【正文】 故事啊！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！請你結(jié)合學習課文的感受，用“愛”寫一句話：＿＿＿愛＿＿＿，因為＿＿＿。　　抄寫課文中描寫灰雀的句子。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。然后，組織交流。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話?！　∑鋵?，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學生的朗讀才能有跡可循?？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。但這一步我卻忽略了?！　≌谜n從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！　　《灰雀》教學設計10學習目標　　1．認識“樺、胸”等5個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。　　3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。　　2．教學掛圖?！　?．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料?！　?．學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧?！　?．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字?！　?．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。n）步”、“胸（xiōng）脯（p）樹”?！　?．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。　　2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀?！　?．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習?！　?．說說你是怎么記住它們的字形的？　　3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例?！　?．學生描紅、摹寫?！　〉诙n時　　貼圖導入，激發(fā)興趣　　1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。　　4．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。用一個詞來概括，是什么？板書：愛?！　「髯跃氉x這幾段話，指名朗讀檢查?！　∽x后體會：這時候，小男孩在想什么呢？　　男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會?！　《嗝襟w投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀?！　?1．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題?！　?3．小結(jié)板書，總結(jié)課文?！　?5．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。會寫“郊、散”等12個生字?！　×私饬袑幱脨埒B之情感染、啟發(fā)小朋友放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛小朋友的情感，懂得知錯就改是老實的表示?！　〗虒W掛圖?！　∈占P(guān)于列寧的生平、故事等資料?！　⊥瑢W交流后，教師小結(jié)簡介列寧?！　“鍟n題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字?！　≈该鸲卫首x課文，檢查自讀情況。n)步”、　　“胸(xiōng)脯(p)樹”?！　≠愖x課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、協(xié)助他人讀得更好?！　≌n文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀?！　〗處熞x列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習?！　≌f說你是怎么記住它們的字形的?　　提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。　　同學描紅、摹寫?！　÷牐换胰冈谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?　　精讀課文，感悟真“愛”　　自由輕聲讀一讀課文310自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀?！　??！　?、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感?！　÷斆鞯男∨笥?，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示10段。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢，指導同學加強語氣?！　∠鄼C小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!　　細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀310自然段，　　烘托高潮，深入體會　　在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了?！　W習課文1113自然段，自由朗讀體會，　　讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?同學交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。教師參與討論、引導同學深入體會，列寧尊重小朋友，理解小朋友，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對小朋友的愛!　　你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為小朋友改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段?！　∈占适隆⒎e累提高　　學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說?！　　痘胰浮方虒W設計12一、簡單復習上節(jié)課內(nèi)容　　二、課文講解　?。?、出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。　　提問：列寧喜愛這三只灰雀嗎？你從哪里看出來的？　　２、朗讀課文第二段?！　W生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來?！薄　、颇泻⒖粗袑?，說：“會飛回來的。它還活著。　　提問：小男孩的話中有一個怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？　　（剛開始說自己沒看見灰雀，最后卻說灰雀一定會飛回來。）分析列寧的話（讓學生體味列寧的教育藝術(shù)）：　?、帕袑幷f：“那一定是飛走了或者是凍死丁。　　列寧從小男孩的話中，已經(jīng)聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責小男孩，卻順著小男孩的話說下去，為什么？如果你是列寧，你會怎么說。）　?、屏袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！翱上А北磉_了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運?！　。?、朗讀第十一至十三自然段。）　　列寧為什微笑？　?。ㄋ麨槟泻⒄J識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。）　　列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的？　?。ㄒ驗槟泻⒛苷J識錯誤，用實際行動改正錯誤?！　。?、請學生評價文中人物。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來?！　⊥ㄟ^言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育?！墩Z文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。會認5個生字，會寫12個生字?！　??！　??！　?。　　四、教學重難點　　1。　　2?！　∥濉⒔虒W準備　　1。多媒體　　六、教學課時　　二課時　　第一課時　　課時目標　　1?！　??！　〗虒W過程　　一、情景引題，激發(fā)興趣。出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。學生交流后，教師簡介列寧。出示灰雀圖，板書：灰雀。齊讀課題三遍?！　≡O計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。學生自由讀課文，出示自讀要求：1?！　??！　?。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”。指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。分角色朗讀課文。理清脈絡?！　∪W習課文。　　1。說說第一自然段告訴了我們什么？　　2。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？　　出示列寧喜歡灰雀的句子?！　??！　??！　≡O計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。　　1。說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。指導書寫。　　4學生練習，教師巡視指導?！　≡O計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。從課文中找出相應的詞語。（）　　2）令人惋惜。（）　　2書寫生字并組詞?！　“鍟骸　芍环奂t一只深紅　　三只灰雀惹人喜愛　　來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱　　第二課時　　課時目標　　1?！　??！　??！　〗虒W過程　　一、激情導入。出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。　　二、精讀課文，感悟真愛。自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？　　出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！　?列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？　　出示：1）。天氣嚴寒，它怕冷?！　?）會飛回來？　　細細讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）　　4?！　〕鍪荆?）沒……我沒看見　　2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著?！　〖氉x這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。　　6分角色朗讀課文的3———10自讓段?！　∪?、烘托高潮，深入體會。出示灰雀在枝頭歌唱的畫面?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。　　2。　　引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。朗讀課文最后三個自讓段?！　?課堂練筆：1）（出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”?！　≡O計意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的表達能力。這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？　　2?！　≡O計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。讀一讀，寫一寫?！薄　∥覐摹啊斌w會到　　2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。摘抄課文中描寫灰雀的句子。　?。病⒘私饬袑幱脨埒B之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)?！　娜宋锏恼Z言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動?！　÷牐换胰冈谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？　　二、精讀課文，感悟真“愛”　?。薄⒆杂奢p聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀?！　、?、學生交流?！　、?、列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感?！　。?、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？　　⑴、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查?！　、?、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？　?、?、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會?！　∪?、烘托高潮，深入體會　?。?、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了?！　。场⒆x了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如”列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！　?。怠⒛銈円欢ㄒ埠土袑幰粯?，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。　　《灰雀》教學反思　　教學本文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導學生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。從學生的回答來看，學生在朗讀的過程中，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受?！　”咎谜n，我和學生在探討上進行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是想讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面?！　娜昙墝W習來看，生字詞的把握仍是一個重點，課堂中還需花些時間。而對字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。但這一步我卻忽略了?！　〖弊呓贪福唤o學生留機會?！　〗虒W就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程?！　?．培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。　　二、教學重難點　　1．引導學生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記?！　∪?、教學準備　　灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學課