【正文】 先請我們的導游閃亮登場，（亮出饅頭），今天我們將饅頭導游到一個時刻充滿了生機與活力的地方去。 能查閱資料，了解有關(guān)食物在 體內(nèi)消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。（板書：增強心肺功能 有利健康） （ 7）討論交流：在日常，我們可以進行哪些體育運動項目 鍛煉我們的身體？ （三）總結(jié)提煉課題，體驗收獲喜悅 （ 1）通過這節(jié)課的學習你明白了什么？有哪些收獲？ （ 2）提煉課題：運動與健康。（板書：運動 心跳加快） 認識劇烈運動后心跳加快的原因 （ 1）提出疑問：劇烈運動后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么？ （ 2）心臟不停跳動使血液循環(huán)過程有什么作用？（播放一段視頻） 用一個洗耳球和塑料管來體驗（模擬）心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運輸?shù)男问健＃}搏） ③強調(diào)測試時注意事項。 【 教學重點 】 ： 了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。 （ 五 ）課的延伸。 學生猜測。 （三 ）探究運動前后呼吸次數(shù)的變化 （ 1）測試運動前的呼吸次數(shù) ①一分鐘自己的呼吸為幾次？ (一呼一吸算呼吸一次 ). ②討論交流掌握測試呼吸次數(shù)的方法。 過程與方法： 合理使用實驗記錄單，能夠測量單位時間內(nèi)心跳與呼吸的次數(shù)，并進行數(shù)據(jù)分析。 觀察與骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉相似的物體 對骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)認識的拓展，利用現(xiàn)代機械 上的類似構(gòu)造，直觀地表現(xiàn)三者的功能特點。骨骼支撐著我們的身體，保護著我們的內(nèi)臟器官，使我們能進行各種各樣的活動。 能查閱資料，了解有關(guān)上肢結(jié)構(gòu)的知識，能夠?qū)φ召Y料完善并糾正自己對人體結(jié)構(gòu)的認識。 教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。這里要求學生具體說出怎樣對稱。 提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？ 放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅 硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。 過程與方法： 能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。 對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。 （二）觀察人的身體。 （這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。 接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內(nèi)部有什么。 能夠正確對待觀察、研究中不完善的結(jié)果，善于在反復觀察、研究中完善認識。能感受到拿起、放下時都在用力、肌肉變化不同。 （三）課的延伸。 能夠耐心、細致的完成心跳和呼吸次數(shù)的測量活動。 （ 2）測試運動后的心跳和呼吸次數(shù) ①根據(jù)我們上課的這個環(huán)境，你能不能設(shè)計一個運動量比較大運動項目？ ②學生設(shè)計并交流 室內(nèi)運動。 驗證活動：比較三瓶不同的氣體。 人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數(shù)量。（播放學生跑步后的體征 表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料） （ 2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動后呼吸為什么會加快？ （ 3）提出問題：心跳為什么會加快？ 探究運動前后心跳次數(shù)的變化 （ 1）認識心臟和心跳 ①（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。發(fā)現(xiàn)：平靜時大多數(shù)同學的每分鐘心跳次數(shù)在 7090 次左右。） （二）課外延伸 （ 1）出示情境：在登上高樓時有的同學會出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象，而有的同學呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什么原因造成。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代接班人。 【 教學重點 】 了解食物在人體內(nèi)的消化過程。 初步感知食物在人體內(nèi)的消化 （ 1）提問，旅游時旅客可以更著導游走，我們增氧才能跟著饅頭導游到我們身體里去旅行呀？ （ 2）學生咀嚼饅頭， 并且體會饅頭在人體內(nèi)的消化過程。 各小組在一次繪制旅行圖。 （三） 認識消化道的蠕動是推進食物前進的主要方式 提問 :我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎 學生猜測，做出假設(shè)。 情感、態(tài)度與價值觀： 能夠認真細致的觀察牙齒的形狀特征。 要特別關(guān)注 “ 安全問題 ” ，在不能夠保證衛(wèi)生的情況下，不要操作 “ 入口 ” 的實驗。 （ 1）怎樣選牙刷和牙膏？ （ 2）在換牙時期，要多吃些什么，少吃些什么？ （ 3）你發(fā)現(xiàn)班里的小朋友存在哪些壞習慣？會有什么樣的后果？ （ 4）如果發(fā)現(xiàn)你的同桌有這些壞習慣，你會怎么辦？ （設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過師生的對話交流，糾正學生普遍存在的不良習慣。 能夠在獨立 思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。 （ 5）修改完善（循環(huán)反復） 討論可分為兩個層次：一是每節(jié)課中呈現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)同工作；二是（如卡通人物所說）聯(lián)系各個教學活動中涉及的人體活動，找出不同系統(tǒng)間的器官協(xié)同工作的情況?！?