【正文】 有向本專業(yè)學(xué)生開放的機(jī)房，學(xué)生在校期間上機(jī)時(shí)數(shù)不低于 400 小時(shí)。 具有滿足教學(xué)需要的圖書資料（含校圖書館和學(xué)院資料室的文字、光盤、聲像等各種文獻(xiàn)資料）和多媒體教學(xué)環(huán)境。 主講教師中符合崗位資格的教師應(yīng)占 85%以上。本規(guī)范建議課程教學(xué)按 16 學(xué)時(shí)折算 1 學(xué)分，集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)按每周折算為 1 學(xué)分的方法折算。 普通教育類課程為必修課。 五 、 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 專業(yè) 專業(yè) 規(guī)范的主要參考指標(biāo) ．培養(yǎng)方案 本科學(xué)制：基本學(xué)制四年，實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校采用彈性學(xué)制，一般為 38 年 。 學(xué)校應(yīng) 指定有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師 ，并聘請(qǐng) 實(shí)習(xí) 基地 中政治思想好、業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的人員， 擔(dān)任校外指導(dǎo)教師 。社會(huì)實(shí)踐的形式可以多種多樣，包括 實(shí)踐單位解決科研和開發(fā) 中的技術(shù)或管理問題 ， 結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展開展專題調(diào)查， 深入實(shí)習(xí)基地參與實(shí)際課題或項(xiàng)目的開發(fā)等 。有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)的課程總數(shù)的比例及效果。 計(jì)算機(jī)是基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備，本專業(yè)在校本科生總數(shù)與實(shí)驗(yàn)室微機(jī)總數(shù)比不應(yīng)低于 4： 1。 充分利用 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) ， 加強(qiáng) 圖書館 的 信息化建設(shè)， 為讀者提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多種多樣的信息服務(wù) 。注重制度建設(shè)和規(guī)范管理，加大年圖書資料采購經(jīng)費(fèi)的投入力度，使之 更好地 為教學(xué)科研工作 提供服務(wù) 。教材編寫要適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，研究新思路、新機(jī)制和新方法，注重教材質(zhì)量，力求做到發(fā)揮學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，搞好重點(diǎn)規(guī)劃，注重專業(yè)配套，努力填補(bǔ)學(xué)科空白。 考慮到計(jì)算機(jī)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)更新周期短的特點(diǎn)， 使用近 3年出版新教材的比例應(yīng) 不低于 50%。 ．教材 教材選用應(yīng)注重教材的三基（基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能）、五性（思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、先進(jìn)性、適用性）的特點(diǎn)，也要充分考慮寬口徑人才培養(yǎng)原則，使教材 符合不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式 ，體現(xiàn)三 個(gè)特定（特定對(duì)象、特定要求、特定限制）的要求。 現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用能力的要求： 教師能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代 教學(xué)手段，并與傳 統(tǒng)教學(xué)方法較好地結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果；還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)法的研究，改進(jìn)教學(xué)藝術(shù)，提高授課水平。 2．對(duì)教師隊(duì)伍的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。 年齡結(jié)構(gòu)合理。 1．師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu) 1）生師比適宜，滿足本專業(yè)本科教學(xué)工作 的需要，生師比 一般 不高 于 16： 1。師資隊(duì)伍 的狀況和發(fā)展趨勢(shì) 對(duì) 學(xué)科（專業(yè)）的長遠(yuǎn) 發(fā)展 和 教學(xué)質(zhì)量 的提高有直接影響 。 鼓勵(lì)有能力和有精力的學(xué)生積極參與重要的學(xué)科競(jìng)賽，例如數(shù)模競(jìng)賽、電子大賽等。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際、相互促進(jìn)、相輔相成，得到一舉兩得效果。 2. 專業(yè)道德規(guī)范和法律課 程：這些課程讓學(xué)生清楚計(jì)算機(jī)所涉及到的道德規(guī)范和法律上的有關(guān)問題，并知道應(yīng)該采取什么樣的正確對(duì)策。要求學(xué)生在開發(fā)小組中以分工協(xié)作的方式完成指定的軟件開發(fā)課題。 3． 微機(jī)控制 系統(tǒng)設(shè)計(jì) ： 通過本課程設(shè)計(jì)使 學(xué) 生 掌握有關(guān)微機(jī)接口、微機(jī)通訊的基礎(chǔ)知識(shí)、使用嵌入式微處理器構(gòu)成控制系統(tǒng)的實(shí)際知識(shí) ， 培養(yǎng)學(xué) 生 硬件方面的綜合設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。要求學(xué)生獨(dú)立完成選題的設(shè)計(jì) ，完成系統(tǒng)的裝配及調(diào)試。 4．硬件技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)：主要包括電路 分析實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)原理實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)接口設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)等。 可以 根 據(jù)性質(zhì)區(qū)分為觀察性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí) 驗(yàn)等不同類型的實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)對(duì)軟件和硬件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)、測(cè)試原理和方法起示范作用。 16 表 32 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 的核心課程 序號(hào) 課程名稱 理論學(xué)習(xí)學(xué)時(shí) 實(shí)踐學(xué)時(shí) 涵蓋知識(shí)單元 非核心知識(shí)單元 1 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論 36 16 SP1,PL1,SE3,PL3,HC1,SE7,NC2, SP2, SP4, SP5, SP6, SP7 2 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 54 32 PL1,PF1,PF2,PF5,AL2,AL3,PL6, 3 離散結(jié)構(gòu) 48*2 DS1,DS2,DS3,DS4,DS5, 4 算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 72 16 AL1,AL2,AL3,AL4,AL5,PF2,PF3,PF4, 5 計(jì)算機(jī)接口與通信 技術(shù) 24 32 AR1,AR2,AR3, AR5, 6 社會(huì)與職業(yè)學(xué) 24 16 SP1,SP2,SP3,SP4,SP5,SP6,SP7 SP8,SP9,SP10, 7 操作系統(tǒng) 54 16 AL4,OS1,OS2,OS3,OS4,OS5 OS6,OS7,OS8,OS11, 8 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理 54 32 IM1,IM2,IM3,IM4,IM5,IM6, IM7,IM8,IM9,IM10,IM11,IM13,IM14 9 編譯原理 54 16 PL1,PL2,PL3,PL4,PL5,PL6 PL7,PL8, 10 軟件工程 54 32 SE1,SE2,SE3,SE4,SE5,SE6,SE7,SE8 SE9,SE10, 11 計(jì)算機(jī)圖形學(xué) 54 16 HC1,HC2, GV1,GV2 HC5,GV3,GV4,GV5,GV6,GV7,GV8,GV9, 12 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 54 16 NC1,NC2,NC3,NC4 NC5,NC6,NC8,NC9,AR9, 13 人工智能 54 16 IS1,IS2,IS3 IS4,IS5,IS6,IS7 14 數(shù)字邏輯 36 16 AR1,AR2,AR3, 15 計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ) 54 16 AR2,AR3,AR4,AR5,AR6 16 計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu) 54 16 AR6,AR7 AR8,AR9 17 ． 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專 業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用和集成能力，能從事大型軟件的開發(fā)和研究，具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、良好的科學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐能力。 以知 識(shí)領(lǐng)域的核心知識(shí)單元為中心 ，可以設(shè)計(jì)一些主干課程，例如 ：算法設(shè)計(jì)與分析、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算、編程語言轉(zhuǎn)換、人機(jī)交互、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人工智 15 能、數(shù)據(jù)庫、社會(huì)與職業(yè)問題、軟件開發(fā)等。 課程的組織 層次 和 實(shí)現(xiàn) 可以采用多種方式和 策略 ?；A(chǔ)課程用以奠定專業(yè)基礎(chǔ)，主干課程 涵蓋知識(shí)體系中的大部分核心知識(shí)單元 ， 高級(jí)課程包括一些特色或先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)。 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 課程體系由核心課程和選修課程組成，核心課程應(yīng)該覆蓋知識(shí)體系中的全部核心單元及部分選修知識(shí)單元。因此，明確了知識(shí)體系之后就要構(gòu)建相應(yīng)的課程和課程體系。 ? 課時(shí)數(shù)不包含課外的時(shí)間，即不包含教師的準(zhǔn)備時(shí)間和學(xué)生花在課堂外的時(shí)間 通常，課堂外花費(fèi)的時(shí)間約為課內(nèi)時(shí)間的 3倍。 為了避免任何可能的混淆， 特作以下說明： ? 不限定授課方式 除了傳統(tǒng)的課堂授課方式，還有其它更好的方式，特別是 近年來教育 技術(shù)與手段的進(jìn)步為我們提供了很多這 樣的方式 。 ? 核心單元不必限于本科課程開始階段的 一組入門性課程 一些 指定的 介紹性的 核心單元 ， 只有當(dāng)學(xué)生具有 必需 的基礎(chǔ)知識(shí)后才能接受 。這些單元是本科課程的一部分，但除了這些核心課程，還有可選課程。表內(nèi)各知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)后面的括弧內(nèi)給出了它們各自的核心小時(shí)數(shù)。 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 專業(yè) 共有 14 個(gè)知識(shí)領(lǐng)域， 132 個(gè)知識(shí)單元，共計(jì) 560 個(gè)核心學(xué)時(shí)。每個(gè)領(lǐng)域由 英文 的縮寫詞表示，比如 OS 代表操作系統(tǒng)， PL 代表程序設(shè)計(jì)語言， 知識(shí)領(lǐng)域之下又被分割成更小的 知識(shí)單元 (Unit)， 代表各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中的不同方向，用知識(shí)領(lǐng)域縮寫后面加一個(gè)數(shù)字后綴來表示。 10 本 專業(yè) 人才培養(yǎng)的教育內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)的總體框架 按照頂層設(shè)計(jì)的方法，理工科本科專業(yè)教育內(nèi)容和知識(shí)體系由普通教育（通識(shí)教育）內(nèi)容、專業(yè)教育內(nèi)容和綜合教育內(nèi)容三大部份及 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育的內(nèi)容 構(gòu)成： 普通教育 內(nèi)容包括： ① 人文社會(huì)科學(xué)， ② 自然科學(xué)， ③ 經(jīng)濟(jì)管理， ④ 外語， ⑤ 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)， ⑥ 體育， ⑦ 實(shí)踐訓(xùn)練等知識(shí)體系； 專業(yè)教育 內(nèi)容包括： ① 相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)， ② 本學(xué)科專業(yè)， ③ 專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等知識(shí)體系； 綜合教育 內(nèi)容包括： ① 思想教育， ② 學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)， ③ 文藝活動(dòng)， ④ 體育活動(dòng)， ⑤ 自選活動(dòng)等知識(shí)體系。著重于理論知識(shí)的教學(xué)和較高層次的分析問題、解決問題的方法的培養(yǎng)。 經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)： 經(jīng)濟(jì)學(xué)、 管理學(xué)等 。 人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)： 文學(xué)、 哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué) 、 心理學(xué) 、 思想道德、 職業(yè)道德、 藝術(shù)等 。 ? 能力結(jié)構(gòu)要求 獲取知識(shí)的能力：自學(xué)能力、 信息獲取 能力 、 以及 表達(dá)能力 等。其素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求如下： ? 素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求 思想道德素質(zhì)：熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；具有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感；具有法律意識(shí)，自覺遵紀(jì)守法；熱愛本專業(yè)、注重職業(yè)道德修養(yǎng)；具有誠信意識(shí)和團(tuán)隊(duì) 精神 。目前，教育正在擺脫單一的知識(shí)傳授功能，聯(lián)合國教科文組織給出的教育定義已經(jīng)從“有組織有目的的知識(shí)傳授活動(dòng)”變化為“是能夠?qū)е聦W(xué)習(xí)的交流活動(dòng)”。 ? 學(xué)科的拓寬。在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用的熟悉程度普遍提高的同時(shí)，我們不僅需要考慮到學(xué) 生的起步基礎(chǔ)，還要考慮到發(fā)展的不平衡問題。尤其是下面所列的各種變化對(duì)教育的影響更大。所有這些，都要求計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育所需的知識(shí)體系能夠緊跟技術(shù)的進(jìn)步。我們稱之為摩爾定律。而對(duì)計(jì)算學(xué)科的所有分支而言，它包含了 CS、 CE 和 SE 大部分的核心內(nèi)容。所以，相應(yīng)的教育就可以各有偏重，從而就有了計(jì)算機(jī)科學(xué) (CS)、計(jì)算機(jī)工程（ CE）、軟件工程（ SE）、信息系統(tǒng)（ IS）、信息 技術(shù) （ IT）。 計(jì)算學(xué)科 20 世紀(jì) 60 年代 至 70 年代 這段期 間 ，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的課程體系大多數(shù)都是基于 ACM68 課程體系（后來發(fā)展為 ACM78課程體系）。一般地，要求掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的典型設(shè)計(jì)方法。一般遵循如下原則：整體性、動(dòng)態(tài) 性 、最優(yōu)化、模型化。如：公理化方法、構(gòu)造性方法（以遞歸、歸納和迭代為代表）、內(nèi)涵與外延方法、模型化與具體化方法等。 典型的學(xué)科方法 典型的學(xué)科方法可以看成是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科方法學(xué)的第三部分內(nèi)容。 折衷與結(jié)論：計(jì)算中折衷的現(xiàn)實(shí)和這種折衷的結(jié)論。 按時(shí)間排序：事件排序的時(shí)間概念。 抽象層次：計(jì)算中抽象的本質(zhì)和使用。從某種意義上說，這是一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)所追求的。依此來度量不同的數(shù)據(jù)規(guī)模，問題空間和程序規(guī)模。這些概念包括： 綁定：通過把一個(gè)抽象的概念和附加特性相聯(lián)系使得抽象的概念具體化的過程。主 要要素為：需求說明、規(guī)格說明、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法、測(cè)試和分析。然后對(duì)所建立的模型的假設(shè)、不同的設(shè)計(jì)策略、以及所依據(jù)的理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用這一 過程來建立和理解 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科所依據(jù)的數(shù)學(xué)原理。 它主要包含三個(gè)方面：學(xué)科方法學(xué)的三個(gè)過程（又稱為學(xué)科的三個(gè)形態(tài)） ， 重復(fù)出現(xiàn)的 12個(gè)基本概念 ， 典型的學(xué)科方法。因此，計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)。 （ 4） 師資隊(duì)伍是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵 從創(chuàng)始我國計(jì)算機(jī)教育的老一輩，到八十年代改革開放初期一批骨干教師出國進(jìn)修后回來 成為帶頭人，到博士點(diǎn)設(shè)置較早的學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)與學(xué)科得以快速發(fā)展， 培養(yǎng) 出 較多創(chuàng)新人才，歷史證明了高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)教育必須依賴于一流的師資隊(duì)伍。 （ 2） 發(fā)展中國家必須注重學(xué)習(xí)國際先進(jìn)技術(shù) 我國計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的三個(gè)重要階段，均與從國外引進(jìn)和學(xué)習(xí) 國外的 先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和 先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教育思想與內(nèi)容密不可分，這是發(fā)展中國家的特征所決定的。 2020 年前后，我國 的 高等教育出版社、清華大學(xué)出版社、機(jī)械工業(yè)出版社等 ， 從國外著名出版公司引進(jìn)了成套的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材，其中包括不少經(jīng)典的著名教材。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育內(nèi)容已不再局限于傳統(tǒng) 的計(jì)算機(jī) 組織與體系結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)理論與軟件，和 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 。這種變化不可避免地反映到教育中。 ? 高層次人才培養(yǎng)開始起步。例如， 80 年代初，在向西方先進(jìn)國家大量派出進(jìn)修教師、訪問學(xué)者的同時(shí)，一些重點(diǎn)大學(xué)邀請(qǐng)美國大學(xué)教授來講課，其他學(xué)校派骨干教師參加學(xué)習(xí)。 研究生教育隨著學(xué)位制的恢復(fù)開始走上正軌，并逐漸地?cái)U(kuò)大規(guī)模。 在 國家科委主持起草 的 《 1978— 1985 年全國科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要 》 中，又把電子計(jì)算機(jī) 列為 8 個(gè)影響全局的綜合性課題 之一 ，放在突出的地位。 這一發(fā)展模式一直持續(xù)到 70年代中期，形成了中國計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的獨(dú)特模式。 這期間計(jì)算機(jī)的應(yīng)用大多數(shù)是一些科學(xué)計(jì)算。 發(fā)展初期（ 19561977 年） 1956