精讀與略讀教學反思-閱讀頁
2024-12-03 06:18本頁面
【正文】 是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。從而讓學生學得主動又有效，既增長知識又提高能力。 我們的語文教學要樹立大語文教學觀，真正做到得法于課內，得益于課外，讓課堂得以延伸，讓下課鈴成為一個深邃的省略號…… 《精讀與略讀》教學反思5 今天上了一節(jié)語文課，題目是《精讀與略讀》。在上這一節(jié)課的時候，我在黑板上寫了這樣幾個思考題，讓學生自學課文： ?。?）什么是精讀，精讀有什么好處？ ?。?）什么是略讀，略讀有什么好處？怎樣進行略讀？ （3）結合實際，我們讀書的時候應該采取什么方法？學生開始了自學。我發(fā)現(xiàn)，他們也找到了相關的答案，只是沒有劃完整。我同樣觀察了他們，李峰等也交流了自己找到的答案。就這樣，在發(fā)言與補充發(fā)言中，完成了這一課的教學，學生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗也提出了在今后的學習中應該怎樣閱讀的方法。也許是針對學生對精讀不陌生，故文章重點介紹了略讀。于是，課前，我在小黑板上寫了這樣一張學習單：(1)什么是精讀，精讀有什么好處?(2)什么是略讀，略讀有什么好處?怎樣進行略讀?(3)結合實際，我們讀書的時候應該采取什么方法?我把本課的教學權都給了每個學生和他們的學習小組，讓學生通過自學及小組合作學習這篇課文。我開始觀察班級中閱讀理解能力較差和平時不舉手的同學的自學情況。接著，我讓學生分小組交流，每個同學都必須要說。就這樣，在發(fā)言與補充發(fā)言中，完成了這一課的教學。我在這一課中，只拎了下重點的句子，進行了指導。自己感覺，這樣的課堂應該符合“學程導航”的理念吧!
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