【正文】 過自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，充分給學(xué)生一個展現(xiàn)自學(xué)能力的平臺?！　?，理解課文：“交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無”這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話，合作學(xué)習(xí)不僅能夠互通有無，更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)?！　?，拓展能力：學(xué)以致用——我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的最高境界，學(xué)習(xí)一篇課文，掌握其中的知識固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生能夠從課本中走出去，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢，用高昂的姿態(tài)去爭當(dāng)生活中的`男子漢?！　∪⒄f學(xué)法　　基于學(xué)生歡新奇酷愛玩耍的年齡特點(diǎn)，我把“央視演播廳”、“絢麗大舞臺”、“高檔寫字樓”搬上三尺講臺，讓學(xué)生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家，這其中的細(xì)節(jié)我會在“說教學(xué)過程”中詳細(xì)介紹?！　∷摹⒄f教學(xué)過程　　我設(shè)計(jì)的這節(jié)課分“課前準(zhǔn)備、導(dǎo)課、導(dǎo)讀、作業(yè)、小結(jié)”四部分，導(dǎo)讀部分又分“自主學(xué)習(xí)，感知課文”、“合作學(xué)習(xí)，理解課文”、“探究學(xué)習(xí)，拓展能力”三個環(huán)節(jié)?！　。ㄒ唬┱f課前準(zhǔn)備　　為了消除學(xué)生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談?wù)撘恍┲芙軅惖戎T如此類的孩子們感興趣的熱門話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開序幕?！　。ǘ?、說導(dǎo)課　　我首先用“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩句引出“男子漢”這一話題，然后亮出《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義——是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，進(jìn)而與“王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱”形成強(qiáng)烈的對比，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后水到渠成地引出“那么，這個男子漢是怎樣的一個人呢？”進(jìn)而導(dǎo)入新課?！　。ㄈ┱f導(dǎo)讀　　，感知課文　　在這一環(huán)節(jié)中我將引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)掃除生字詞障礙、初步了解文章結(jié)構(gòu)、整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是整個一節(jié)課的基礎(chǔ)，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，因此我會盡可能的采用一些有效的方法來捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，例如：我先告訴學(xué)生“以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，６分鐘后比誰的自學(xué)能力強(qiáng)”，然后鼓勵學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來當(dāng)，比誰能力強(qiáng)”，在6分鐘的自學(xué)之后，突破問題之前再次鼓勵學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來當(dāng)，我最誰能力強(qiáng)”從而讓學(xué)生在興奮中找到自信，快樂學(xué)習(xí)！　　，理解課文　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導(dǎo)學(xué)生在相互交流、真誠合作中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學(xué)理念——快樂學(xué)習(xí)，不同的是學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中由“老師”搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星——這就是我在說學(xué)法一環(huán)節(jié)中提到的“著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家”。我首先播放寫有下列文字的幻燈片：　　“我是著名播音員——你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來，并分析語言特色。　　我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢？由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌？并大方地唱幾句?！　∥沂琴Y深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法？　　我是神秘語言家——你認(rèn)為這個“男子漢”將來的命運(yùn)會怎樣？大膽預(yù)測一下吧?！薄　∪缓蟀阎鲃訖?quán)拱手相讓給四人一組的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的特長選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動的學(xué)習(xí)變成有趣而主動的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后抽學(xué)生匯報小組的成績，老師適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)?！　?，拓展能力　　這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的能力拓展延伸部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最高境界——學(xué)以致用的部分，更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)自己身邊的具有男子漢精神的人，并試圖用有條理的語言表達(dá)出來；然后再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風(fēng)雪和抗震救災(zāi)的圖片，我會適時引導(dǎo)：不必說戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期，單是新時期的軍隊(duì)，面對新時期的挑戰(zhàn)，我們的戰(zhàn)士從來就沒有退縮過，他們始終站在我們的前列！由此點(diǎn)燃學(xué)生的心中的激情與熱望，照亮學(xué)生成長路上的正確航標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生做一個真正的男子漢，并自然而然的引出“你打算怎樣做一個真正的男子漢？”這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談?wù)勛约旱南敕?，推動他們做深入思考，從而完成情感目?biāo)，升華人文情操?！　。ㄈ┱f作業(yè)　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生描寫自己心目中的男子漢形象；基于“以人為本”的社會理念和“尊重學(xué)生個性發(fā)展”的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料和細(xì)膩的描寫人物”的方法，而是允許學(xué)生用自己喜歡的寫作方法去描寫自己心目中的男子漢形象?！　。ㄋ模┱f板書設(shè)計(jì)　　我個人認(rèn)為：板書是一節(jié)課的重點(diǎn)，更是一節(jié)課的靈魂。既是重點(diǎn)，就不能過于煩瑣；既是靈魂，就不可過于平淡。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的：一個簡筆畫男子漢形象雙手高舉“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的條幅，把“爭做男子漢”五個大字自信的踩在腳下。條幅上的“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的內(nèi)容正是這篇課文的主要內(nèi)容，“爭做男子漢”正是本節(jié)課的情感價值目標(biāo)，中間的簡筆畫形象自不必說?！　　段覀兗业哪凶訚h》說課稿3[教學(xué)目標(biāo)]　　通過學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容，體會“我們家的男子漢”逐漸成熟，自主自立的性格特征?！　〗Y(jié)合課文學(xué)習(xí)理解“向往、無所不能、潦草、沮喪”等詞語；理解句子“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”　　了解小標(biāo)題的作用；研讀第一、第二個故事，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料、組織材料的方法；研讀第三個故事，體會作者圍繞中心層層遞進(jìn)的寫作方法，并借助小標(biāo)題和典型事例學(xué)習(xí)簡要復(fù)述?！　課時安排]　　1課時——　　[課前預(yù)習(xí)]　　寫出加點(diǎn)字的字