發(fā)展性的課堂教學(xué)評價(已改無錯字)
2023-07-25 03:50:54 本頁面
【正文】 例則為教師提供了對不可預(yù)測的教育事件的把握方式，以及針對特定教育問題的解決方式。 (2)它是教育教學(xué)問題研究的優(yōu)勢與源泉。教育案例的核心是真實的教育或教學(xué)情境中問題的提出與解決，這與教師的實際工作方式十分接近，這些案例對于他們而言，有著天然的熟悉與親近感。因而，探討實際案例中所描述的問題，恰恰構(gòu)成了他們展開研究的優(yōu)勢與源泉。 (3)它是教師知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中不可或缺的組成部分。舒爾曼（Shulman）曾提出教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成：原理規(guī)則知識；專業(yè)的案例知識；運(yùn)用原理規(guī)則于特殊案例的策略性知識。教師掌握大量的教育教學(xué)案例，將有助于他們從中獲得知識、形成觀念，并提高其決策和行為的能力。 (4)它是教師反思職業(yè)和提升專業(yè)水準(zhǔn)的最好途徑。目前中小學(xué)教師反思自己的教學(xué)過程并無直接的方式，許多教師甚至只在期末或者年末時，才小結(jié)一下自己的教學(xué)工作，但也很少涉及具體教育教學(xué)情境中的“是什么”“為什么”和“怎么做”。而案例寫作恰恰可以改變這種情況，它能夠使反思成為常規(guī)工作，而且具有不可替代性和現(xiàn)場感。有意識和經(jīng)常性的案例寫作，將有效提升教師觀察、發(fā)現(xiàn)和解決教育問題的專業(yè)水平。 (5)它是教育教學(xué)交流與借鑒的渠道。案例分析可以使教師分享經(jīng)驗，加強(qiáng)溝通。教師工作主要是個體化的勞動過程，案例把個體經(jīng)驗變成了可以共享的財富。在教師之間進(jìn)行案例分析和討論，可以使教師們認(rèn)識到自己工作的復(fù)雜性、教育問題的多樣性和歧義性，從而提煉出教師內(nèi)在緘默的知識、價值與態(tài)度，促進(jìn)相互之間的啟發(fā)、交流和借鑒。 （二）案例分析的設(shè)計與應(yīng)用 一個典型的教學(xué)案例包括主題（課堂教學(xué)核心理念、常見問題、困擾事件）、背景（時間、地點、人物、起因）、情境描述（故事情節(jié)發(fā)展）、結(jié)果（某種教學(xué)措施的即時效果）和評析（揭示事件的意義和價值）。 (1)背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。背景描述包括一般背景描述和特定事件背景描述。一般背景描述是對有關(guān)學(xué)校、班級或教師的名字和地理位置，以及事件發(fā)生的地點、組織機(jī)構(gòu)、人員等的描述。特定事件背景描述是對與案例的事件直接相關(guān)的事物或人員（如某所學(xué)校、某個教師或?qū)W生）的某些方面的詳細(xì)描述。 (2)主題。案例要有一個主題。寫案例首先要考慮這個案例所要反映的問題，是說明如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等。 (3)情境描述。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。要注意以下幾個方面：一是應(yīng)包括一定的沖突；二是要具體、明確；三是要說明事件發(fā)生的時間、地點等；四是要能反映出教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界；五是要能反映出故事發(fā)生的特定背景。 (4)結(jié)果。案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果──某種教學(xué)措施的及時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。讓讀者知道結(jié)果，將有助于加深其對整個教學(xué)過程的了解。 (5)評析。作者對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果以及利弊得失要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。評析不一定是理論闡述，可能是就事論事，有感而發(fā)。 (1)“說課”型。這種案例寫法與傳統(tǒng)的說課類似，就是把自己一個課例的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和優(yōu)點、理念表達(dá)清楚。屬于“自我表揚(yáng)”型，常用于總結(jié)成功的經(jīng)驗，但容易忽略反思和批判。 (2)課例片段評析型。選擇一個或多個課例片段進(jìn)行生動描述，然后對其得失作比較深入獨到的點評分析。其反思主題可以是單一的，也可以是多個的。 (3)專題案例研究型。明確一個研究的專題，并在理論上有一定的梳理。然后通過正反幾個不同的案例的描述分析，深入地研究，思考理論與實踐結(jié)合的途徑與方法。 (4)課程故事型。案例不一定是課例，也可以是在課程實施過程中經(jīng)歷的、觀察到的有價值的教育故事。這種案例的評析通常比較簡練，一般與故事的描述融合在一起。 教師尤其是教師群體在撰寫案例時，可以按下列階段進(jìn)行：（1）首先選擇一個或幾個典型的案例，對其內(nèi)容進(jìn)行分析；（2）對這個或幾個案例，進(jìn)行寫作形式上的分析；（3）運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，要求每位教師說出自己教育教學(xué)經(jīng)歷中曾遇到過的疑難或兩難問題；（4）把問題進(jìn)行歸類，匯總成不同范疇；（5）教師分頭撰寫案例初稿；（6）舉行案例會議，就所寫案例的內(nèi)容和形式進(jìn)行討論。 寫好一個教學(xué)案例，有三個關(guān)鍵問題需要注意。 （1）選擇復(fù)雜的情境。所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。課堂教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。 （2）揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。了解為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的，這樣的案例才能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。 （3）具有獨到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思想水平的高低所決定的。這是因為，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。 （三）課堂教學(xué)視頻案例分析與研究 （1）定義。課堂教學(xué)視頻案例，是基于一定的教學(xué)設(shè)計，借助于先進(jìn)的攝制、編輯技術(shù)，將課堂教學(xué)活動，教師的反思，專家、同行、學(xué)生的評價等進(jìn)行整合而制作出來的，是理論與實踐相結(jié)合的研究成果。課堂教學(xué)視頻案例不僅是課堂上的事件的實況錄像，更是一個研究項目，它包括了案例主題、背景知識、課堂錄像、課后反思，還鏈接專家、同行點評和相關(guān)理論等諸多內(nèi)容，是對一個教學(xué)案例不同側(cè)面、不同層次的深刻解讀。它不同于課堂錄像，也不是文本案
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