬別灰心，要有去走另一條路的信心和勇氣。這是一種樂觀的生活態(tài)度，也是一種積極的思維方式，而且完全有可能找到比原先更快的到達(dá)目的地的捷徑。當(dāng)一條路走不通的時候，千萬別灰心，人就是在此路不通走彼路，彼路不通，再走另一條的不斷探索中 逐步接近目標(biāo)，走向成功！板書設(shè)計： 通往廣場的路不止一條（成功）場景（1——3）：條條大道通羅馬兩件事（4——13）：另辟蹊徑 走另一條路試試與眾不同結(jié)語（14）：終身受益隨堂測試：1根據(jù)意思寫出文中的詞語（1）形容過往的人或車輛連續(xù)不斷。（）（2）心思靈敏，手靈巧，形容人聰明能干。（）（3）結(jié)果不原來希望的更好，因而感到特別高興。（）（4）跟大家不一樣。（）落花生教材分析：《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。教學(xué)目標(biāo)：1．掌握本課7個生字，能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。學(xué)情分析：學(xué)生能在課前查找資料，了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的知識，知道落花生名字的來歷。由于本課含義深刻的句子較多，學(xué)生理解起來可能有一定的難度，需要適度引導(dǎo)，理解全面。課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點(diǎn)；查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件。教學(xué)課時：2課時第一課時 教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)趣，揭示課題1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌常栽旆课葑园布?，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。3．簡介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡介）這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人?，F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。（板書：19．落花生）二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1．自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2．匯報生字學(xué)習(xí)情況。本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果學(xué)生匯報不到位，師加以補(bǔ)充。）預(yù)設(shè)：“辟”是多音字，主要掌握p236。和b236。兩個讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握“榨”是翹舌音zh224。，讀第四聲，防止讀成第二聲?！澳健庇浨逑旅娴淖中?，不是“小”字?！翱盏亍钡摹翱铡弊x四聲k242。ng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。3．結(jié)合課文內(nèi)容交流對詞語的理解。預(yù)設(shè)：可惜：值得惋惜。開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來 翻地：用犁、锨等工具把土翻松。居然：表示出乎意料；竟然。收獲：農(nóng)作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。分辨：辨別。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。3．默讀：課文記述了一件什么事？三、再讀課文，理清記敘的線索1．課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的2．那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？ 預(yù)設(shè)：（1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時的議論。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。四、略學(xué)課文，處理第一段。1．交待學(xué)法：下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。2．抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段。課件出示第一段 學(xué)生默讀。指名讀3．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？預(yù)設(shè)：（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）4．學(xué)習(xí)此段，抓住“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）預(yù)設(shè)：（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）5．練習(xí)用“居然”造句。學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然??”類型的句子。小結(jié)：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。五、研讀課文，把握重點(diǎn)1．分開層次，確定重點(diǎn)：默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過收獲節(jié)的？先干什么？后干什么？現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)里一家人——吃花生，一邊吃一邊——談花生再看書，這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點(diǎn)？2．確定學(xué)法，“吃花生”略學(xué)，“談花生”詳學(xué)。誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。好幾樣 吩咐 很難得（重視）師講解：當(dāng)時作者的父親在廣東做縣官，平時公務(wù)忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？3．讀中感悟，突破難點(diǎn)母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語圈。小組討論：有幾個人在談話各說各的是什么呢？（孩子們認(rèn)為花生的好處是什么？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？）這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢？為什么？父親說了幾次話，哪句話是重點(diǎn)內(nèi)容。為什么？ 匯報交流：分角色讀這部分，讀出談話的氣氛。姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。（我們所說的話內(nèi)容淺顯、明白，容易理解解，而父親的話讓我們有所感悟，因而，而我們談不是重點(diǎn)，“父親談”的是重點(diǎn)。）小結(jié)：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究，就很明了，而父親說的話有很深的寓意，因而要看內(nèi)容確定重點(diǎn)?！案赣H談”是重點(diǎn)。父親一共說了五次話。師：父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀。學(xué)生分析5句不重要，4句重要?！驹O(shè)計意圖】自主、合作、探究，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。討論交流，合作學(xué)習(xí)引：父親的話為什么會永遠(yuǎn)記在我心上？下節(jié)課再交流。六、布置作業(yè)1．有感情的朗讀課文。2．收集名人與做人的小故事。隨堂測試： 課文按什么順序來寫的？ 課文在結(jié)構(gòu)的詳略安排上有什么特點(diǎn)？ 你是怎樣理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的？第2課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課 指名有感情地朗讀課文。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。二、研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)重點(diǎn)讀父親的話，分析4 句贊花生，學(xué)花生。（1）父親“贊花生”。(父親說的話很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。)課件出示花生和其它果實的圖片并完成表格，在對比中明確花生的特點(diǎn)。(幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。)畫出寫花生及其它果實特點(diǎn)的詞語。說說花生的特點(diǎn)。指導(dǎo)在讀中表現(xiàn)自己的體會。（2）“學(xué)花生” 談?wù)勀銓Α安缓每?，很有用”的理解。六個字講了兩個方面，“不好看，很有用?！备赣H又說了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西?！钡娜?，而做謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。當(dāng)然既外表好看，又有用的人好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。（3）指導(dǎo)寫法：父親第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。兩次談話的目的，及整篇文章的寫作目的，不只是為了把花生稱贊一番，而是為了讓我們學(xué)習(xí)花生，而作者寫這篇文章的寫作目的也是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。這叫 “看目的”確定重點(diǎn)。（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話。指導(dǎo)朗讀，說說你了解的有用的人的故事。這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時雖然年紀(jì)還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻(xiàn)。小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真