心理咨詢室學生來訪記錄文本doc-wenkub.com
2025-07-15 04:08 本頁面
【正文】 我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。然后分析對待學習的比較積極樂觀的態(tài)度和方法， 輔導效果： 學習狀態(tài)穩(wěn)定了，但是學習方法和技巧還有待提高。 初步分析： 學習期望值太高，不能很好的正視自己，對待學習有點急躁，基礎(chǔ)沒有打扎實。讓他過正常的集體生活，多與同學接觸。 輔導過程： 培養(yǎng)良好的學習心理品質(zhì)。 輔導感悟： 孩子需要更多的心理疏導行為指導。 輔導過程： 首先告訴她，同學和老師其實挺喜歡她的，指出她的優(yōu)點，比如說寫作文時 感情細膩而真摯，觀察很仔細；再比如說開學到現(xiàn)在成績進步很多，由入學成績最后幾名進到期中三門總分班級中等，用一些事實來告訴她，和其他同學一樣有優(yōu)點和缺點，因此沒有必要自卑。 輔導效果： 經(jīng)過多次談話，現(xiàn)在上自習課專注了很多，上課效率也提高不少，成績進步很快，雖然有時老毛病會再犯，但次數(shù)明顯在減少。 班級心理輔導記錄表 時間： 2010 年 9 月 5 日 地點：高一數(shù)學辦公室 輔導老師： 楊麗文 學生姓名 薛一鳴 班級 高一13 性別 男 年齡 16 輔導緣由： 好動，缺少學習目標和學習動力。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。 初步分析： 個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。 輔導過程： 1．情緒支持：個案處在劇烈的情緒旋渦中，因此首要做的就是安撫其情緒，聽她訴說，聽她把自己的感受表達出來，給予關(guān)注，表示理解。 初步分析： 在舅舅家認識了表哥的同學，確立男女朋友關(guān)系，之后一直短信聯(lián)系，一周見面一次。 輔導效果： 孩子也積極的開始說話了，現(xiàn)在已經(jīng)勇敢很多了。 輔導過程： 首先和家長取得聯(lián)系，了解她的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。 輔導感悟： 要給孩子減負。 鼓勵他參加集體生活。他對讀書毫無興趣，幾乎不做作業(yè)，學習基礎(chǔ)也很差，平時的行為規(guī)范也不好。因此，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。最后，特別找來幾位和他玩得較好的同學，請他們多加了解和關(guān)心他的行為和想法。同時他對父親的教育方式不理解，采取抵觸態(tài)度，父子關(guān)系疏遠。這就意味著他必須離開自己非常喜愛的籃球運動。學生的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或視而不見，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺得孤立無助，只好隱抑于心靈深處，任其折磨自己，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病。并用舉例子的方式讓她認識到煩惱的產(chǎn)生不是由于父母的離異，而是由于自己對這件事的認識所至，應該學會排除這種刻板印象，做自己情緒的主人。第二次咨詢：采用理性情緒療法進行指導。她究竟怎么了? 初步分析： 家庭環(huán)境變遷，父母關(guān)系的惡化，使得純潔而善良的她無法接受這種現(xiàn)實，父母的欺騙使她不愿再輕信任何人，美麗的夢想被打得粉碎，陌生的人際環(huán)境又使她獨自承受這種苦悶，認識上的沖突使得她的情緒日漸消沉、低落。 輔導感悟： 孩子需要更多的心理疏導行為指導。要她能面對現(xiàn)實，不要有過分的虛榮心，父母的實際情況自有他們的理由，她沒有選擇的權(quán)利，逐漸把實際情況讓她身邊的同學或熟悉的人知道，當她慢慢接受之時，也會正確面對生活。學習上明顯的不踏實，但總的來說仍能跟上，只是不夠突出。 初步分析： 父母離異很久，雖然她由父親來撫養(yǎng)，但由于父親的脾氣暴躁，其實一直跟母親在一起，同時父親對她的要求很高，稍有不甚就打她，所以她在家怕，但在同學面前又要表現(xiàn)要強的樣子，所以對學習與做人都有較大的影響。 輔導感悟： 要尋找到最適合的教育方法才是最好的教育。在各項活動中讓他有自我表現(xiàn)的機會，從中看到自己的價值， 嚴格要求他，遵守學校的規(guī)章制度，積極參加勞動衛(wèi)生工作，培養(yǎng)他吃苦耐勞的精神。注意力、記憶力、觀察能力、思辨能力、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，有關(guān)復習與遺忘規(guī)律的掌握，以及積極主動探究的學習態(tài)度等。 班級心理輔導記錄表 時間： 2010 年 9 月 24 日 地點：高一數(shù)學組 輔導老師： 陳中奇 學生姓名 楊鈞迪 班級 高一8 性別 男 年齡 16 輔導緣由： 缺少學習目標和學習動力。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。 初步分析： 個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。我安排和鼓勵她擔任組長工作，讓她有自我表現(xiàn)的機會，從中看到自己的價值，在擔任組長的過程中，雖然也遇到各種各樣的困難，也有些男生因?qū)W習問題拿她的假發(fā)為難她，但她已能勇敢地面對現(xiàn)實，我也及時地支持她的工作，使用她順利地完成了任務。注意力、記憶力、觀察能力、思辨能力、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，有關(guān)復習與遺忘規(guī)律的掌握，以及積極主動探究的學習態(tài)度等。 班級心理輔導記錄表 時間： 2010 年 9 月 11 日 地點：高一語文組 輔導老師： 宋占波 學生姓名 滿哲建 班級 高一7 性別 男 年齡 16 輔導緣由： 缺少學習目標和學習動力。創(chuàng)造課堂發(fā)言的機會：上課時教師引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計劃。 初步分析： 該生父母在外打工多年，很少回家，小學、初中時都主要和祖父母居住，但與祖父母之間的交流很少，放學后劉某經(jīng)常一人獨自呆在房間里。對
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