【正文】 習提供良好的情境和空間。在教學中，要充分利用多媒體課件圖文并茂的特點，將雨點兒給大地帶來的變化生動地呈現(xiàn)出來，幫助學生體驗、感悟雨點兒與植物生長的39。口語交際：用多大的聲音1．關注全體學生。在教學中，應注意采用多種形式，如“看一看”“演一演”“評一評”等，把單純的口語表達和交際行為有機結(jié)合起來，促進知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學生進行口語交際的興趣，讓學生樂于表達，樂于交流。在課堂中模擬生活情境，能使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，促使學生在交際情境中情緒飽滿、自愿地進行口語交際，讓學生在生活中交際，在交際中感受生活。整個教學設計以暢游語文樂園這一線索貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，教學效果事半功倍。字詞句的訓練，通過“連線游戲”“師生合作做游戲”等方式，對生字進行了鞏固復習。第七單元這是一首充滿童趣的兒童詩，通過對兒童遠足前夜的動作和心理描寫，展現(xiàn)兒童因期盼遠足而情緒起伏、難以入眠的情景。為了讓學生能更好地把握，教師應創(chuàng)設多種情境，并積極將課文內(nèi)容與學生實際生活聯(lián)系起來，讓學生感悟、體驗，比起生硬的指導，更激發(fā)了學生的學習興趣。通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容，并在熟讀課文的基礎上，能嘗試運用句子說話。在教學生字時，本課側(cè)重于聯(lián)系學生的生活實際，予以指導，如教學“穿”時候，發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓他們積極發(fā)言組詞，在拓展中認讀生字。在本課的教學中，通過詞語識字是一種很好的方式，把生字的識記和疊詞的感知積累融為一體，讓學生通過自己圈畫疊詞、認讀疊詞、感知疊詞的特點以及結(jié)合生活經(jīng)驗運用疊詞的學習活動自然而然地記住字音、認清字形、理解字義。語文園地七運用多種方式教學，讓學生產(chǎn)生對課堂的興趣是本堂課的要點。在教學課本內(nèi)容之外，教師還應注重適當拓展，讓學生能明白學習語文不僅僅是學習課本上的知識，更應該向課外延伸，讓學生明白語文學習在生活中無處不在。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童情趣。在教學本課時可從以下4點入手：1．創(chuàng)設情境，引入新課。2．趣味識字，高效識字。本課通過展示字源的演變、圖文對比、加一加等方法，增強了識字趣味性，形象生動地幫助學生識記生字，避免了抽象地識字。3．借助情境，充分誦讀。在課堂中，要借助情境，在充分的想象中關注語氣和停頓的變化，感受和體會課文輕快、活潑的基調(diào)。借助情境想象，讀出“小畫家”生動作畫的場面，激發(fā)學生朗讀時的喜悅。通過范讀、引讀、帶讀等方式，強化不同語氣和語句節(jié)奏，不讀破句，不唱句，在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。4．拓展訓練，培養(yǎng)學生的語文寫作能力。在一問一答中，既提高了學生的語文寫作能力，又激起了學生的興趣。加強思維訓練，提高學生的思維能力。在本節(jié)課的教學中，可注重體現(xiàn)以下理念：1．語文學習，是與文本對話的過程。怎樣讓學生更深入地與文本對話，體會小烏鴉的智慧？本設計的做法是：抓關鍵詞，讀懂人物心理。“水不多”“瓶口又小”的細節(jié)描寫，告訴了我們?yōu)貘f喝不著水的原因，缺一不可。結(jié)合實驗演示，讓學生理解“一顆一顆”及“漸漸”，以師生對話的方式引導學生體會小烏鴉在困難面前焦急的心情以及它耐心等待、積極想辦法解決問題的態(tài)度。“小烏鴉，你怎么能想出這么好的辦法呢？”以這樣的追問啟發(fā)學生思考，引導學生發(fā)現(xiàn)“看見”這個關鍵詞后面隱藏的“善于觀察”的智慧。2．語文學習，是與兒童對話的過程。與語文對話，讓學生會說會寫；與兒童對話，讓兒童走到課堂中央，語文課堂才會真正高效。故事配有插圖，圖文并茂，教學時以圖畫為切入點，引導學生大膽猜讀生字，并借助圖畫讀懂課文，了解四季的變化。借助圖畫大膽猜讀是本課教學重點之一，可通過謎語引導學生猜出謎底，然后出示小蝸牛的圖片，滲透看圖猜字的教學內(nèi)容，為后面完成課后練習題第二題做好鋪墊。本文沒有全文注音，只給部分難字注音了，這是一種有梯度的安排。2．循序漸進朗讀。先讓學生借助拼音、圖畫識字后讀準字音；再讓學生將課文內(nèi)容與圖畫配對，借助圖畫整體感知故事內(nèi)容，先指名讀，再同桌讀；接著讓學生將圖片排序，對比讀小樹林中樹木及地面變化的句子，引導再讀；最后分角色讀媽媽和小蝸牛的對話，讀出角色語氣，讀出角色特點。3．歸類對比書寫。引導學生歸類對比，發(fā)現(xiàn)“對、媽”都是左右結(jié)構(gòu)的字，重點提示學生注意偏旁相讓后帶來的字形變化：“對”字中的“又”捺筆變成長點，右側(cè)的“寸”橫畫要變短；“媽”女字旁的橫變?yōu)樘帷？梢越柚鷥焊璧男问綆椭鷮W生總結(jié)不同字形結(jié)構(gòu)中偏旁的書寫特點，增強學生記憶。在課堂上要充分為學生創(chuàng)設交流的情境，讓學生大膽說出自己的想法，并能說清楚。在一定的情境中能產(chǎn)生語言的動機，也為學生提供了語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。如，創(chuàng)設小兔運南瓜的情境，利用插圖3讓學生想象小兔和兔媽媽會說些什么。從而讓每個學生達到想說、樂說、會說的層面，實現(xiàn)了口語交際的目的。口語交際的課堂是全班學生互動的課堂，因此要注重運用不同形式的互動，如師生互動、同桌互動、生生互動、小組互動，讓每一個學生都參與其中，都能大膽地表達自己的想法。長期的互動有助于學生提高自己的交際能力，也會增加他們交際的勇氣和自信，從而獲得成長。為了避免學生學習的單調(diào)，可以采用多種有趣的方式讓他們在自由快樂中去探索發(fā)現(xiàn)，在自主實踐中積累運用，從而輕松地完成鞏固識字、積累詞語的教學任務。在“日積月累”“和大人一起讀”中，以“讀”占鰲頭，讓學生充分地讀，在讀中獲得語感。這樣學生就明白了古詩的意思。2．立足文本，擴大外延。因此在本節(jié)課中，要立足文本的學習，又擴大外延，使學生獲得更多的知識。部編一年級上冊語文教學反思9第五單元是第二個識字單元，延續(xù)了第一個單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識字課，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。運用學過的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果。一年級學生識字的一個很大特點就是“認得快，忘得也快。從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認讀得到了鞏固。（1）偏旁歸類識字?！板痢保哼h、近、還?！捌H”：花、草、蓮、萍?！澳尽保簶洹⒘?、桃、橋?！傍B”：鴨、雞。聽=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免（3）換一換。升開 么公（5）編字謎識記。升：遠看是個“開”，帽子斜著戴。動物類：黃牛、貓、鴨子。（7）組詞法。少：多少、少見、很少。來——去，有——無，遠——近，多——少。在識字的過程中，有意識地滲透方法。在今后的教學中需要改進的地方：，互助識字。二類字組詞練習，一類字觀察筆順，書空筆順。，在閱讀中識字。教給孩子們識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。部編一年級上冊語文教學反思10在本節(jié)課的教學中，我主要進行了兩項任務：通過看圖，說清了圖意。成功之處：有機把學拼音與發(fā)展思維、豐富語言相結(jié)合，努力體現(xiàn)語文學習綜合性的特點。剛?cè)雽W新生的口語表達能力不夠規(guī)范，以具體形象思維為主。形象思維得到培養(yǎng)；還啟發(fā)學生想一想：你還有更好的辦法嗎？學生的求異思維也得到培養(yǎng)，把抽象符號具體化、形象化。借助圖創(chuàng)設情境，組織學生想象，訓練他們說完整的話。用“佛”組詞（大佛），目的是讓學生想說、敢說，發(fā)散學生思維，提高語言表達能力。根據(jù)低年級學生年齡特點，半節(jié)課后學生感到疲勞、紀律有松散，這時教師把拼音融入活動與游戲中，提高鞏固音形目的。不足之處：由于剛接觸聲母，所以，在朗讀能力訓練方面還不夠，不能一味的講解發(fā)音要領，而要培養(yǎng)學生自己認讀的能力。部編一年級上冊語文教學反思11《我上學了》作為新生入學教育的開端，主要分為我是中國人、我是小學生、我愛學語文三個部分，主要對學生進行愛國教育，幫助一年級新生初步了解學校生活，體會上學的快樂和學語文的樂趣。幫助學生通過圖畫、視頻等多元化的教學方式盡快適應小學生活，減輕學生心理上的焦慮感。通過歌謠、看圖說話等方式，培養(yǎng)學生的愛國之情及正確的讀書姿勢、寫字姿勢和傾聽的正確方法等，幫助他們養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。結(jié)合學生特點和教材內(nèi)容，開展了做自我介紹、認識班上同學和參觀校園的活動，切實幫助學生們在活動中互相學習、交流合作，不僅盡快熟悉班上同學、班級和學校環(huán)境，也進一步幫助學生認識到美麗的校園環(huán)境及作為一名小學生的驕傲，引導其熱愛學校，好好珍惜優(yōu)良的學習條件，努力學習。由于是剛開學的過渡課程，班級常規(guī)的訓練還有一定的欠缺。以后應更多地用孩子們喜歡的語言進行授課。首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結(jié)?？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察。學習情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括……每部分都有它的作用和意義。就一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學習過了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。同時，還應要引導學生主動參與其中。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。根據(jù)學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學生的知識。學好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。會寫“白、的”等4個生字。體會“小娃娃”海邊玩耍的快樂。能合理搭配“的”字詞語。會寫“白、的”等4個生字。能合理搭配“的”字詞語。會寫“的、和”等字。三、教學策略運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞。朗讀指導中，通過引導學生聯(lián)系生活實際和畫面的欣賞，調(diào)動學生的生活體驗，努力讓學生體會大海的特點和小娃娃的快樂。? ? ，沙灘白白的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多么開心啊!有一個小娃娃也在海邊玩耍，特別開心!這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫出了一篇小文章──《項鏈》。她寫了許多兒童作品。請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題?課件出示項鏈圖片。鼓勵學生質(zhì)疑，可以激起學生的求知欲和自信心。讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。(1)認讀詞語。自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。課件出示： 金色的 浪花 雪白的 項鏈 快活的 大海 藍藍的 娃娃 黃黃的 沙灘“小老師”帶讀，你發(fā)現(xiàn)了什么? 下面我們一邊想象著畫面，一邊讀連接好的詞組。課件出示：藍、笑、金、著、又、向、貝、和、娃、掛。“笑”為什么是竹字頭?自己笑一笑。指導書寫。師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱。指導學生寫好撇、豎和橫折鉤。橫撇，撇的走勢，要將橫撇寫飽滿。(2)學生練寫。學生互評再寫字。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評生字等活動。(兩個自然段)，請你聽一聽他們讀得是否正確。(1)數(shù)數(shù)第一自然段有幾句話，在句號上標上序號。(2)讀第一句，你見過大海嗎?你能夸夸大海嗎?學生自由回答?？?，大海真的是藍藍的，一眼望不到邊，課文里怎么說的呢?(又寬又遠)(4)指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。(5)我們把目光收回來，往下看，看到什么了?課件出示沙灘圖片。(7)沙灘的沙子金黃金黃的，踩在上面可真松軟啊!好舒服!我們一起走，走了這么遠還沒走到頭，課文說沙灘──學生接讀“又長又軟”。自由讀、指名讀。(10)你喜歡課文中的浪花嗎?說說為什么喜歡?(11)課件出示：浪花圖片，沙灘上的海螺和貝殼圖片。(13)完整朗讀第一自然段。讓學生演一演，體會浪花的淘氣、可愛、慷慨，加深學生對課文的理解，將學生自己真實的感受激發(fā)出來，練習朗讀的同時積累了語言?？此诤＿呑鍪裁茨?讀第二自然段，標出有幾句話。(3)課件出示海螺、貝殼圖片。同桌讀、指名讀?？瓷碁┥狭粝铝耸裁?指名讀第二句。(7)課件出示沙灘上的腳印圖片。女生讀，男生讀。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什么送給大海作為禮物呢? 【設計意圖】通過聯(lián)系生活實際和欣賞大海圖片，學生體會到小娃娃在海邊盡情玩耍的快樂情景，同時突破了“大海的項鏈是什么”這一難點。(1)課文學完了，你還有問題嗎?學生自由提問。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項鏈美，她玩得美，其實是我們的生活美!(3)有感情地朗讀全文。試著背一背?！驹O計意圖】學生通過自主設計動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，引導學生富有個性化的朗讀。雪白的________。學生在主動學習中，提高自己的語文能力，促進了學習思維的擴展?！驹O計意圖】鼓勵學生課下收集有關大海的資料，拓寬了學生學習的空間，進一步引發(fā)對知識的好奇心與探