【正文】 生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，有些可以冷處理，有些可以暗示，有些可以適當(dāng)“視而不見(jiàn)”，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，善于尋找他們的閃光點(diǎn)。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓校園充滿陽(yáng)光和生機(jī)，農(nóng)村中學(xué)由于師資的缺乏，教學(xué)設(shè)施的不足，加上現(xiàn)行升學(xué)應(yīng)試制度壓力，重考試科目，輕“副科”嚴(yán)重存在著關(guān)緊教室門，語(yǔ)數(shù)理化英的現(xiàn)象，還要抓緊時(shí)間加班加點(diǎn)搞題海戰(zhàn)術(shù)，不僅沒(méi)有消除“學(xué)校教育”的一些不利影響，反而人為地變本加厲，所以當(dāng)今孩子近視率攀升，體質(zhì)下降，厭學(xué)情緒高，這既于教師觀念有關(guān)，也與教育主管部門的依法執(zhí)教有關(guān)，鑒于此，要以學(xué)生的健康為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建校園文化，開(kāi)展豐富多彩的文藝活動(dòng)，體育活動(dòng)，科技活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，讓學(xué)校成為學(xué)生向往的樂(lè)園，把孩子們的注意力吸引到故事室，音樂(lè)室，圖書室，操作室和實(shí)驗(yàn)小區(qū)來(lái)，需要家庭，社會(huì)，學(xué)校三方有機(jī)地協(xié)調(diào)配合好。A 政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學(xué)校，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的硬環(huán)境，逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市學(xué)生同等的待遇。B 針對(duì)當(dāng)前父母外出打工的中小學(xué)生雙休日和節(jié)假日無(wú)人監(jiān)管的情況，結(jié)合“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”?！皣?guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項(xiàng)目的實(shí)施，在有條件且必要的地方擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以解決留守兒童無(wú)人照看，學(xué)習(xí)和生活得不到保障的問(wèn)題，解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”同時(shí)加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)，生活，安全方面的管理，建立“打工村兒童扶助中心”，專門聘請(qǐng)教師來(lái)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。B，盡量改善學(xué)生的寄宿軟環(huán)境，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)留守兒寄居在祖輩家里，由于隔代之間存在很大差異，教育難度很大，所以，我建議做好以下工作，1》幫助代理臨護(hù)人進(jìn)行專題講座，組織培訓(xùn)班，2》加強(qiáng)家校聯(lián)系，教師家訪，教師應(yīng)與遠(yuǎn)方父母保持聯(lián)系，遠(yuǎn)方父母要和代理監(jiān)護(hù)人，孩子經(jīng)常保持聯(lián)系。C 針對(duì)當(dāng)前家庭，農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)地合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭，社區(qū)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制，政府加大對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度，培養(yǎng)全社會(huì)關(guān)注留守兒童的良好氛圍，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的教育管理，村委會(huì)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護(hù)網(wǎng)，做到每個(gè)留兒均有人照看，家庭，村委會(huì)，和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時(shí)溝通，及時(shí)了解，遇有問(wèn)題及時(shí)解決，從制度上形成對(duì)留守兒童的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng)。D 學(xué)校把留守兒童當(dāng)作一項(xiàng)課題研究，建立留守兒童學(xué)生檔案，建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡，從各方面，多渠道密切關(guān)注留守兒童的生存狀況，給他們溫暖和熱情，排遣他們的孤獨(dú)，防范他們放縱，幫助他們抵御外來(lái)的不良誘惑，讓他們真正地感到穩(wěn)定，安全，幸福。總之，農(nóng)村教育所面臨的問(wèn)題是嚴(yán)峻的，如果不能進(jìn)行相應(yīng)的改革，采取相應(yīng)的措施，那么農(nóng)村教育將很難得到很好的發(fā)展。只有社會(huì)教育，學(xué)校教育，家庭教育一起形成合力，才能迎來(lái)農(nóng)村教育發(fā)展的春天。第四篇：農(nóng)村教育政府楊燕在“大眾文藝學(xué)術(shù)版2011年12期《淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與改善對(duì)策》”中提到政府要加強(qiáng)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化先進(jìn)的教學(xué)理念，既要是先進(jìn)理念的倡導(dǎo)者，也要是教育的行家里手、是一位優(yōu)秀的教師。新課程改革中，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)需身體力行、率先垂范，勇敢地當(dāng)一個(gè)教育實(shí)踐的領(lǐng)頭羊，既是素質(zhì)教育的參與者也是素質(zhì)教育的體驗(yàn)者。李雪明在素質(zhì)教育論壇下半月 2010年第10期《淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀》,增加音樂(lè)設(shè)施：國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度,對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼,改善辦學(xué)條件,使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入,這樣可以讓老師了解更多的最新音樂(lè)消息,也豐富了學(xué)生的視野。自身?xiàng)钛嘣凇按蟊娢乃噷W(xué)術(shù)版2011年12期《淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與改善對(duì)策》”中提到認(rèn)真貫徹新課標(biāo)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念：注重音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是過(guò)程與結(jié)果并重的。在課堂上，我們教師要采用開(kāi)放式教學(xué)。推進(jìn)教學(xué)方法科學(xué)化、教材內(nèi)容多元化：（1）把流行歌曲元素運(yùn)用到課堂（2）開(kāi)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)欣賞課（3）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)學(xué)校李雪明在素質(zhì)教育論壇下半月 2010年第10期《淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀》,全面實(shí)施素質(zhì)教育 ：建立正確的教師評(píng)估機(jī)制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn),把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的地位,讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái),讓音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。另一方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資,要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處,為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次,面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況,學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用。第五篇：農(nóng)村教育農(nóng)村教育“撤點(diǎn)并?！笔晔欠裨摻型?？://.2012年05月31日 09:56華商網(wǎng)華商報(bào)微博農(nóng)村教育問(wèn)題，因2011年頻發(fā)的校車悲劇而凸顯，校車事故的背后，是農(nóng)村學(xué)生上學(xué)的路越來(lái)越遠(yuǎn)。而“上學(xué)難、上學(xué)貴、上學(xué)遠(yuǎn)”的現(xiàn)象背后，則是持續(xù)了十年之久的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整，俗稱“撤點(diǎn)并校”。5月18日，來(lái)自全國(guó)的專家學(xué)者舉行“農(nóng)村教育辦學(xué)布局調(diào)整研討會(huì)”就這十年進(jìn)行反思：這項(xiàng)政策給農(nóng)村到底帶來(lái)了什么？“你能讓你的孩子在山里走3個(gè)小時(shí)去上學(xué)嗎？”楊貴平坐在發(fā)言席上，面對(duì)一排排的教育界專家說(shuō)，怒不可遏。20多年來(lái)，這位早年畢業(yè)于美國(guó)加州大學(xué)，在美國(guó)生活了40年的老太太，足跡遍布了中國(guó)云南、貴州、內(nèi)蒙、河北、寧夏等10多個(gè)貧困農(nóng)村的學(xué)校，見(jiàn)證了鄉(xiāng)村教育在“城鎮(zhèn)化”過(guò)程中的衰敗。不久前，她在云南一個(gè)貧困縣遇到了一群孩子，這是一群讓這位老人心碎的群體：“她們背著干糧走3個(gè)小時(shí)的山路去上學(xué)，夜晚留宿在學(xué)校，可山區(qū)學(xué)校只有男老師陪寢，帶的都是女孩子，這些學(xué)生的安全到底有沒(méi)有保障？”楊貴平的眼眶有些紅了，她瞪大了眼睛，拍著桌子說(shuō)：“十年了，撤點(diǎn)并校政策給農(nóng)村帶去的傷害已經(jīng)夠多了，是不是到了該停一停的時(shí)候？村莊沒(méi)了學(xué)校走向消亡是遲早的事上個(gè)世紀(jì)80年代起，楊貴平就對(duì)中國(guó)農(nóng)村的孩子產(chǎn)生了濃厚的興趣，她關(guān)注的是30年后甚至更長(zhǎng)時(shí)間里，這群孩子對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。她曾從孩子們濃郁的鄉(xiāng)土情結(jié)中看到了他們對(duì)這個(gè)國(guó)家的熱愛(ài)：從小就與泥土為伴，幫助父母干農(nóng)活，和弟妹一起上山砍柴、喂牛、養(yǎng)豬，在燒柴火的鍋里做飯，在屬于自己生長(zhǎng)環(huán)境和傳統(tǒng)的地方長(zhǎng)大，有安全感和歸屬感地度過(guò)童年。但是，在課堂上孩子們卻學(xué)到的是對(duì)城市生活的向往：“老師們總是教導(dǎo)這些孩子，農(nóng)村是多么的貧窮，一切是多么的落后，有出息的孩子應(yīng)該去城里，沒(méi)出息的才會(huì)在家種地。”不知道從何時(shí)開(kāi)始，家長(zhǎng)(微博)們希望孩子長(zhǎng)大后，離開(kāi)農(nóng)村，永遠(yuǎn)不在田間勞作。從上學(xué)開(kāi)始，家庭的一切重心都在孩子的教育身上，為了孩子，他們可以背井離鄉(xiāng)，放棄一切。山西黃河邊一個(gè)小村莊的故事讓楊貴平感觸頗深，村子里原來(lái)有100多戶人家，有一所小學(xué)。7年前，學(xué)校被撤并了，孩子們需要到離家十幾公里外的中心小學(xué)去上學(xué)，短短兩年間，就有30多戶家庭搬走了，土地也開(kāi)始荒廢起來(lái)，留下的都是最貧窮最沒(méi)有能力的家庭。而一所農(nóng)村小學(xué)不僅是幾間校舍和幾位普通話不好的教師那樣簡(jiǎn)單，它曾一度是村莊的中心，它的希望和靈魂，“一個(gè)村莊沒(méi)有了學(xué)校，沒(méi)有了孩子，就沒(méi)有了靈魂和生機(jī)，走向消亡只是遲早的事。”楊貴平憂慮地說(shuō)。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的最新資料顯示，1997年2006年，%，%。而更大規(guī)模的減幅來(lái)自2001年國(guó)家實(shí)行“教育布局”調(diào)整之后。對(duì)于家長(zhǎng)而言，與其走幾十公里的山路讓孩子去中心小學(xué)，還不如直接帶孩子去教育資源更優(yōu)越的城市。讓楊貴平更痛心的是，10年寒窗之后，農(nóng)村孩子能考上本科的不足10%，但這些孩子的生長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)被“城市化”了，他們很難再回到農(nóng)村?！斑@些孩子，這些父母，和那些走向衰落的村莊，他們的未來(lái)在哪里？”楊貴平問(wèn)。5800萬(wàn)留守孩子你能想象他們的人格狀態(tài)嗎？“家庭有能力的孩子都去城里上了學(xué)，留下的是最貧窮的家庭和他們的孩子。”這是北京西部陽(yáng)光發(fā)展基金會(huì)秘書長(zhǎng)梁曉燕從事農(nóng)村支教這十年來(lái)的最大感觸。根據(jù)中國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前有留守兒童5800萬(wàn)人，占到了全國(guó)兒童數(shù)量的28%。另一項(xiàng)來(lái)自國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)是，2011年中國(guó)大陸總?cè)丝跒?34735萬(wàn)人，城鎮(zhèn)人口達(dá)69079萬(wàn)人，鄉(xiāng)村人口65656萬(wàn)人，城鎮(zhèn)人口首次超過(guò)農(nóng)村。而在農(nóng)村留守的這部分孩子的輟學(xué)率十分驚人。