認知結(jié)構(gòu)學(xué)說-展示頁
2024-09-16 19:12本頁面
【正文】 在理解力上，學(xué)生掌握能正確領(lǐng)會詞語含義和感情色彩，能正確了解各種句式的表達作用，能理清文章的思路，分出層次，概括要點的能力的水平層次。教師可以根據(jù)以上結(jié)構(gòu)編制測驗。通過測驗 ,可把學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)分成不同的水平和層次 ,從而分出認知水平的高低。據(jù)此 ,我們提出優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)的幾項初步措施 : １ 深入了解學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)狀況 只有深入了解學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)狀況 ,才能選擇更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新的知識 ,進行有針對性的教學(xué)。 學(xué)生在閱讀領(lǐng)域形成良好的認知結(jié)構(gòu)，教師必須了解學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中有哪些知識點，還缺少哪些知識點，哪些知識點是必須建立的 。三是同化新知識的原有知識的鞏固程度。這稱為認知結(jié)構(gòu)的可利用性。良好認知結(jié)構(gòu)的標志從認知結(jié)構(gòu)的意義及特點可以看出 ,學(xué)習(xí)者能否形成良好的認知結(jié)構(gòu)取決于學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰（可辨別的）、可同化新的知識的觀念（固定點、生長點）以及這些觀念的穩(wěn)定情況。只有當(dāng)學(xué)生具有相應(yīng)的認知水平并能以這一層面的語言方式解讀文章內(nèi)容時，才能斷定他已具備了閱讀次類文章的認讀能力，進而斷定他 讀動了文章的內(nèi)容。同樣認知結(jié)構(gòu)在學(xué)生閱讀過程中起著同樣的作用。奧蘇伯爾認為一切有意義學(xué)習(xí)時新舊知識的聯(lián)系和同化。 關(guān)鍵詞：認知結(jié)構(gòu) 遷移 閱讀 一 認知結(jié)構(gòu)是對學(xué)習(xí) 造成重要影響的學(xué)生自身因素之一。而從舊的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌恼J知結(jié)構(gòu)這一過程中，學(xué)習(xí)遷移貫穿其中。學(xué)生往往利用舊的認知結(jié)構(gòu)去學(xué)習(xí)新的知識，并形成新的認知結(jié)構(gòu)。認知結(jié)構(gòu)學(xué)說 摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)知識得過程中，借助于過去已有得知識和經(jīng)驗去認識所要學(xué)習(xí)的新的知識，并把所學(xué)的新知識納入到自己已有的知識結(jié)構(gòu)中去，形成新的認知結(jié)構(gòu)。在小學(xué)各年級語文教學(xué)中，認知結(jié)構(gòu)起著非常重要的作用。新舊認知結(jié)構(gòu)影響閱讀整個過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，解決新的問題的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的遷移對于學(xué)習(xí)順利進行是非常重要的。所謂認知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者在某一特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。在學(xué)習(xí)先前知識時所得到得經(jīng)驗并不是直接同后繼學(xué)習(xí)發(fā)生作用的，而是用它影響原有的認知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征，從而間接影響新的學(xué)習(xí)。學(xué)生需要有一個相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)作支持，語義上稱為語義深層結(jié)構(gòu)，閱讀心理學(xué)上稱為閱讀圖式。因此要優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。因此，良好的認知結(jié)構(gòu)有三個特征也稱為認知結(jié)構(gòu)的三個變量：一是學(xué)生頭腦中是否有與新的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，原有的知識越多，包容的范圍越大，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識越容易。二是新舊知識的可辨別性。認識了這 個三個變量對于更好的優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，提高閱讀水平有很大的幫助。弄清學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有知識和要學(xué)知識的區(qū)別，不斷鞏固新知識。了解學(xué)生某知識領(lǐng)域的認知結(jié)構(gòu)的方法之一是編制診斷性的測驗 ,根據(jù)一個完整認知結(jié)構(gòu)應(yīng)包含的 成分 ,設(shè)立某單元的認知結(jié)構(gòu)測驗。閱讀能力包括認讀力、理解力、記
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