【正文】 時間簡史 ? 作者：史蒂芬霍金 ? 譯者：許明賢、吳忠超 ? 科學(xué)中的革命 ? 作者：科恩 ? 譯者：魯旭東、趙培杰、宋振山 信息化教學(xué)資源的學(xué)科應(yīng)用 ? 針對學(xué)科老師、如何來用資源，不是兩張皮，是整合，湊合 糅合 整合 融合。 ? 講一下整合的方法，班班通環(huán)境白板環(huán)境 ? 資料獲取，參考孫少輝的模三。 再將李冬梅的策略文字放進入。 班班通 “班班通”是指學(xué)校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進學(xué)生的發(fā)展。 “班班通”的含義可分為三個層次，即“三通”：一是“通”硬件，每個班級配備適量的電教設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施；二是“通”資源，在硬件通的基礎(chǔ)上配備與之相適應(yīng)的信息化教學(xué)資源；三是“通”方法，利用資源和設(shè)備開展學(xué)科教學(xué)活動，即在合適的時間運用合適的技術(shù)完成合適的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。 信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)與課程整合，是在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合，強調(diào)的是要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，用于支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。 信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)與課程整合強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程，強調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育其出發(fā)點首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是技術(shù)；強調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)能增強學(xué)習(xí)的效果，完成那些用其他方法難以做到的事，在高水平地完成既定的課程教學(xué)目標(biāo)的同時，獲取信息技術(shù)技能以及解決實際問題的能力。 信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì) 信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是在教師“教”的過程與學(xué)生“學(xué)”的過程中，把信息技術(shù)的優(yōu)越性與課程資源的收集、加工、課程設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法有機地融合在一起，最大程度地優(yōu)化教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，旨在借助信息技術(shù)與課程的整合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、充實完善課程內(nèi)容、提供不同的學(xué)習(xí)方式與途徑以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作交流能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，以及滿足不同個性學(xué)生的發(fā)展需要，提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)與課程教學(xué)不是“兩張皮”，而是一個有機體，將技術(shù)作為一種教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具、信息交流工具、學(xué)生認(rèn)知工具，用以提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的方式，創(chuàng)新教與學(xué)的模式，從而達到改革與創(chuàng)新課堂教學(xué)的目的。 信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中，像黑板、粉筆一樣隨意、自然，無痕地消失在課堂教學(xué)之中，是信息技術(shù)與課程整合的追求目標(biāo)。 信息技術(shù)與課程整合 ? 技術(shù)如何來促進教學(xué)的？如何使用資源？技術(shù)與課程教學(xué)不是兩張皮，是整合。 ? 整合的過程 ? 湊合 ? 糅合 ? 整合 ? 融合 新手開車 開車上路 熟練駕車 人車合一 課程整合中切入點的應(yīng)用所存在的誤區(qū) ①片面地使用信息技術(shù)，不考慮切入點的問題 教師沒有真正理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，只是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上應(yīng)用信息技術(shù)。沒有考慮如何使用，在什么時候使用和使用信息技術(shù)后的效果。 ②過分依賴信息技術(shù)，丟棄傳統(tǒng)的、必要的教學(xué)手段教學(xué)中，過分依賴信息技術(shù)，不分課型、不分內(nèi)容地統(tǒng)統(tǒng)進行信息化教學(xué)，沒有考慮信息技術(shù)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)手段的整合。信息技術(shù)作為直觀的教學(xué)工具，具有很大的技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，但是，在教學(xué)過程中如果濫用信息技術(shù)，丟棄傳統(tǒng)的、必要的教學(xué)手段，將會使教學(xué)顯得浮華，喧囂，沒有內(nèi)容。 課程整合中切入點的應(yīng)用所存在的誤區(qū) ③過于追求華麗，課程整合流于形式 教學(xué)實踐中，一些教師為了使自己的課上的精彩，在上公開課、優(yōu)質(zhì)課時，將課件制作的非常的華麗，在幻燈片切換時加入一些聲音效果。信息技術(shù)聲、光、電效果的運用，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的有意注意。但如果長時間地對學(xué)生感官進行刺激，讓學(xué)生始終處于高亢狀態(tài)，容易導(dǎo)致學(xué)生疲憊，降低學(xué)習(xí)效果。 多媒體素材的種類和特點 ? 文本 ? 文本信息主要指在計算機屏幕上呈現(xiàn)的文字內(nèi)容，它是準(zhǔn)確、有效地傳播教學(xué)信息的重要媒體元素。 ? 在多媒體課件中，概念、定義、原理的闡述，問題的表述，標(biāo)題、菜單、按鈕、導(dǎo)航等都離不開文本信息。 多媒體素材的種類和特點 ? 圖片是學(xué)習(xí)者最容易接受的信息，一幅圖畫可以形象、生動、直觀地表示出大量的信息。 ? 圖片類型的素材包括圖形和圖像兩種。 ? 圖片是幫助分析、理解教材，解釋概念或現(xiàn)象常使用的媒體元素。各種幾何圖形、形狀不復(fù)雜、顏色不豐富的事物，基本上都選擇圖形來表征。圖像在多媒體教學(xué)軟件中應(yīng)用最多，從界面、背景到各種插圖，基本上都選擇圖像。 多媒體素材的種類和特點 ? 音頻：波形音頻是記錄聲音的最直接形式．對記錄與播放的環(huán)境要求不高，在多媒體教學(xué)軟件中應(yīng)用也相當(dāng)多。音頻包括音樂、語音和各種音響效果。音頻屬于過程性信息，有利于限定和解釋畫面。此外，在教學(xué)中利用音頻傳遞教學(xué)信息，是調(diào)動學(xué)生使用聽覺接受知識的必要前提。其缺點是數(shù)據(jù)量比較大，在課堂教學(xué)中，音頻素材不容易獲取。 ? 音頻主要用于語言解說、背景音樂和效果音等、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的解說、動聽的音樂有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。 多媒體素材的種類和特點 ? 動畫是對事物運動、變化過程的模擬，可以用來模擬事物變化過程、說明科學(xué)原理。動畫提供了靜態(tài)圖形缺少的運動景象，它是一種可以感覺到相對于時間、位置、方向和速度運動的動態(tài)媒體，它忽略了事物運動、變化過程中的次要因素，突出強化了其本質(zhì)要素，此外，經(jīng)過創(chuàng)造設(shè)計的動畫更加生動、有趣。 ? 在許多領(lǐng)域中，利用動畫來表現(xiàn)事物甚至比視頻的效果更好。更有利于學(xué)習(xí)者把我本質(zhì)規(guī)律。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 多媒體素材的種類和特點 ? 視頻是對現(xiàn)實泄界的真實記錄。若干有聯(lián)系的圖像數(shù)據(jù)連續(xù)播放便形成了視頻。借助計算機對多媒體的控制能力，可以實現(xiàn)視頻的播放、暫停、快速播放、反序播放、單幀播放等功能。通常情況下，視頻采用聲像復(fù)合格式，即在呈現(xiàn)事物圖像的時候，同時伴有解說效果或背景音樂。當(dāng)然，視頻在呈現(xiàn)豐富色彩的畫面的同時，也可能傳速大量的無關(guān)信息，如果不加鑒別，便會成為學(xué)習(xí)的干擾因素。 ? 視頻具有表現(xiàn)事物細(xì)節(jié)的能力：適宜呈現(xiàn)一些學(xué)習(xí)者感覺比較陌生的事物。它的信息量比較大，具有更強的感染力。 課程整合切入點的應(yīng)用技巧及其效果 ? ①從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣處切入 ? 教師在教學(xué)中往往會創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生迅速走進文本。例如講授人教版課標(biāo)本五年級下冊第四組課文第十七課《橋》，這一課要讓學(xué)生感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，對學(xué)生進行國際主義、革命傳統(tǒng)等方面的教育。要在閱讀中訓(xùn)練把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，理解敘事、抒懷的一些表達方法。但文章所描繪的洪災(zāi)場景是學(xué)生所不熟悉的，而且學(xué)生對于文中老支書的行為是不能理解的。 ? 如果用視頻再現(xiàn) 1998年特大洪災(zāi)的現(xiàn)場，讓學(xué)生觀看武警戰(zhàn)士為了人們?nèi)罕姷睦嫫床诳购閾岆U的第一線，以及在洪災(zāi)中英勇犧牲的戰(zhàn)士們，就能迅速把學(xué)生帶入了那個特定的情境之中，為下文學(xué)生對老支書行為的感動與理解埋下鋪墊。 課程整合切入點的應(yīng)用技巧及其效果 ? ②從突出重點，突破難點處切入 ? 信息技術(shù)具有模擬演示的優(yōu)勢，能把知識內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，充分展現(xiàn)知識的形成過程，增加了教材理論知識的形象性與直觀性，給學(xué)生提供了豐富的感知。如：在初中化學(xué)中，關(guān)于分子、原子的知識是非常抽象的，用我們的感覺器官不能正確感知的東西，學(xué)生接受起來必然會產(chǎn)生一些困難。如果專門制作一個“分子”課件或使用化學(xué)工具軟件：計算機屏幕上鮮艷的彩色圖像模擬一個虛擬的原子空間，形象、直觀、生動地展示分子的結(jié)構(gòu)及組成物質(zhì)的過程。逼真的動畫效果、聽覺效果和視覺效果的演示，給學(xué)生以感官刺激，會激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，學(xué)生會在輕松地觀看中理解并建立起分子的概念，并能用分子的觀點解釋日常生活中的有關(guān)的物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象。 課程整合切入點的應(yīng)用技巧及其效果 ? ③從拓展延伸，遷移聯(lián)想處切入 利用信息技術(shù)手段，能給學(xué)生以感官刺激，對發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)探究學(xué)習(xí)欲望有重要作用。如：在講授初中物理“平面鏡成像”的結(jié)束階段，播放一段激烈的海戰(zhàn)場面視頻，血與火的戰(zhàn)斗場景緊緊地吸引住了學(xué)生們。這時，畫面上出現(xiàn)一艘潛水艇，艇長通過潛望鏡發(fā)現(xiàn)敵驅(qū)逐艦，發(fā)射魚雷將其擊中。影片播放完畢，教師提出問題：為什么在海水下面能夠看到海面上的軍艦？你能用今天我們所學(xué)的知識解釋它嗎？學(xué)生便針對問題展開了激烈的討論。通過這一小段影片的放映，不但重新引起了學(xué)生的有意注意，使他們的思維重新回到所學(xué)的知識上來，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，順利地完成了對所學(xué)知識的遷移。 課程整合切入點的應(yīng)用技巧及其效果 ? ④從利用資源，豐富教學(xué)處切入 ? 自然、社會等學(xué)科具有較多專業(yè)性知識，而又沒有好的方法進行系統(tǒng)地講授時，可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，幫助于學(xué)生對知識的理解。如通過圖片展示或播放視頻講解酸雨、光化學(xué)污染帶來的災(zāi)難，教育學(xué)生正視人類面臨的環(huán)境問題。利用超文本手段來認(rèn)識科學(xué)家探究的艱辛歷程及成功時的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。又如，在“開發(fā)海水中的資源”的學(xué)習(xí)中，借助視頻來認(rèn)識人類面臨的能源問題及海洋資源爭奪戰(zhàn)，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)，投身科技事業(yè)，為祖國發(fā)展做貢獻。 課程整合切入點的應(yīng)用技巧及其效果 ? ⑤從突破時空，消除障礙處切入 ? 教學(xué)內(nèi)容是前人對生活的感悟、自然規(guī)律的總結(jié)，這些都需要對相關(guān)歷史背景的了解，在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播出一些視頻片斷，重現(xiàn)歷史片斷或介紹異域風(fēng)情，上下五千年，縱橫八萬里，一下子濃縮到了課堂之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種穿梭于時空隧道，遨游知識海洋的感覺。 ? 借助信息技術(shù)，將學(xué)生帶入虛擬空間，體驗到亦真亦幻的境界。教學(xué)《宋慶齡和她的保姆》一課時，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分理解了課文內(nèi)容，體會到宋慶齡崇高品質(zhì)之后，通過網(wǎng)絡(luò)將帶學(xué)生帶到網(wǎng)上“宋慶齡紀(jì)念館”，讓學(xué)生們向敬愛的宋慶齡奶奶獻上“一束花”，點上“一支蠟燭”，獻上“一首歌”，說上一句心中最想說的話，以此表達對宋奶奶的尊敬、愛戴和深切懷念等一系列的網(wǎng)絡(luò)活動，讓學(xué)生感覺身在真實情境中一樣。 課程整合切入點的應(yīng)用技巧及其效果 ? ⑥從增加容量，及時反饋處切入 ? 計算機技術(shù)的核心是微處理器技術(shù)，其中運算速度的迅速提高是一個重要指標(biāo)。利用多媒體輔助教學(xué)，能大大提高課堂教學(xué)容量。利用多媒體輔助教學(xué)，能克服傳統(tǒng)媒體如黑板、卡片、掛圖等在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)數(shù)量和速度上的限制，提高課堂教學(xué)容量的和教學(xué)進度。 ? 計算機的智能化、交互性特