心理咨詢室學生來訪記錄文本doc(已改無錯字)
2022-08-15 04:08:07 本頁面
【正文】 母親又遠在廣州，因此缺乏父母的關懷。同時他對父親的教育方式不理解，采取抵觸態(tài)度，父子關系疏遠。 他有一愿望，希望能參加籃球比賽，但由于腿傷，他肯定是不能參賽了，愿望與現(xiàn)實的落空，讓他感到無法接受，因此靠幻想，靠夸海口、說大話來滿足自己的要求，但卻得不到別人的理解。 輔導過程： 個別會談：教師常與吳某個別面談，以全面了解其心理狀況，讓其意識到“健康的身體關系到自己的一輩子，按照醫(yī)生的叮囑，先治好腿傷；腿好了，還能打球，但腿斷了，就永遠不能打球了?！奔w幫助：把他的事情告訴同學們，讓大家都來關心和幫助吳某，使他感到班集體的溫暖，同時班上的各種體育活動，都請他參與組織和籌備工作，使他找回自信心。最后，特別找來幾位和他玩得較好的同學，請他們多加了解和關心他的行為和想法。 輔導效果： 由于教師、學生、家長的密切配合，吳某逐漸能面對腿傷不能打籃球這一現(xiàn)實，現(xiàn)在他能很好的配合醫(yī)生進行治療，學習成績也提高了。 輔導感悟： 我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。 沒有健康的心理，很難提高學生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育。 班級心理輔導記錄表 時間： 2010 年 9 月 15 日 地點：高一數(shù)學組 輔導老師： 史文良 學生姓名 趙晟杰 班級 高一10 性別 男 年齡 16 輔導緣由： 缺少學習目標和學習動力。 初步分析： 父親做運輸生意，早出晚歸，有時甚至不回家；而母親每天沉迷于麻將，一個月和他碰面的時間可以用小時來計算；照顧他日常生活的是奶奶。他對讀書毫無興趣，幾乎不做作業(yè)，學習基礎也很差，平時的行為規(guī)范也不好。 輔導過程： 培養(yǎng)良好的學習心理品質(zhì)。注意力、記憶力、觀察能力、思辨能力、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，有關復習與遺忘規(guī)律的掌握，以及積極主動探究的學習態(tài)度等。使孩子在認識自己的基礎上，確立恰當?shù)膶W習目標；認識學習的價值，形成合適的動機水平，保持刻苦學習。 鼓勵他參加集體生活。讓他過正常的集體生活，多與同學接觸。我安排和鼓勵她擔任組長工作，讓他有自我表現(xiàn)的機會，從中看到自己的價值，在擔任組長的過程中，雖然也遇到各種各樣的困難，但他已能勇敢地面對現(xiàn)實，我也及時地支持他的工作，使用他 順利地完成了任務。 輔導效果： 能夠正確認識、評價和表現(xiàn)自己，通過孩子交往準則和處理人際關系的技巧輔導與訓練，掌握人際交往的社會技巧等。 輔導感悟： 要給孩子減負。 班級心理輔導記錄表 時間： 2010 年 10 月 11 日 地點： 高一數(shù)學組 輔導老師： 史文良 學生姓名 蔣鑫 班級 高一10 性別 女 年齡 16 輔導緣由： 了解孩子的家庭教育環(huán)境對孩子形成的影響。 初步分析： 個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待她所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使她看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。 輔導過程： 首先和家長取得聯(lián)系，了解她的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。改善家庭教育環(huán)境：指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會，設計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。 輔導效果： 孩子也積極的開始說話了，現(xiàn)在已經(jīng)勇敢很多了。 輔導感悟： 孩子需要更多的心理疏導行為指導。 班級心理輔導記錄表 時間： 2010 年 9 月 23 日 地點：高一語文組 輔導老師： 王燕秋 學生姓名 馮一如 班級 高一11 性別 女 年齡 16 輔導緣由： 身體虛弱，有哮喘病，家人一直對其關愛有加。考入高中后，成績一直下降。 初步分析： 在舅舅家認識了表哥的同學，確立男女朋友關系，之后一直短信聯(lián)系，一周見面一次。被其母親發(fā)現(xiàn)后強行終止二人來往。一直對母親很順從，無法抗拒母親的干涉，也理解母親的做法，但十分舍不得這份感情，內(nèi)心無奈與痛苦。不敢回家，不敢面對家人的指責。 輔導過程： 1．情緒支持：個案處在劇烈的情緒旋渦中，因此首要做的就是安撫其情緒，聽她訴說，聽她把自己的感受表達出來，給予關注，表示理解。（第1次） 2．根據(jù)具體情況，引導個案做理性的決定：繼續(xù)交往的利——有人說話，不孤單；能感受到愛與被愛的溫暖；繼續(xù)交往的弊——成績下降；家人擔心；自己因為要時刻提防家人知道而處在巨大的心理壓力下 輔導效果： 收到個案寫來的感謝信，效果良好。 輔導感悟： 不能對早戀現(xiàn)象一刀切。 班級心理輔導記錄表 時間： 2010 年 10 月 11 日 地點： 高一語文組 輔導老師： 王燕秋 學生姓名 許俊 班級 高一11 性別 男 年齡 16 輔導緣由： 了解孩子的家庭教育環(huán)境對孩子形成的影響。 初步分析： 個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。 輔導過程： 首先和家長取得聯(lián)系，了解他 的家庭情況和表
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