找春天教案-閱讀頁
2024-12-06 23:21本頁面
【正文】 兒到課文中去“找春天” 吧。） 二、初讀課文，整體感知 1．春天還在什么地方呢？你們聽——（教師配樂范讀。 3．指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。） 4．齊讀課文，教師評價。（指名讀。） 多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。） ?。?）課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒?！ 。▽嵨锿队?～7自然段。 B．教師演示課件表演讀。 ?。ㄊ裁矗ㄔ趺礃樱鞘谴禾斓模ㄊ裁矗┌?？ 先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。 ?。埸c評：這兩個環(huán)節(jié)的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美。指名讀，說理由。） 師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）?！ ?．大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。（學生在四人小組長安排下有序地介紹。） 4．評出“小小收集家”、“小小介紹家”?！ 热莞爬ǎ哼@篇介紹了關于找春天優(yōu)秀教案,找春天,1找春天，希望對你有幫助！ 找春天教案篇5 會認9個生字，會寫9個生字。背誦課文?！ 墩掖禾臁肥恰读x務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文?！ ∽R字寫字、朗讀課文、背誦課文?！ 〉谝徽n時 一、“春”字引入，春意盎然 出示“春”字：認識嗎?輕聲讀。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎?) 學生用一兩句話談談自己的感受： 如：課文寫得真美……春天真可愛…… 老師讀得真好…… 我也想讀…… 學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。 指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字： 如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字…… 這些生字在課文中組成了哪9個詞呢?請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀?！ ∵@些生字換地方了，你還能讀準嗎? 大屏幕出示： 一把遮陽傘。 喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。 1學生匯報觀察中的發(fā)現(xiàn)，指出應該注意的地方。 (左寬右窄：“野”。 三、再讀“春”文，讀得“流利” 學習小組內分自然段讀課文，互相評一評： 過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢?！ 》纸M分自然段讀課文?！ W生匯報(結合課文中的句子)： 如：看到了小草發(fā)芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來…… 隨機進行美訓練： 如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段…… 象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎?如：(柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧?) 學生練習背誦自己喜歡的句子或段落?！ 熒止ず献鳎雷x全文。 第二課時 一、精讀課文，想象文章畫面 二、有感情地朗讀課文，背誦課文 三、指導書寫剩下的六個生字，完成課后田字格的練寫 四、完成課后練習 五、布置語文實踐活動 唱春天的歌，畫春天的畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的匯報會 本課根據(jù)教學內容的特點和常規(guī)教學的要求而精心設計的，有實效性，易于操作且簡單可行，雖無形式上的“花草”卻有真實的可貴，適于第一課時的教學。這一設計，看似平常，但就在“平”中調動了學生原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又創(chuàng)設了“春”的課堂，出奇制勝。使“認”落在了“實”上。遵循了孩子們的認知規(guī)律，同時這一過程的呈現(xiàn)教師是巧妙地使其融為一體，以“交生字朋友”為主線，使學生們認得輕松，記得扎實?！ 》抡f練習是在學生充分讀，讀充分的基礎上進行的，是對課文理解感悟的個體內化，更是對課文人文內涵的感受升華。學生們就很輕松地仿說出類似的句子來。這種“給”，這種“引”自然地成為孩子們的需要?！ ∵@節(jié)課的設計“實”中有思考，“實”中有新意，有一定的借鑒價
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