心理咨詢個案記錄文本(已改無錯字)
2023-05-28 13:23:59 本頁面
【正文】 學(xué)以前一直在普通小學(xué)讀書，在普通學(xué)校里長期處于失敗的處境中，久而久之就會產(chǎn)生抑郁情緒，又加之她自身的障礙，使她表現(xiàn)出以下主要癥狀：極易疲勞、不活潑，反應(yīng)遲鈍，動作緩慢、貧乏，單調(diào)，易聽別人的意見，好生氣，常無理由地感到難過，不樂意參加集體活動。嚴(yán)重時則會影響飲食、睡眠，產(chǎn)生頭疼、疲勞、乏力等生理異常表現(xiàn)。而這種抑郁情緒在性格內(nèi)向的隨班就讀女孩中常見，而他們不善于、不愿意向他人表達(dá)內(nèi)心的想法與煩惱，嚴(yán)重影響了身心健康的發(fā)展。從神經(jīng)活動的類型特點(diǎn)來看，是屬于抑制型。 害怕情緒：正常的害怕情緒在個體成長和經(jīng)歷中起著重要作用，能使個體避開可能存在的危險而保護(hù)自己。隨班就讀學(xué)生與正常學(xué)生一樣也有害怕情緒，但原同學(xué)對事物害怕的程度與廣度要比正常學(xué)生高得多。有時往往為一點(diǎn)小事就會身緊張，發(fā)抖。原同學(xué)來自一個特殊的家庭，母親也是屬于智障者，不會對女兒進(jìn)行照顧，更不會教育她；她的父親是個老實(shí)巴交的農(nóng)民對她在家時也主要是放任自流，又加之她還有一個正常的妹妹，所以，很少關(guān)心她。每次星期一來的時候的情緒都不是很好，當(dāng)然她這樣的情緒行為與她的家庭環(huán)境有著直接的關(guān)系，長期在這樣的環(huán)境中長大，勢必造成心理上的問題，所以才導(dǎo)致她現(xiàn)在的個性特征是極易疲勞，反應(yīng)是越來越慢，不活潑，好生氣，常無理由的就會感到難過傷心，情緒低落。二、第二次來訪（2010年9月29日周三中午）個案概況：用文偉中學(xué)隨班就讀心理系統(tǒng)中的SCL—90測試結(jié)果量表對她進(jìn)行測試，在該訪者完成學(xué)生心理監(jiān)測系統(tǒng)檢測，計算機(jī)系統(tǒng)分析，，有退縮行為，自理能力差，交往障礙，有抑郁傾向與恐怖情緒化。問題分析：較對她表現(xiàn)出的情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致她這樣的表現(xiàn)的主要原因是由于一直所處的環(huán)境都讓她得不到別人的關(guān)注，從而感到自卑，情緒低落，影響了身心的發(fā)展，心胸沒有打開。不愿意與他人交流、接近，缺乏自信心，總認(rèn)為別人看不起她。制定方案、提出行為糾正策略逐步養(yǎng)成策略法。 逐步養(yǎng)成策略法又稱塑造法。原同學(xué)行為緩慢，呆板，貧乏是屬于行為不足，對她進(jìn)行逐步養(yǎng)成策略這種方法不僅補(bǔ)償她的行為不足，也為強(qiáng)化了她一些完整行為的養(yǎng)成。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是指導(dǎo)者根據(jù)培智學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力和動作發(fā)展的狀況，以游戲的形式讓兒童在活動中做符合他們需要的游戲活動，并在學(xué)生感到困難，懼怕失敗時，用“我們一起做”、“你很棒”、“你能行”等語言或行動鼓勵學(xué)生，逐步克服平常教育訓(xùn)練中
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