【正文】 　?。?）自由輕聲讀一讀這段話，老師已經(jīng)按照時間順序把這部分內(nèi)容分成三個部分，請你認(rèn)真讀課文，同桌合作，試著根據(jù)提示把內(nèi)容說完整，出示：　　不知從什么時候起，他不要_____________,要____________?！　『髞?，他不要________________，要______________。　?。?）深入學(xué)習(xí)第一次買東西的經(jīng)歷?！　。?）理解“潦草”和“沮喪”。　　A交流中穿插朗讀指導(dǎo)　　點評：自責(zé)埋怨不退縮　　小結(jié)：第一次獨自“買東西”（板書）對每個孩子來說都不是件容易的事，所以作者把這次經(jīng)歷中他的神情語言寫得特別詳細(xì)。　　過渡：第一次嘗試自己買東西失敗了，有自責(zé)、有埋怨，神情有些沮喪，但并沒有因為失敗而退縮，在不斷的努力下，他獨立的能力一點點增強(qiáng)，對獨立也有了更高的要求，后來……　?。?）體會男子漢慢慢成長的過程?！　　蔼氉浴笔窃诟嬖V我們——他已經(jīng)能夠自己去買飲料了。　　日益就是？——一天比一天更加　　體會：日益熟練　　△出示：為了盡快再去買飲料，他便能飛快而努力地喝?！　。?）比較中突出男子漢的成長。板書：獨立　?。?）借助小標(biāo)題和文中所選的典型事例來復(fù)述這部分的內(nèi)容。）　　四、總結(jié)全文。這就是我們家的男子漢，讀——　　男子漢就是這樣慢慢地長大了，這一切就這樣真實而又自然而然地發(fā)生了，　　——“這真是”生接讀　　帶著欣賞看他的成長簡直是一種享受，　　——“這真是”生接讀　　伴隨著男子漢的成長，我對他的態(tài)度也在逐漸改變，作者還想呼吁更多男子漢的長輩們　　出示：唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！　　指名讀，指導(dǎo)朗讀，體會重音?！　“鍟骸　?我們家的男子漢（王安憶）樂于助人　　雖然……但是……他對食物的興趣執(zhí)著見義勇為　　之所以……是因為……他喜歡媽媽，也崇拜爸爸責(zé)任積極樂觀　　他對獨立的要求獨立（日益）……　　[課后作業(yè)]　　以“他真是個男子漢”為題，選擇典型事例寫一段話，表現(xiàn)男子漢的特點。作家以風(fēng)趣生動、幽默含蓄、富有童趣的語言，生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程?！　”酒n文作者采用列小標(biāo)題的方式組織材料，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。進(jìn)而在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟、運(yùn)用的過程，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！　〈穗A段的學(xué)生通過預(yù)習(xí)，基本能正確、流利、有感情地朗讀課文。但本學(xué)期本單元的復(fù)述要求不同，它要求“簡要復(fù)述”。簡要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力有助于學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的對要點信息的提煉能力，發(fā)展學(xué)生的口頭語言，特別是培養(yǎng)學(xué)生有條理的連貫的說話技能和有選擇的突出重點的說話能力。　　三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定　　目標(biāo)一：能自主認(rèn)識生字，積累詞語，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語?！帮L(fēng)靡fēngmǐ”的讀音容易念成“fēngm237。文中出現(xiàn)的重點詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文，找近反義詞、查字典等不同的方法去理解?！　∧繕?biāo)二：能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者生動風(fēng)趣的語言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。通過多種形式的讀，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，體會小男子漢天真可愛，個性鮮明的形象?！　∧繕?biāo)三：初步認(rèn)識小標(biāo)題，了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡要復(fù)述課文。閱讀過程中要讓學(xué)生知道，這種用列小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法。一般小標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。在認(rèn)識小標(biāo)題的同時，讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題對全文進(jìn)行概括?！　∧繕?biāo)四：從男孩成長的過程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨立”等性格特征。引導(dǎo)學(xué)生理解與真正男子漢相比，文中只是個小男孩，因此只能從他與同齡人相比，具備了未來男子漢的某些品質(zhì)?！　∷?、關(guān)于教學(xué)設(shè)計　　這是一篇語言風(fēng)趣生動，幽默含蓄，富有童趣的文章，在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點，并結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計課堂教學(xué)。但往往學(xué)生最常用的就是查工具書，有時查到的解釋并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對文本的閱讀理解。例如，本課一開始我就讓學(xué)生用查工具書的方法理解“男子漢”一詞的意思，在明確字典上的意思后，又要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和所學(xué)過的知識，體會男子漢應(yīng)具備哪些品質(zhì)，拓寬對“男子漢”一詞的理解，并明確其為褒義詞。在課文第二部分“他對父親的崇拜”中的“無所不能”一詞，可讓學(xué)生從文中找出具體描寫這個詞語的句子讀一讀，以此理解這個詞語?！　、沧プ⌒?biāo)題，整體感知　　在教學(xué)整體感知這一環(huán)節(jié)時，要求學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的？學(xué)生通過自學(xué)理解，抓住了三個小標(biāo)題。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。同時在教學(xué)過程中組織學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容，要讓學(xué)生明白課文主要內(nèi)容并不是將小標(biāo)題簡單相連就行了，還要對小標(biāo)題做適當(dāng)修改，必須要使句子連貫通順，由此來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生概括能力的目的。　?、骋宰x促悟，沉浸文本　　在教學(xué)過程中我們提倡注重學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。我以問題“這個小男孩具備了哪些品質(zhì)？”為抓手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三個部分。到此，一個小小男子漢的形象已漸漸在學(xué)生心中形成。總之，在這堂課中珍視學(xué)生的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在讀中思，在學(xué)中悟。簡要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。并將文本語言逐步內(nèi)化為自身語言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果，也為課后讓學(xué)生仿照課文以“他真是個男子漢”為題寫一段話打