【正文】 畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)不低于 12 周，選題應反映本專業(yè)領域的發(fā)展動態(tài)或應用需求。 有綜合性設計性實驗的課程應占有實驗的課程總數的 40%以上。 具有充足的教學經費投入。 具有滿足教學需要的教學儀器設備，生均教學儀器設備值不低于 6000 元。 22 ． 教學條件 實驗室面積達到生均 4 平米以上。 35 歲以下的青年教師中博士、碩士比例應在 40%以上。在特殊情況下，某些課程的學時學分折算辦法可自行調整（例如，體育課 36 學時 1 個學分）。 學時與學分的折算辦法：未實行學分制的學校，學時與學分的折算由各校根據學校實際情況自行決定。 專業(yè)教育的學分 8294 學分，包括專業(yè)基礎 6070 學分和專業(yè)任選課 2224學分左右。 普通教育 (通識教育 )的學分為 4652 學分 (包括：①政治思想教育和人文社會科學學分；②經濟管理學分；③自然科學學分；④體育學分；⑤數學 學分 ； ⑥ 外語學分 )。 在?？傊軘担?200202 周 (其中教育教學 166168 周，寒暑假 3234 周 )。 對于已建專業(yè)，每年正常的教學經費應包含師資隊伍建設經費、人員工資費用、實驗室維護更新費用、圖書資料經費、實習基地建設經費等。 ．教學經費 對于新建專業(yè)，教學經費應包括實驗室建設經費、圖書資料經費和人員工資費用等。 2．校外實習基地建設 有條件的學校應 本 著 “ 就地就近、互惠互利、專業(yè)對口、相對穩(wěn)定 ” 的原則，在 有關部門 的協(xié)調下， 積極與相關單位建立校外實習基地。 學校應定期對實習基地進行評估，包括接受學生的數量、提供實習題目的質量、管理學生實踐過程的情況、學生的實踐效果等。 實習基地的建設應本著服務地方經濟，發(fā)揮本專業(yè)特長的原則，使學生在實踐過程中既能達到提高個人能力的目的，同 時滿足服務社會的效果。為提高學生的獨立思考及獨立操作能力，基礎課實驗室應提倡單人單機，特殊情況下每組實驗人數不超過 2人。 儀器設備的更新率達到以下標準 G=該類儀器設備總臺數 的新增臺數年該類新品種儀器設備近 6 100%80% 2．實驗室管理 應具備教學大綱、教學計劃、任 務書、教學日志、課表、 實驗指導書 等規(guī)范材料，基礎課實驗室承擔的教學任務要達到每臺每周 30小時以上的利用率、專業(yè)課實驗室承擔的教學任務要達到每周 20 小時以上的利用率。 有滿足實踐教學的網絡設備、實驗箱、輔助設備等其他實驗室設備。實驗室應提供開放服務以提高設備利用率。 2．圖書資料采集經費 應保證一定數額的年度圖書資料采集經費， 使圖書資料每年能保持一定的更新比例 。 生均面積 和閱覽座位數按（全日制）學生規(guī)模應達到有關規(guī)定。 圖書資料包括文字、光盤 、聲像等各種載體的 中外 文獻資料。 20 ．圖書資料 根據專業(yè)建設、課程建設和學科發(fā)展的需要， 加強 圖書館 服務設施建設。 在重視和加強文字教材建設的同時，加強聲像教材及電子教材的建設。 有條 件的學校可以組織高水平教師編寫教材。 教材選用應有科學的評 價 和選用制度，定期進行審核和評測。 加快教材的更新?lián)Q代，縮短使用周期。 有計劃、有選擇地使用有影響、有特色的高質量中、英文教材。 4．設置教學質量保證和監(jiān)控體系，促進教學管理的科學化和規(guī)范化。 3．助教崗位的設置。 外語能力的要求：具有良好的外語能力，能較熟練地采用外文原版教材，基本具備 國際學術交流 能力。 思想政治素質要求：堅持四項基本原則， 用唯物主義 的立場、觀點和方法觀察事物、分析問題，具有良好的道德修養(yǎng)，為人師表、教書育人，善于團結合作，謙虛謹慎、嚴謹治學，對 國家和社會具有強烈 責任感和使命感。 具有碩士 以上學歷（學位）和講師以上職稱的 教師占專任 教 師的比例 不低 于 85%。 年齡在 50歲以下的教授 及 35歲以下的副教授 分別 占教授總數 和 副教授總數的 比例適宜 ，中青年骨干教師所占比例較 高。 2）師資隊伍整體結構合理，發(fā)展趨勢良好，符合專業(yè)目標定位要求，適應學科（專業(yè)）長遠發(fā)展的需要和教學需要。 生師比 =普通本科學生總數 /教師總數。 學院應有 科學系統(tǒng)的師資隊伍建設長遠規(guī)劃和近期目標和 吸引人才、培養(yǎng)人才、 穩(wěn)定 人 19 才的良性機制 ， 以 學科 （專業(yè)） 建 設 和課程建設 推動 師資 隊伍建設 ，以提高教學質量和科研水平為中心， 以 改善教師 知識 、能力、素質 結構 為原則， 通過 科學規(guī)劃， 制定激勵措施，促進師資 隊伍整體 水平的提高 。 根據高等院校理工科本 科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的原則。 四、 計算機科學與技術專業(yè)的辦 學條件 ．師資力量 師資指學校中在編的具有教師專業(yè)技術職務的全部工作人員 和長期外聘的教師， 師資 隊伍 是 學科（專業(yè)）發(fā)展和 教學工作的核心資源。通過培訓和參加競賽，學生可以獲得非常好的實踐效果。 優(yōu)秀的學生可以在大學的三年級開始就參與到指導教師的科研工 作中，以獲得更多和更長時間的實踐教學機會。學生的畢業(yè)設計可以從科研任務中選擇有價值的題目進行設計、實驗和研究。 畢業(yè)設計及其他 畢業(yè)設計是一個科研和教學相結合最為密切的實踐環(huán)節(jié)。 3. 團隊開發(fā)課程：課程所涉及的項目覆蓋了軟件開發(fā)過程、軟件管理、經濟、風險管理、需求工程、設計、實現(xiàn)、維護、軟件退役回收、軟件質量保證、軟件標準 以及協(xié)同工作等。通常學生必須成立一個 小 組，共同設計并實現(xiàn)幾個大的作業(yè)。 特別課程 在實踐教學環(huán)節(jié)上，特別要設立一些幫助學生增強交流能力、解決問題能力和技術技能，以及有關道德規(guī)范教育的課程。 6．軟件工程課程設計： 本課程設計要使學生系統(tǒng)地掌握軟件工程及軟件管理的過程、方法和工具，針對一個相對大型的軟件開發(fā)課題，完成需求分析、軟件設計、軟件測試和軟件維護。 4．操作系統(tǒng)課程設計：本課程設計要求學生掌握 LINUX 系統(tǒng)結構、 實現(xiàn)機理和各種典 18 型算法 ,系統(tǒng)地了解操作系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)思路，運用內核開發(fā)環(huán)境實現(xiàn)對內核 源代碼的分析與修改。通過邏輯模擬和綜合，將 CPU 硬核下載到 FPGA中并運行。 2．計算機原理課程設計：通過本課程設計加深對計算機原理和相關課程的理解，實踐和鍛煉計算機硬件的設計能力、工程實現(xiàn)和調試能力。 1．數字系統(tǒng)綜合設計： 通過本課程設計使學生基本掌握數字系統(tǒng)設計和調試的方法，增加集成電路應用知識。 綜合性課程設計 除與課程相結合的基本實驗外，從提高綜合能力出發(fā)，還應該作為單獨課程開設綜合性課程設計。 3．軟件技術系列實驗：主要包括匯編語言程序設計實驗、高級語言程序設計實驗、人工智能語言實驗、數據結構實驗、編譯原理實驗、操作系統(tǒng)實驗、數據庫原理及應用實驗、軟件工程實驗、圖形學實驗等，還可以包括人機界面實驗、多媒體技術實驗等。典型的課程實驗應該包括以下系列及內容（其中所列內容可根據情況進行選擇）： 1．公共基礎系列實驗：主要包括物理實驗、化學實驗、計算機基本操作實驗等。課程實驗應該包括適當的開放 性 實驗，目的是進一步提高教學水平、培養(yǎng)學生實驗技能 與創(chuàng)新能力 。實驗是實現(xiàn)教師和學生不斷交流過程的橋梁，可以彌補課堂教 學的不足，加深對理論過程的理解，啟發(fā)學生深入思考，敢于創(chuàng)新，達到理論聯(lián)系實際的教學效果。 課程實驗 課程實驗和課堂理論教學相輔相成。 規(guī)范 采用 自頂向下的 設計 方法， 構建實踐教學體系 ， 包括課程實驗、綜合設計、教學實習、社會實踐、畢業(yè)設計等多種形式。 各?？梢砸院诵恼n程為基礎，制定本校的教學計劃。 高級課程 可以選擇 編碼與信息理論、數值分析、計算生物學、并行算法、高等計算機系統(tǒng)結構、 VLSI 開發(fā)、網絡安全、多媒體系統(tǒng)開發(fā)、機器學習、機器人技術、數據挖掘、軟件設計等 ，也可以是 旨在培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作能力 的實踐性課程。 但是 要防止學生將 注意力集中在程序設計上， 誤 認為 計算機科學 等同于編程； 也要防止 入門的程序設計課程將程序設計過程簡化， 過 多地強調編碼，而對分析、設計和測試的重視不夠 。 基礎課程的舉例如下： 程序設計基礎、面向對象程序設計、計算機導論、離散結構、計算機組 成 導論等。如果某個 核心單元未能包括在前兩層的課程中，則應將其加入 到 高級課程中?；A課程在一、二年級開設；主干課程在二、三年級開設。 課程設置 課程設置分為 以下三個層次 ： 基礎課程，主干課程，高級課程 。同時，各高校可選擇一些選修知識單元、反映學科前沿和反映學校特色的知識單元組織到選修課程中。課程可以按知識領域進行設置，也可以由若干 知識領域構成一門課程，還可以從各知識領域中抽取相關的知識單元組成課程，但最后形成的課程體系應覆蓋知識體系的知識單元 ， 尤其是核心知識單元。 計算機科學與技術專業(yè) 規(guī)范以舉例或推薦的方式描述 它們，各個 學?？?以此 作為參照， 構建 具有 本校特色的課程與課程體系 。 ． 計算機科學與技術專業(yè)的 課程體系 知識體系給出了 計算機科學與技術專業(yè) 的知識框架，但這些知識要通過課程教學來傳授給學生。因此，一個 3小時的單元總共要花費學生 12小時的時間（ 3小時課內和 9小時課外）。 從這個意 14 義上說，學時 與教學方式無關 。對 這 些教學方式來說，也許難以用小時來衡量。 每個知識單元的學習目標、所包含的知識點及其所需的最少講授時間或實驗時間 表 31 使用 學 時作為課時單位，表示以傳統(tǒng)方式在課堂上授課的時間。另外，在核心教材的覆蓋面之外，介紹性課程還可以包括選修單元。每個本科生的課程必須包括來自知識體系中的附加選修單元（盡管 CC2020報告并沒有指出這些單元是哪些）。 對于以上建議 ， 規(guī)范 強調以下幾點 ： ? 核心課程不是全部課程 。基于這一原則， 規(guī)范 指定了最小 核心 ，最小核心包括的這些單元是一致認為要獲得計算機 工程 本科學位必須具備的相應知識。 有關知識領域、知識單元、知識點的詳細描述在附錄 A中給出了 詳細說明。知識體系的各部分的詳細情況分別列在 表 31 中。 本知識體系的知識領域 計算機科學與技術 專業(yè) 共包括 14 個 如下 知識領域： CSAR計算機體系結構與組織 CSAL算法與復雜性 CSHC人機交互 CSOS操作系統(tǒng) CSPF程序設計基礎 CSSP社會與職業(yè)問題 CSSE軟件工程 CSDS離散結構 CSNC網絡計算 CSPL程序設計語言 CSGV圖形學與可視化計算 CSIS智能系統(tǒng) 11 CSIM信息管理 CSCN計算科學 每個知識領域包含的核心知識單元及應選修的知識單元 計算機科學與技術 專業(yè) 共有 132個知識單元，共計 560個核心學時。 知識點 (Topic)是 整個體系結構中的最底層 ， 代表領域中單獨的主題模塊。例如， CSAR4 表示知識領域 CSAR 中的知識單元 “ 存儲 系統(tǒng)組織和結構 ” 。 最高一層是 知識領域 (Area)， 代表一個特定的學科子領域。 專業(yè)教育內容 這部分是本規(guī)范的重點，由專業(yè)知識體 系與課程設置兩部分組成，下面分別介紹 。 同時 也 盡量定義更多的典型課程， 并 特別 關注 不同學院系科教育資源、系統(tǒng)和需求上的差異 。 本規(guī)范 重視知識單元的設計， 更 注意設計有用課程體系。涉及數學、概率、邏輯、心理學等方面的概念。 三、 計算機科學與技術 專業(yè) 教育內容和知識體系 ． 計算機科學與技術 專業(yè) 人才培養(yǎng)的教育內容及知識結構的總體框架 本 專業(yè) 人才培養(yǎng)的教育內容及知識結構設計的理論依據 “ 計算機科學與技術 ” 是一門研究計算機和可計算系統(tǒng)的學科，包括研究它們的理論、設計、開發(fā)和應用。 專業(yè)知識： 算法與復雜性、計算機組織與體系結構、操作系統(tǒng)、網絡及其計算、程序設計語言、人機交互、圖形學與可視化計算、智能系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、軟件工程和數值計算科學等。 自然科學知識：數學、物理 學等 。 ? 知識結構要求 工具性知識：外語、文獻檢索、科技寫作等 。 應用知識能力： 系統(tǒng)級的認知能力和理論與實踐能力，掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法，既能把握系統(tǒng)各層次的細節(jié)，又能認識系統(tǒng)總體；既掌握本學科的基礎理論知識，又能利用理論指導實踐。 身心素質： 具有較好的 身體素質 和 心理素質 。 文化素質：具有一定的文學藝術修養(yǎng)、人際溝通修養(yǎng)和現(xiàn)代意識。 9 ．人才培養(yǎng)規(guī)格 計算機科學與技術 專業(yè)的學制一般為 4 年，授予工學學士學位 。 在本學科的教育中，首先需要加強基礎理論的教育，強化學生“計算思維能力”的培養(yǎng)；其次是選擇最佳的知識載體，循序漸進地向學生傳授包括基本問題求解過程和基本思路在內的學科方法學的內容，而將一些流行系統(tǒng)和工具