部編版小學(xué)語文一年級上冊(教學(xué)反思參考1)江南教學(xué)反思-閱讀頁
2024-11-19 03:41本頁面
【正文】 的教學(xué)中，要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實效性。第四篇：新版一年級語文《江南》教學(xué)反思新版一年級語文《江南》教學(xué)反思張海仙教學(xué)時，教師根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，教師恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生自評、互評，以及識記生字比較扎實。另外，在課堂時間的掌控方法存在前松后進(jìn)的問題，需要在今后的教學(xué)過程中預(yù)設(shè)每個環(huán)節(jié)的時間安排。語文一年級上冊《江南》教學(xué)反思篇1《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光。以下是我在教學(xué)中的一個片斷：師：江南真是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉?！巴?”突然，船上的一個姑娘叫了起來。師：呀，這么多的小魚，這下，荷塘里可熱鬧了!小魚來到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢?生：小魚們會說：“我們來做游戲吧!”師：想做游戲的魚兒請站出來吧。師：看，小魚們在蓮葉下歡快地做游戲呢，它們一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、個人悟，自由暢談、表達(dá)情感、質(zhì)疑問難。通過讀讀、想象、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行民主的教學(xué)。待學(xué)生回答問題后，我充滿感情地對學(xué)生說：“江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有學(xué)生問：“怎么去？”我便順勢引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？仔細(xì)看看圖畫，說說圖上畫了什么？邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個整體的印象。語文一年級上冊《江南》教學(xué)反思篇3一、揭題激趣，感受美。二、巧妙講解，滲透詩意?！边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中?！痹趯W(xué)生交流后，引導(dǎo)朗讀，鼓勵學(xué)生站起來，配上動作讀。當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：一、對識字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格，但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠。三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件，因為多媒體器材的突然故障，對課堂的控制有些吃力，以致于沒有完成預(yù)期的教
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