淺談智優(yōu)兒童的探究性美術教學(已改無錯字)
2022-10-18 19:20:20 本頁面
【正文】 良好的人格，以美感人，以情動人，達到人的培養(yǎng)。在 教學 中以情施教，滲透人 文 教育 。從而激活學生的主體意識，主動關注人類，關注自然，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，以達到學習 主體的情感和審美的和諧統(tǒng)一。 以種種途徑創(chuàng)設引人入勝的教學情境，激發(fā)學生強烈的學習興趣， 促使每個學生真正的動腦、動口、動手，參加到 學習 探究、創(chuàng)意構思、自由創(chuàng)作中去，通過親身感知、直接體驗、主動觀察、動手動口等方式，重新認識外部世界，關注社會和生活，在“有意無意之間”潛移默化中實現(xiàn)認識、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現(xiàn)。這樣的教學就更有利于智優(yōu)兒童進行美術綜合實踐活動 ，進而提高他們的整體素質(zhì)。 三、引導智優(yōu)生自主學習，開發(fā)探究學習潛力 新課程改革的目的要讓學生發(fā)展綜合素質(zhì)，強調(diào)讓學 生學會學習。引導學生自主探究學習就是新時期先進的學習方式，更是適合智優(yōu)兒童的學習方式。自主探究學習是建立在學生具備自主學習的潛力，自己能夠進行嘗試性學習， 教師 尊重學生的個性發(fā)展，并促進其全面發(fā)展。我們可以讓學生按照以下途徑操作：創(chuàng)設情境――確立目標――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗證――評介反思――大膽表現(xiàn)。這種學習方式就需要老師充分相信學生，大膽放手，讓學生憑借自身的感受、觀察、思考、體驗、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等學習 活動 完成學習目標。例如，我們在上九年級的《都市印象》單元時，可以先讓學生去收集我們上海的各個時期不同建筑風格的上
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