【正文】 PF5. 事件驅動程序設計 （ 6） CSSP社會和 職業(yè)問題 （ 11） 技術 史 （ 1） 的社會 環(huán)境 （ 2） 分析 工具 （ 2） 責任 和道德責任 （ 1） 的 系統(tǒng)的風險 和 責任（ 1） （ 3） 和 公民自由 （ 1） 的經(jīng)濟問題 CSSE軟件工程 （ 54） SE1. 軟件設計 （ 12） SE2. 使用 APIs（ 8） SE3. 軟件工具 與 環(huán)境 （ 4） SE4. 軟件過程 （ 4） SE5. 軟件軟件需求與規(guī) 約 （ 8） SE6. 軟件驗證 （ 8） SE7. 軟件演化 （ 5） SE8. 軟件項目管理 （ 5） SE9. 基于構件的計算 SE10. 形式化方法 SE11. 軟件可靠性 SE12. 特定 系統(tǒng)開發(fā) CSDS離散結構 （ 72） DS1. 函數(shù) 、 關系 和 集合 （ 12） DS2. 基本邏輯 （ 18） DS3. 證明技巧 （ 24） DS4. 計 數(shù) 基礎 （ 12） DS5. 圖 與 樹 （ 6） DS6. 離散概率 CSNC網(wǎng)絡計算 （ 48） NC1. 網(wǎng)絡計算 介紹 （ 4） NC2. 通信 與 網(wǎng) 絡 （ 20） NC3. 網(wǎng)絡安全 （ 8） NC4. 客戶 \服務 器計算 舉 例 （ 8） NC5. 構建 Web應用（ 4） NC6. 網(wǎng)絡管理 （ 4） NC7. 壓縮與 解壓 縮 NC8. 多媒體數(shù)據(jù)技術 NC9. 無線和移動計算 CSPL程序設計語言（ 54） PL1. 程序設計語言概 論 （ 4） PL2. 虛擬機 （ 2） PL3. 語言翻譯 簡介 （ 6） PL4. 聲明和類型 （ 6） PL5. 抽象機制 （ 6） PL6. 面向對象程序設計 （ 30） PL7. 函數(shù)式程序設計 PL8. 語言翻譯系統(tǒng) PL9. 類型系統(tǒng) CSGV圖形學和 可視化計算 （ 8） （ 6） （ 2） 的圖形 繪制 方法 的圖形 繪制 方法 技術 13 CSIS智能系統(tǒng) （ 22） （ 2） （ 8） 和知識 推理 （ 12） 和知識 推理 技術 習 和 神經(jīng)網(wǎng)絡 CSIM信息管理 （ 34） IM1信息模型與信息系統(tǒng) （ 4） IM2數(shù)據(jù)庫系統(tǒng) （ 4） IM3數(shù)據(jù) 建模 （ 6） IM4關系數(shù)據(jù)庫（ 6） IM5數(shù)據(jù)庫查詢語言（ 6） IM6關系數(shù)據(jù)庫設計（ 6） IM7事務處理（ 6） IM8分布式數(shù)據(jù)庫 IM9物理數(shù)據(jù)庫設計 IM10數(shù)據(jù)挖掘 IM11信息存儲和信息 檢索 IM12超文本和超媒體 IM13多媒體信息 和 系統(tǒng) IM14數(shù)字圖書館 CSCN數(shù)值計算科學 CN1數(shù)值分析 本規(guī)范 給出課程建議的其中一個目標是使知識體系所需的組成部分盡可能小?；谶@一原則， 規(guī)范 指定了最小 核心 ，最小核心包括的這些單元是一致認為要獲得計算機 工程 本科學位必須具備的相應知識。這些單元是本科課程的一部分，但除了這些核心課程，還有可選課程。 對于以上建議 ， 規(guī)范 強調以下幾點 ： ? 核心課程不是全部課程 。因為核心課程是最小的部分，所以它不能構成完整的本科課程。每個本科生的課程必須包括來自知識體系中的附加選修單元（盡管 CC2020報告并沒有指出這些單元是哪些）。 ? 核心單元不必限于本科課程開始階段的 一組入門性課程 一些 指定的 介紹性的 核心單元 ， 只有當學生具有 必需 的基礎知識后才能接受 。另外，在核心教材的覆蓋面之外，介紹性課程還可以包括選修單元。 核心這一說法只是意味著必須，而對于課程出現(xiàn)在哪一個層次上并沒有限制。 每個知識單元的學習目標、所包含的知識點及其所需的最少講授時間或實驗時間 表 31 使用 學 時作為課時單位，表示以傳統(tǒng)方式在課堂上授課的時間。 為了避免任何可能的混淆， 特作以下說明： ? 不限定授課方式 除了傳統(tǒng)的課堂授課方式，還有其它更好的方式，特別是 近年來教育 技術與手段的進步為我們提供了很多這 樣的方式 。對 這 些教學方式來說，也許難以用小時來衡量。 但 為了 便于 統(tǒng)一 比較 ， 規(guī)范仍然采用學時作為單位 。 從這個意 14 義上說，學時 與教學方式無關 。 ? 課時數(shù)不包含課外的時間，即不包含教師的準備時間和學生花在課堂外的時間 通常，課堂外花費的時間約為課內時間的 3倍。因此，一個 3小時的單元總共要花費學生 12小時的時間（ 3小時課內和 9小時課外）。 ? 規(guī)范 中列出的每個單元的課時數(shù)為最小課時數(shù) 即 要達到教學目標 可能 花費的最小課時數(shù)，可以根據(jù)需要增加課時數(shù)。 ． 計算機科學與技術專業(yè)的 課程體系 知識體系給出了 計算機科學與技術專業(yè) 的知識框架，但這些知識要通過課程教學來傳授給學生。因此，明確了知識體系之后就要構建相應的課程和課程體系。 計算機科學與技術專業(yè) 規(guī)范以舉例或推薦的方式描述 它們，各個 學校可 以此 作為參照， 構建 具有 本校特色的課程與課程體系 。 課程教學包括理論課程教學和實驗課程教學。課程可以按知識領域進行設置，也可以由若干 知識領域構成一門課程，還可以從各知識領域中抽取相關的知識單元組成課程，但最后形成的課程體系應覆蓋知識體系的知識單元 ， 尤其是核心知識單元。 計算機科學與技術專業(yè) 課程體系由核心課程和選修課程組成，核心課程應該覆蓋知識體系中的全部核心單元及部分選修知識單元。同時，各高?？蛇x擇一些選修知識單元、反映學科前沿和反映學校特色的知識單元組織到選修課程中。 本 專業(yè)規(guī)范應 給出如下 計算機科學與技術專業(yè) 課程體系 的明確描述。 課程設置 課程設置分為 以下三個層次 ： 基礎課程，主干課程，高級課程 ?；A課程用以奠定專業(yè)基礎，主干課程 涵蓋知識體系中的大部分核心知識單元 ， 高級課程包括一些特色或先進的專業(yè)知識?；A課程在一、二年級開設；主干課程在二、三年級開設?；A課程和主干課程應該覆蓋知識體系中的全部核心單元，也可以包括一些選修 內容。如果某個 核心單元未能包括在前兩層的課程中，則應將其加入 到 高級課程中。 課程的組織 層次 和 實現(xiàn) 可以采用多種方式和 策略 。 基礎課程的舉例如下： 程序設計基礎、面向對象程序設計、計算機導論、離散結構、計算機組 成 導論等。 目前的教學通常是以程序設計開始， 編程是許多高級課程的基礎， 相對于其它課程來說，學生更喜歡程序設計，因此這樣能夠較早地吸引學生的興趣 。 但是 要防止學生將 注意力集中在程序設計上， 誤 認為 計算機科學 等同于編程； 也要防止 入門的程序設計課程將程序設計過程簡化， 過 多地強調編碼，而對分析、設計和測試的重視不夠 。 以知 識領域的核心知識單元為中心 ，可以設計一些主干課程，例如 ：算法設計與分析、計算機體系結構、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡計算、編程語言轉換、人機交互、計算機圖形學、人工智 15 能、數(shù)據(jù)庫、社會與職業(yè)問題、軟件開發(fā)等。 高級課程 可以選擇 編碼與信息理論、數(shù)值分析、計算生物學、并行算法、高等計算機系統(tǒng)結構、 VLSI 開發(fā)、網(wǎng)絡安全、多媒體系統(tǒng)開發(fā)、機器學習、機器人技術、數(shù)據(jù)挖掘、軟件設計等 ，也可以是 旨在培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作能力 的實踐性課程。 計算機科學與技術專業(yè) 的課程體系及核心課程 根據(jù)知識單元的分 布，以及我們學制的學時，選取其中部分知識單元，組成如下 16 門核心課程 ， 所列學時包括理論學習和實踐 兩部分， 表 32總結了這些課程及所含的知識單元，建議的學時數(shù)等， 附錄 B 給出了和這些課程設置有關的更多細節(jié)。 各?？梢砸院诵恼n程為基礎，制定本校的教學計劃。 16 表 32 計算機科學與技術專業(yè) 的核心課程 序號 課程名稱 理論學習學時 實踐學時 涵蓋知識單元 非核心知識單元 1 計算機導論 36 16 SP1,PL1,SE3,PL3,HC1,SE7,NC2, SP2, SP4, SP5, SP6, SP7 2 程序設計基礎 54 32 PL1,PF1,PF2,PF5,AL2,AL3,PL6, 3 離散結構 48*2 DS1,DS2,DS3,DS4,DS5, 4 算法與數(shù)據(jù)結構 72 16 AL1,AL2,AL3,AL4,AL5,PF2,PF3,PF4, 5 計算機接口與通信 技術 24 32 AR1,AR2,AR3, AR5, 6 社會與職業(yè)學 24 16 SP1,SP2,SP3,SP4,SP5,SP6,SP7 SP8,SP9,SP10, 7 操作系統(tǒng) 54 16 AL4,OS1,OS2,OS3,OS4,OS5 OS6,OS7,OS8,OS11, 8 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理 54 32 IM1,IM2,IM3,IM4,IM5,IM6, IM7,IM8,IM9,IM10,IM11,IM13,IM14 9 編譯原理 54 16 PL1,PL2,PL3,PL4,PL5,PL6 PL7,PL8, 10 軟件工程 54 32 SE1,SE2,SE3,SE4,SE5,SE6,SE7,SE8 SE9,SE10, 11 計算機圖形學 54 16 HC1,HC2, GV1,GV2 HC5,GV3,GV4,GV5,GV6,GV7,GV8,GV9, 12 計算機網(wǎng)絡 54 16 NC1,NC2,NC3,NC4 NC5,NC6,NC8,NC9,AR9, 13 人工智能 54 16 IS1,IS2,IS3 IS4,IS5,IS6,IS7 14 數(shù)字邏輯 36 16 AR1,AR2,AR3, 15 計算機組成基礎 54 16 AR2,AR3,AR4,AR5,AR6 16 計算機體系結構 54 16 AR6,AR7 AR8,AR9 17 ． 計算機科學與技術專業(yè)的 實踐教學內容及體系 計算機科學與技術專 業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，培養(yǎng)的學生應具備從事計算機系統(tǒng)的分析、設計、應用和集成能力，能從事大型軟件的開發(fā)和研究，具有扎實的計算機基礎理論、良好的科學素質和實踐能力。 規(guī)范 采用 自頂向下的 設計 方法， 構建實踐教學體系 ， 包括課程實驗、綜合設計、教學實習、社會實踐、畢業(yè)設計等多種形式。這些是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程教學的重要組成部分。 課程實驗 課程實驗和課堂理論教學相輔相成。課程實驗對軟件和硬件的設計和實現(xiàn)、測試原理和方法起示范作用。實驗是實現(xiàn)教師和學生不斷交流過程的橋梁，可以彌補課堂教 學的不足，加深對理論過程的理解，啟發(fā)學生深入思考，敢于創(chuàng)新，達到理論聯(lián)系實際的教學效果。 在課程實驗教學中，一方面向學生傳授實驗基礎理論知識，包括儀器儀表的原理、測量方面、誤差分析、設計原理和相關理論等，另一方面要訓練學生的基本實驗技能，包括儀器設備的操作使用、維護，儀器設備的連接與組合，實驗環(huán)境和條件的設計，實驗過程中一般故障的排除，實驗結果的分析和解釋。課程實驗應該包括適當?shù)拈_放 性 實驗，目的是進一步提高教學水平、培養(yǎng)學生實驗技能 與創(chuàng)新能力 。 可以 根 據(jù)性質區(qū)分為觀察性實驗、驗證性實驗、設計性實驗、研究性實 驗等不同類型的實驗。典型的課程實驗應該包括以下系列及內容（其中所列內容可根據(jù)情況進行選擇）： 1．公共基礎系列實驗：主要包括物理實驗、化學實驗、計算機基本操作實驗等。 2．基礎理論系列實驗：主要包括數(shù)值分析實驗、離散數(shù)學實驗、算法設計與分析實驗等。 3．軟件技術系列實驗：主要包括匯編語言程序設計實驗、高級語言程序設計實驗、人工智能語言實驗、數(shù)據(jù)結構實驗、編譯原理實驗、操作系統(tǒng)實驗、數(shù)據(jù)庫原理及應用實驗、軟件工程實驗、圖形學實驗等，還可以包括人機界面實驗、多媒體技術實驗等。 4．硬件技術系列實驗：主要包括電路 分析實驗、模擬電子技術實驗、數(shù)字電子技術實驗、數(shù)字邏輯實驗、計算機原理實驗、微機原理及應用實驗、單片機應用實驗、計算機接口設計實驗、計算機網(wǎng)絡實驗等。 綜合性課程設計 除與課程相結合的基本實驗外，從提高綜合能力出發(fā)，還應該作為單獨課程開設綜合性課程設計。 考慮到綜合課程設計對學生實踐教學能力培養(yǎng)的重要性，下面作為范例給出 6個綜合課程設計（每個本科學生可以選修其中 34個）。 1．數(shù)字系統(tǒng)綜合設計： 通過本課程設計使學生基本掌握數(shù)字系統(tǒng)