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正文內(nèi)容

通分、比較大小教案(已改無錯字)

2024-10-15 13 本頁面
  

【正文】 寫好后教師提問:你寫了哪三個數(shù)?誰最大?誰最??? 你能把這三個數(shù)按一定的順序排列嗎?(這個學(xué)生在黑板上排,其余學(xué)生在座位上排)為什么這樣排?(可以從小到大,也可以從大到小排)個位上是6的兩位數(shù)有幾個?(順次說一說)(2)寫出三個十位上都是6的兩位數(shù),比一比哪個最大,哪個最小。讓學(xué)生都獨立完成后再相互交流。/ 4四、課堂總結(jié)提問:通過參加這次數(shù)學(xué)夏令營活動,你學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識?(揭示板書課題:100以內(nèi)數(shù)的大小)學(xué)會了什么本領(lǐng),能和小朋友說說你的體會嗎?(學(xué)生說說自己的體會)板書設(shè)計教學(xué)反思100以內(nèi)數(shù)的大小比較這節(jié)課,是在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認識和順序以及20以內(nèi)數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。100以內(nèi)數(shù)的大小比較是小學(xué)階段整數(shù)大小比較的基礎(chǔ)和重點?,F(xiàn)對本節(jié)課,反思如下:一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性本節(jié)課對教材進行了合理的開發(fā)與整合,構(gòu)建了幾個大活動板塊,添加了一些活動素材,如創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)——“拾貝殼比賽”,使學(xué)習(xí)素材富有現(xiàn)實意義,更具趣味性和挑戰(zhàn)性,不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,也豐富并促進了他們學(xué)習(xí)情趣的養(yǎng)成。二、在學(xué)習(xí)知識的同時注意思想方法的滲透本節(jié)課注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些開放的問題情境,如“你是怎樣比較42與37的大小的?”,“你是怎樣想的?”等,而且注重為學(xué)生提供開放的探索空間,讓學(xué)生能充分地進行獨立思考、探討交流等,在這種開放的學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生能積極去探尋解決問題的策略,主動去交流自己解決問題時的思維過程,充分去感受比較策略的多樣化,增強了學(xué)生的自主意識,逐步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識和理解。三、尊重學(xué)生,兼顧學(xué)習(xí)活動的有效性和發(fā)展性本節(jié)課充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗,充分尊重學(xué)生的選擇,使他們在借助計數(shù)器比較的過程中經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的過程,有效地進行了比較方法的優(yōu)化;充分尊重學(xué)生的理解,使他們在學(xué)習(xí)活動中不斷感受到比較的現(xiàn)實意義和價值,而且充分尊重學(xué)生,也使得學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動中,知識體驗和情感體驗不斷得以豐富和提升,真正促進了他們的持續(xù)發(fā)展。/ 4第五篇:異分母分數(shù)大小的比較及通分教案《異分母分數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)內(nèi)容:青島版教材六年制五年級下冊第五單元異分母分數(shù)的大小比較第61—64頁內(nèi)容。信息窗1:垃圾處理教材簡析:這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的意義和分數(shù)的基本性質(zhì)及同分母分數(shù)加減法、公倍數(shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,為后面學(xué)習(xí)分數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。本信息窗提供了各種垃圾處理的方式所占比例,引導(dǎo)學(xué)生解決問題,引入對異分母分數(shù)大小比較和通分知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標:.結(jié)合具體情境進一步理解通分的意義,掌握通分的方法,并能利用通分比較分子和分母都不相同的分數(shù)的大小。、解決實際問題的能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教學(xué)重點難點:理解通分的意義,掌握通分的方法。教學(xué)過程:一、調(diào)動舊知,探究鋪墊 。和8和8和18和24 8 和12 4 和9 交流時重點引導(dǎo)學(xué)生說出兩種特殊情況求最小公倍數(shù)的方法。交流時要讓學(xué)生說說依據(jù)什么填的,以引發(fā)學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的回顧。3.比較下面分數(shù)大小.2/3和1/3 1/6和1/9 11/13 和10/13 【設(shè)計意圖】充分的知識基礎(chǔ)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此復(fù)習(xí)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù),分數(shù)的基本性質(zhì),同分母、同分子分數(shù)的大小的比較,都為比較異分母分數(shù)的大小、通分做準備。有了扎實的舊知識基礎(chǔ),探究新知的成功才會成為可能。二、提出問題,明確探究目的談話:(出示信息窗1)從情境圖中你都了解到哪些信息?根據(jù)學(xué)生的回答適時對學(xué)生進行環(huán)保教育,增強學(xué)生的環(huán)保意識。談話:根據(jù)圖中的信息,你能提出哪些比較大小的問題?學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情況:,哪類多? ,哪類多? ,哪類多???對于像2這樣的問題是關(guān)于同分母、同分子
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