認知結(jié)構(gòu)學說(已改無錯字)
2022-10-17 19:12:51 本頁面
【正文】 的整體性 認知結(jié)構(gòu)的整體性有選擇知識的整體性和教學的整體性兩個方面 :1 選擇知識的整體性。從橫的方面看 ,教材或教師在選 擇知識時 ,必須盡可能保證所選知識有一個相對的完整性和獨立性 ,即把描述某一概念的知識組成一個相對獨立的單元 ,以有利于學生在頭腦中形成一個關(guān)于某概念的一個完整形象 ,從而形成一個認知結(jié)構(gòu)中有一定清晰度的生長點 ,以便于進一步同化新的知識 ,形成更大范圍的良好的認知結(jié)構(gòu)。當然 ,我們強調(diào)整體性是相對的 ,不可能把某一極其抽象的概念所包含的知識在一個單元內(nèi)全部講解 ,還必須考慮學生的接受能力。如在教學生段的概念時，就要注意學生知識的整體性的教學，要教學生段的分層和理解等。在教學生段的理解上，幫助學生形成生長點，為以后的段的理解 提供基礎。②教學的整體性。任何一門學科 ,都不是一條條孤立知識的集合 ,孤立知識的教學不能使學生構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)。在教學過程中 ,要把某單元的整體知識分解為一份份學生可接受的知識 ,并且注意各部分知識之間的聯(lián)系 ,使知識成塊呈現(xiàn)。要堅持“整體 部分 整體”的原則 ,亦即首先必須從整體上給出概述 ,使學生產(chǎn)生對整單元知識的整體直觀認識 ,然后逐個講解各個部分的具體知識 ,最后給以整體性的小結(jié) ,使學生形成一個完整的認知結(jié)構(gòu)。為了加強教學的整體性 ,引導學生建構(gòu)良好的認知結(jié)構(gòu) ,教師在教學過程中應有意識地強化結(jié)構(gòu)的觀念。如在某單元的 教學中 ,首先必須從整體上給出關(guān)于本單元知識的聯(lián)系圖 ,然后對單元中各部分的知識逐一分析 ,對于新的知識 ,要引導學生自己發(fā)現(xiàn)它與其它知識的聯(lián)系 。對于只是原有知識的深入和發(fā)展的知識 ,必須在原有基礎上加以完善、修改和擴充 ,最后給出總體上的結(jié)構(gòu)小結(jié)和邏輯結(jié)構(gòu)框圖。在一個單元的教學中，教師老了解單元的整體的知識結(jié)構(gòu)，了解這個單元的主要的文體類型和要教的知識體系，這樣能更好的完成教學任務。同時也可對整本語文書做結(jié)構(gòu)圖，加深對教材的理解。 三 根據(jù)以上措施，教師在閱讀教學過程中還應注意以下問題： 要注意學生的個別 差異。每個學生的認知結(jié)構(gòu)各有特點，教師既要重視整體性教學，也要注意到學生的差異，量力而行，制定合理的教學方法。同時在教學過程中也應注意年級之間的差異。如中年級閱讀應偏向于段的閱讀，學生在低年級已經(jīng)掌握了常用漢字、詞匯的積累，對字、詞、句的了解進里一步。在此基礎上應給學生段的理解。段是讀句的綜合，是讀篇的基礎。在中年級打好分析段的能力，既可以鞏固低年級所學的字、詞、句的理解運用上，又可以為高年級學習整篇文章打下基礎。 加強學生之間閱讀知識的交流，教師沒有很大的精力去深入認識到每一位學生的個別認知結(jié)構(gòu)的差異 ，而同學之間的交流可以幫助學生獲得同學見的好的閱讀方法，提高學生自瀆能力。 要及時檢查閱讀效果，使學生掌握更全面的知識，形成良好的認知結(jié)構(gòu)，及時
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