【正文】 量物體的長(zhǎng)度?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　初步建立1米的長(zhǎng)度表象?！　∫牲c(diǎn)分析　　本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米后，又要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位米”。所以，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立1米的概念。在此基礎(chǔ)上，自然進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！　∧愕哪膫€(gè)手指的長(zhǎng)度大約是1厘米？　　拿出尺子，從哪里到哪里是1厘米？2厘米？3厘米？……　　用尺子量一量你的練習(xí)本，看它有多寬?！　《?、導(dǎo)入新課?！　∵@樣測(cè)量方便嗎？　　教師出示米尺，如果用它來(lái)測(cè)量呢？教師示范用米尺來(lái)測(cè)量講臺(tái)。　　我們?cè)诹勘容^短的物體的時(shí)候，用直尺來(lái)量，用厘米做單位，如果我們要量講臺(tái)或者更長(zhǎng)的物體的時(shí)候，我們就要用這種尺子——米尺?！　∪⑿抡n　　1．認(rèn)識(shí)米?！　、俳處熌贸雒壮卟⒆寣W(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長(zhǎng)的小棍，告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米，讓學(xué)生把自己的兩臂伸平，用米尺或小棍比一比1米?！　、谧寣W(xué)生看一看，想一想1米有多長(zhǎng)？哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米?！　、芰磕男┪矬w的長(zhǎng)度可以用米作單位？　　設(shè)計(jì)意圖：從我們周邊的物體中尋找1米，將數(shù)學(xué)直接運(yùn)用于生活之中，這些物體大多數(shù)是估計(jì)，由此可以說(shuō)一說(shuō)“估計(jì)”與“實(shí)際”的區(qū)別。　　教師出示米尺?！　〔⒆寣W(xué)生齊讀兩遍。大單位與小單位之間的進(jìn)率需要聯(lián)系生活中物體的長(zhǎng)度多多體會(huì)?！　。?）示范方法：每量出1米，做好標(biāo)記，再接著量，一邊量一邊數(shù)，有幾個(gè)1米。　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從家里帶來(lái)的米尺，往往不止1米，有的小朋友會(huì)直接拿左端到右端去量，這是錯(cuò)誤的，所以在示范的時(shí)候，一定要著重“做標(biāo)記”！避免出現(xiàn)所量物體的不準(zhǔn)確性。其他同學(xué)觀察?！　?．第3題，　　先估計(jì)，說(shuō)明思考過(guò)程，再測(cè)量?！　”纫槐龋赫f(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？　　4．第6題　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名交流思考過(guò)程和結(jié)果?！　∠胍幌?米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我們量比較長(zhǎng)的距離用什么尺去量比較方便？　　設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，回顧這節(jié)課與上節(jié)課不同的地方，讓學(xué)生自己去說(shuō)一說(shuō)，加深對(duì)1米的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而了解1米與1厘米的區(qū)別。　?。ǘ┻^(guò)程與方法　　利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索1千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題?！　《?、目標(biāo)分析　　“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，通過(guò)課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升?！　∪?、教學(xué)重難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：　　，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。　　。　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：　　課件，皮尺，課前以小組為單位測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度?！　。?）在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位?！　、谝幻?分硬幣厚約1（）?！　、芙淌业孛婕s長(zhǎng)8（）。　　1．導(dǎo)入新課　　揭示課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測(cè)量太麻煩了，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。提出測(cè)量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。）　　課件出示：我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是200米，沿跑道走()圈的長(zhǎng)度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。　?。?）出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。　　　?。?）到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。　?。?）讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時(shí)效性，使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。　?。ㄈ?shí)際應(yīng)用，鞏固新知　　完成教材第28頁(yè)練習(xí)六第1題、第2題和第3題?！　。ㄋ模┱n堂總結(jié)，明確目標(biāo)　　，你有什么收獲？　??？　　（五）實(shí)踐應(yīng)用，延伸拓展　　完成教材第26頁(yè)“做一做”。　　《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位　　（1）提問(wèn)：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些長(zhǎng)度單位，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪些？（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)：米、分米、厘米、毫米，并說(shuō)出進(jìn)率是多少。　　一塊橡皮長(zhǎng)約4（）　　一元硬幣的厚度大約2（）　　我們學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)約200（）　　我們學(xué)校的教學(xué)樓高約12（）　　導(dǎo)入課題　　師：同學(xué)們看過(guò)《西游記》嗎？知道孫悟空被壓在什么地方嗎？在數(shù)學(xué)王國(guó)里，也有一座五指山，住著長(zhǎng)度單位中的五個(gè)兄弟?！　《⑿率凇　≌J(rèn)識(shí)千米　　板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)千米?！　∏自谏钪杏兄鴱V泛的用途，你曾在那里聽(tīng)過(guò)或看過(guò)“千米”？　　下面有一些圖片，也告訴了我們“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位?！　〕似?，你還知道哪些交通工具每小時(shí)行駛的路程可以用千米作單位？　　小結(jié)：學(xué)到這兒，你對(duì)“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位有什么印象？　　教學(xué)1千米與1000米：　　問(wèn)：1千米到底有多長(zhǎng)呢？　　（1）出示走100米的鏡頭圖：看，這是兩個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)的跑道上活動(dòng)的情景，上次同學(xué)們也在100米的直跑道上走一走了，大約走了150步，約1分鐘?！　∧阌X(jué)得走100米的路長(zhǎng)嗎？那2個(gè)100米是多長(zhǎng)呢？3個(gè)100米呢？　?。?）請(qǐng)同學(xué)們想一想：10個(gè)100米該有多長(zhǎng)呢？把答案寫在本子上好嗎？　　板書(shū)：1千米1000米這兩種寫法都對(duì)嗎？為什么？它們表示的長(zhǎng)度雖然是一樣的，可也有不同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？　　1千米=1000米，快讀不易區(qū)分，你能巧用停頓，讓人閉上眼睛就能聽(tīng)出是千米還是米這兩個(gè)不同的長(zhǎng)度單位嗎？（生讀）　?。?）小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進(jìn)率是1000?！　。?）老師想請(qǐng)你們欣賞一下我國(guó)的建筑物和堪稱世界之最的山峰。有的學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)250米，（）圈是一千米；如果是400米一圈，（）是一千米。（出示第2題練習(xí)）　　師：我們國(guó)家有很多河流，你知道我國(guó)的四大河流嗎？測(cè)量河流的長(zhǎng)度，一般用什么作長(zhǎng)度單位？（出示第5題練習(xí)）　　四、全課總結(jié)　　問(wèn)：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，能告訴大家嗎？　　師：讓我們一起伸出你的五指山，說(shuō)說(shuō)各長(zhǎng)度單位吧！有了它，你就可以牢牢地掌握長(zhǎng)度單位間的關(guān)系了?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　認(rèn)識(shí)千米（公里、km）　　毫米厘米分米米千米　　Mmcmdmmkm　　1010101000　　1千米=1000米　　《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：　　在情境中感知了解千米的含義，通過(guò)觀察、推測(cè)、操作等學(xué)法的滲透引導(dǎo)學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念，懂得1千米=1000米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算；　　在課前課后的實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！　〗虒W(xué)時(shí)數(shù)：　　1課時(shí)　　教學(xué)流程：　　一、導(dǎo)入：　　出示二年級(jí)小朋友的數(shù)學(xué)日記：　　20xx年2月28日晴　　今天是開(kāi)學(xué)的第一天，我和爸爸一起去學(xué)校注冊(cè)。　　師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都笑了，你為什么笑了？　　生：這個(gè)同學(xué)將單位搞錯(cuò)了。那2米就是？從教室門口到講臺(tái)桌就有2米，他們來(lái)回只走這么長(zhǎng)的路程嗎？你認(rèn)為應(yīng)該用什么長(zhǎng)度單位？　　二、新授：　　師：感謝這位同學(xué)給大家提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的課題?！　∩啎?shū)齊讀：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米來(lái)表示，千米可以用符號(hào)”KM”來(lái)表示，千米又叫公里。　?、佟煟呵自谏钪羞\(yùn)用還是比較廣泛的，你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)？　?、?、師：1千米到底有多長(zhǎng)？同學(xué)們請(qǐng)看：　　演示：校園操場(chǎng)每圈大約是250米，2圈就是500米，3圈是750米，4圈是1000米?！　、?、推測(cè)：　　師：假如操場(chǎng)每圈是200米，跑幾圈是1千米??？400米呢？　　結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度?！　、?、師：一年之際在于春，春天是運(yùn)動(dòng)的好時(shí)節(jié)，這不，小華來(lái)我們的學(xué)校　　來(lái)鍛煉身體了?！　、?、師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)米和千米已經(jīng)有了比較深刻的了解，現(xiàn)在老師就來(lái)考　　考大家?！　、先估計(jì)世界三大河流的長(zhǎng)度，再比較長(zhǎng)短?！　∞I車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)（）千米?！　〉厍蚶@太陽(yáng)每秒運(yùn)行（）千米。對(duì)于錄象的引入，我是這樣考慮的：學(xué)生已經(jīng)對(duì)1千米有了初步的了解，在此引入來(lái)源于生活實(shí)際—校門口至加油站的錄象，可以給學(xué)生提供一個(gè)更直觀、更具體的1千米，學(xué)生可以進(jìn)一步在感知、感悟的基礎(chǔ)上加深和明確1千米到底有多長(zhǎng)，這樣，也可以給學(xué)生一個(gè)比較明確的參照，懂得多長(zhǎng)的距離就是1千米，這樣情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生留下的印象是深刻的、具體的、持久的；對(duì)于“‘?dāng)?shù)學(xué)大餐’菜單”教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，我的想法是，三年級(jí)孩子都是比較活潑的、好動(dòng)的，他們還需要一定的感官刺激，一定的視覺(jué)沖擊，基于這節(jié)課孩子們已經(jīng)接觸過(guò)了，所以我不再注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，而在練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣性和開(kāi)放性方面下工夫，我設(shè)計(jì)了5道練習(xí)，并以“‘?dāng)?shù)學(xué)大餐’菜單”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)“點(diǎn)菜”，“點(diǎn)”到什么，就“吃”什么，孩子們興趣盎然的同時(shí)，很認(rèn)真地完成了相關(guān)的練習(xí)，明顯看得出，這樣的“數(shù)學(xué)大餐”很適合孩子們的口味！　　結(jié)構(gòu)的前后呼應(yīng)：　　在課始，以“馬虎小子的數(shù)學(xué)日記”來(lái)引出千米，課末布置學(xué)生完成數(shù)學(xué)日記，并提醒學(xué)生不要犯馬虎小子的錯(cuò)誤，這樣的設(shè)計(jì)讓整個(gè)課堂渾然一體?！　〗虒W(xué)缺失:　　關(guān)于課前調(diào)查：　　在課前，我發(fā)給孩子們一張調(diào)查表，要求學(xué)生配合父母調(diào)查你走？步大約是1千米，你走？分鐘大約是1千米，摩托車中速行駛？分鐘大約是1千米，由于現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)根本就不讓孩子走1千米，而是直接告訴他們答案，于是就出現(xiàn)了走200步是1千米，走3145步是1千米的答案，我想，這應(yīng)該算是教育的一種悲哀吧！　　關(guān)于預(yù)設(shè)與生成：　　一直以來(lái)，總是認(rèn)為不需要太多的預(yù)設(shè)，看到很多老師寫一課時(shí)的教案就達(dá)9頁(yè)，自己很是不解。希望引以為戒?！　￡P(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)：　　對(duì)于孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，我們應(yīng)該進(jìn)行適時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。我想，有效、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)在單純的一節(jié)公開(kāi)課中是無(wú)法一躇而就的，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該要注意積累評(píng)價(jià)語(yǔ)言，結(jié)合課堂實(shí)際靈機(jī)應(yīng)變、　　《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)內(nèi)容：　　千米的認(rèn)識(shí)（P7頁(yè)例3，P8頁(yè)例4，P8頁(yè)“做一做”及P9頁(yè)第2題，P10頁(yè)第4題）　　教材分析：　　例3通過(guò)情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這部分內(nèi)容是以量一量、走一走、估一估的活動(dòng)形式呈現(xiàn)的，借助學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1千米直線距離的感受。　　教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長(zhǎng)度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測(cè)量1千米的方法、　　通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力、　　滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、　　教學(xué)重點(diǎn)：　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長(zhǎng)度，掌握1千米和1米的關(guān)系、　　教學(xué)難點(diǎn)：　　讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測(cè)量1千米的方法、　　教學(xué)建議：　　例3的教學(xué)可以從公路路標(biāo)的實(shí)際情境引入，說(shuō)明數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，使學(xué)生感受認(rèn)識(shí)“千米”的必要性，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言描述，使學(xué)生明白路標(biāo)的具體含義。（教學(xué)時(shí)，可以利用當(dāng)?shù)貙?shí)際幫助學(xué)生建立1千米的表象，如A地到B地大約是1千米。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。出示例3的情境?！　±?這部分內(nèi)容可以在操場(chǎng)的跑道上，或在學(xué)校的其他地方量出100米的直線距離。讓學(xué)生先看一看50米的直線距離，再看一看100米的直線距離，然后想像一下2個(gè)100米有多遠(yuǎn)，3個(gè)100米有多遠(yuǎn)，……10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。要求小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，每組要有指定的記錄員。用平時(shí)的速度，確定走100米需要的時(shí)間。②提醒學(xué)生這不是比賽，如果比平時(shí)走得快（或慢），走的步幅比平時(shí)大（或?。┒紩?huì)影響對(duì)1千米有多遠(yuǎn)的推想。　　組織學(xué)生完成“做一做”?！　【毩?xí)二的第4題安排了三組情境（見(jiàn)下圖），分別提供了3千米、1200千米和30千米3個(gè)不同的出行路程，應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，然后在小組內(nèi)交流，可以有多種答案。對(duì)應(yīng)不同的出行方式，需要的時(shí)間也是不同的。