【正文】 這樣寫(xiě)的好處。 ，采用某某的自述的形式，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)的具體、生動(dòng)。 領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用某某的自述的形式，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)得具體、生動(dòng)。 學(xué)生能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)得具體生動(dòng)，完成角色轉(zhuǎn)換。 兩課時(shí) (一)談話(huà)導(dǎo)入。 ，如果你來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，比如從一個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到另外一個(gè)學(xué)校，或是外出旅游或者走親戚，見(jiàn)到一個(gè)新認(rèn)識(shí)的朋友，你怎樣向他們介紹自己? 。(比如姓名、年齡、長(zhǎng)處、特點(diǎn)、愛(ài)好、理想、愿望等) ：老師今天給你們帶來(lái)一些新朋友，他們非常想和你們交朋友，你們樂(lè)意嗎? ：書(shū)包 黑板 文具盒 鋼筆 臺(tái)燈 小鬧鐘 布袋熊 他們也很高興認(rèn)識(shí)你們，初次見(jiàn)面，總得介紹下自己吧?？墒撬麄儾粫?huì)說(shuō)話(huà)，怎么辦? 。(當(dāng)代言人) ，瞧，小鬧鐘開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。(教師手拿小鬧鐘，老師背例文《小鬧鐘》。) ，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感覺(jué)。 (沒(méi)有生命的東西開(kāi)口說(shuō)話(huà)了、有趣、生動(dòng)) ：這樣的寫(xiě)法，叫自述的形式(板書(shū))就是以第一人稱(chēng)我來(lái)介紹自己的特點(diǎn)，這樣可以示文章更生動(dòng)，更有趣。 (二)學(xué)習(xí)例文《小鬧鐘》。 思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點(diǎn)? 。 ，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并板書(shū)：形狀色彩 結(jié)構(gòu) 功能 ，體會(huì)文章是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的 !其實(shí)他就是想告訴我們一句話(huà)：我是小鬧鐘，我很 。 。我很漂亮。我很可愛(ài)。 ：這只小鬧鐘會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)唱歌，多么特別啊! (板書(shū)：我很特別。) 在我們身邊很多事物都像小鬧鐘一樣想介紹自己，你聽(tīng)，這是小溪流的聲音 (三) 學(xué)習(xí)例文《小溪流的自述》。 ，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能等，它想和你們說(shuō)說(shuō)心理話(huà)(板書(shū)心理)，把他們的高興、傷心以及自己的愿望(板書(shū)愿望)都告訴你，你愿意做他們最忠實(shí)的聽(tīng)眾嗎? 《小溪流的自述》。 ?它有什么愿望? 。 ：課桌 書(shū)本 小花 蔬菜 水果 假如你是這些事物，你會(huì)說(shuō)什么? ，比如課桌、書(shū)本原來(lái)的樣子，后來(lái)被學(xué)生損壞，心情，愿望，蔬菜、水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，小朋友不愛(ài)吃等等。 (四)開(kāi)拓題材。 看來(lái)有些事物還真煩惱呢，其實(shí)不是樣樣事物都這樣的，看，這是一棵小草，一棵不起眼的小草。老師還知道一首名叫《小草》的歌呢，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱吧!這棵小草從來(lái)沒(méi)有寂寞，沒(méi)有煩惱，最大的快樂(lè)就是和朋友一起遍及天涯海角很多事物他們有煩惱，但更多的是感受到生活的快樂(lè)，因?yàn)樗鼈兿裥〔菀粯幽瑹o(wú)聞地奉獻(xiàn)著，把他們的快樂(lè)撒向四面八方。大家找找看，有這樣的事物嗎?讓我們也替他們說(shuō)一說(shuō)。 其實(shí)像小草一樣的事物有很多，你們看蠟燭、綠葉、泥土、無(wú)名的小花還有很多。誰(shuí)來(lái)替他們說(shuō)一說(shuō)。 (五) 總結(jié)。通過(guò)自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過(guò)自述讓我們喜歡他，小溪流通過(guò)自述讓我們更關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，只有我們介紹得生動(dòng)，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛(ài)惜他。 (六) 學(xué)生再讀例文，感受寫(xiě)法。 ，思考：在自述時(shí)，要抓住什么來(lái)寫(xiě)? 、小組交流 ： 在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫(xiě)。 (七) 明確要求，練習(xí)習(xí)作。 ，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求： 用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫(xiě)的具體、生動(dòng)、有趣。 書(shū)包 黑板 鋼筆 臺(tái)燈 小鬧鐘 布袋熊 文具盒 課桌 書(shū)本 小花 蔬菜 水果 蠟燭 綠葉 泥土 小草 ：通過(guò)自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過(guò)自述讓我們喜歡他，小溪流通過(guò)自述讓我們更關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，只有我們介紹得生動(dòng)，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛(ài)惜他。 老師重點(diǎn)提醒學(xué)生在習(xí)作中使用擬人、比喻的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)的具體、生動(dòng)吸引讀者。 ，為身邊的事物說(shuō)說(shuō)話(huà)，題目為的自述。 (八)學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。 (九)修改并謄寫(xiě)。 四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作四語(yǔ)文教案6 能仔細(xì)觀察教師走進(jìn)教師后所做的一系列動(dòng)作，能連貫，具體生動(dòng)地描寫(xiě)教師地動(dòng)作，并展開(kāi)豐富大膽的想象。通過(guò)本次練習(xí)，鞏固并提高描寫(xiě)動(dòng)作的能力，進(jìn)而提高習(xí)作水平。 學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。 運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述動(dòng)作，同時(shí)能結(jié)合觀察所得展開(kāi)合理的聯(lián)想。 教師準(zhǔn)備動(dòng)作小品，攝像師。 一、 學(xué)會(huì)觀察 師生問(wèn)好后，教師做一系列動(dòng)作。(如：準(zhǔn)備寫(xiě)課題，卻發(fā)現(xiàn)粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺(tái)上、學(xué)生課桌里急切地尋找，最后在講臺(tái)下找到粉筆，寫(xiě)上課題粉筆飛了。) 同學(xué)們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動(dòng)作嗎?這些動(dòng)作我又是怎么做的呢(預(yù)設(shè)：只能說(shuō)出幾個(gè)比較突出的動(dòng)作) 師提示：其實(shí)在我們身邊有著許多有趣的事，只是我們平時(shí)不注意觀察罷了。 攝像機(jī)回放剛才的動(dòng)作，生仔細(xì)觀察，并按順序?qū)?dòng)作列出。 課堂交流：在這些個(gè)動(dòng)作中，你對(duì)哪幾個(gè)印象比較深?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。 二、 學(xué)會(huì)表述 將一連串動(dòng)作連成一段話(huà)。 *你能將這些個(gè)動(dòng)作練成一段通順具體的話(huà)嗎?(學(xué)生準(zhǔn)備，點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生演示) 生動(dòng)筆操練，要求給片斷起個(gè)題目，教師巡視， 抽樣評(píng)講。 (1) 選文一，以教師評(píng)講為主(點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞動(dòng)作素描的要求進(jìn)行。) (2) 學(xué)生聽(tīng)后，自行修改片段。 (3) 選文二，以學(xué)生點(diǎn)評(píng)為主。 小結(jié)：課上到這里，你有什么收獲呢?(看清動(dòng)作，用準(zhǔn)動(dòng)詞，加上適當(dāng)聯(lián)想) 三、 實(shí)踐運(yùn)用 A、回家后，仔細(xì)觀察父母剛回家時(shí)的一系列動(dòng)作，嘗試為他們寫(xiě)一幅素描，然后讀與父母聽(tīng)，請(qǐng)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 B、看動(dòng)畫(huà)片，寫(xiě)片斷。 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生在習(xí)作中常常表現(xiàn)出描寫(xiě)人物的動(dòng)作簡(jiǎn)單無(wú)趣，很生動(dòng)的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實(shí)這都是不會(huì)觀察，不注意觀察造成的.。新課標(biāo)在第二學(xué)段的習(xí)作要求中就提出留心觀察周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)。本課習(xí)作輔導(dǎo)落腳于扎實(shí)有效，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)常見(jiàn)的情境，通過(guò)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的練習(xí)，加上教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的習(xí)作能力。 因此本課先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景找粉筆。當(dāng)時(shí)學(xué)生處于一種無(wú)意觀察的狀態(tài)，當(dāng)然不可能有多少發(fā)現(xiàn)。接著借助媒體回放，學(xué)生有意識(shí)地再次觀察了老師的動(dòng)作，有了不少新發(fā)現(xiàn)，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著從教師的一些體態(tài)語(yǔ)言揣測(cè)心理活動(dòng)，這樣一來(lái)，原本單調(diào)的動(dòng)作一下子豐滿(mǎn)起來(lái)