教科版科學(xué)四上我們的身體第四單元教案(已改無錯字)
2023-01-01 20:24:51 本頁面
【正文】 白了什么？有哪些收獲？ （ 2）提煉課題：運(yùn)動與健康。（板書） （ 3）總結(jié)：同學(xué)們，身體健康是第一，增強(qiáng)體質(zhì)靠運(yùn)動。我們要積極響應(yīng)黨中央關(guān)于開展“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動”的號召，讓我們走向操場、 走進(jìn)大自然、走到陽光下，堅(jiān)持每天鍛煉一小時 , 讓我們的心肺功能更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)健康工作 50 年，幸福快樂一輩子。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代接班人。 （四）作業(yè) 板書設(shè)計(jì)： 跳動起來會怎樣（二） 心跳次數(shù) 血液循環(huán) 輸送 排 出體外 第五課時 食物在體內(nèi)的旅行 【教學(xué)內(nèi)容】第 74—— 75 頁 【 教學(xué)目標(biāo) 】 ： 科學(xué)概念： 人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。 人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。 過程與方法： 能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認(rèn)識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。 能查閱資料，了解有關(guān)食物在 體內(nèi)消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認(rèn)識。 情感態(tài)度與價值觀： 能夠在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。 能夠正確對待研究中不完善的認(rèn)識，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 了解食物在人體內(nèi)的消化過程。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 ： 了解食物在消化道里的運(yùn)動方式。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 教師準(zhǔn)備：小饅頭，聽診器，有關(guān)消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：小饅頭及搜集到的關(guān)于良好飲食習(xí)慣的諺語。 【教學(xué) 活動過程 】 ： （一）引入 創(chuàng)造情景，導(dǎo) 入新課。 講述：同學(xué)們大都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？ 我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險(xiǎn)尋寶，我們將要鈉里去呢？ 先請我們的導(dǎo)游閃亮登場，（亮出饅頭），今天我們將饅頭導(dǎo)游到一個時刻充滿了生機(jī)與活力的地方去。去哪里呢？ 學(xué)生猜測后導(dǎo)出本課研究內(nèi)容，食物的消化，并且板書課題。 （二）認(rèn)識人體的消化器官，探究食物在人體內(nèi)的消化過程。 初步感知食物在人體內(nèi)的消化 （ 1）提問，旅游時旅客可以更著導(dǎo)游走，我們增氧才能跟著饅頭導(dǎo)游到我們身體里去旅行呀？ （ 2）學(xué)生咀嚼饅頭， 并且體會饅頭在人體內(nèi)的消化過程。 （ 3）學(xué)生匯報(bào) 學(xué)生根據(jù)自己的感知經(jīng)驗(yàn)，處不認(rèn)識特難題的消化器官。 （ 1）講述：當(dāng)饅頭導(dǎo)游進(jìn)到胃里的時候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導(dǎo)游，還會帶我們到哪些地方旅游呢？ 現(xiàn)在請同學(xué)們猜測并繪制一幅旅行圖吧 / （ 2）提出要求，繪制的景點(diǎn)名雀，消化器官路線清楚。 活動：學(xué)生以小組為單位繪制旅行圖。 交流、展示繪制的旅行圖個不幸同，但是大家都認(rèn)為自己小組設(shè)計(jì)的旅行圖最準(zhǔn)確路線組合理，其實(shí)饅頭旅行的景點(diǎn)是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。 交 流討論。 （ 3）我們找來了最精確的旅行圖，和標(biāo)準(zhǔn)圖比較 找出差異。 （ 4）各小組學(xué)生對照正確的消化器官進(jìn)行自我修正。 各小組在一次繪制旅行圖。 （ 5）各小組進(jìn)行比較先后畫的旅行圖，找出先后內(nèi)兩次的差異 。 （ 6）小組交流，比較那個同學(xué)繪制的消化器官明確。消化順序清楚。 學(xué)生匯報(bào)對消化器官的認(rèn)識。 老師提問：食物是怎樣被消化的？ 不同的消化器官分別起到什么作用？ 學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受匯報(bào)。 教師通過計(jì)算機(jī)可將向?qū)W生展示食物在消化器官里的消化過程。 對學(xué)生有爭議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進(jìn)行分析。 （三） 認(rèn)識消化道的蠕動是推進(jìn)食物前進(jìn)的主要方式 提問 :我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎 學(xué)生猜測，做出假設(shè)。 知道學(xué)生做模擬食物在消化道里運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)。 提問：消化道是用什么方式使食物前進(jìn)的？ 學(xué)生回答，老師講這種方式歸納為蠕動 （四）認(rèn)識保護(hù)消化器官的重要性，那么我們在平時的生活中應(yīng)該怎樣做呢？ 辨析，什么樣的飲食習(xí)慣好？ 討論：因該怎樣保護(hù)我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣？ 教師小結(jié)。 七、板書設(shè)計(jì)： 食物在體內(nèi)的旅行 口腔→食道→胃 →小腸→大腸→肛門 第六課時 食物在口腔里的變化 【教學(xué)內(nèi)容】第 76—— 77 頁 【 教學(xué)目標(biāo) 】 ： 科學(xué)概念： 人體運(yùn)動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。 牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，他們的功能各不相同。 牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，要保護(hù)好牙齒，利于身體健康。 過程與方法： 能夠在觀察和已有經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒形狀特征和分布的記 錄，并能夠在不斷
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