【正文】 是對于學(xué)困生來說，通過這樣的學(xué)習(xí)，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。因材施教，及時調(diào)整和改變教學(xué)方法。四、擴大評價正向價值評價是語文課程的重要環(huán)節(jié)。我們在平時的評價方面同樣存在著評價目的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多不足。這本書所倡導(dǎo)的教育評價理念是以人為本，促進個體和諧的發(fā)展性評價。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，改變舊的教學(xué)模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設(shè)計，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科，唯有這樣，才能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果。第四篇：新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略華陽九年制學(xué)校付軍飛利用業(yè)余時間，我仔細研讀了黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》，也做了近2000字的讀書筆記。本書根據(jù)對課堂教學(xué)的深入研究，通過整合與創(chuàng)造，總結(jié)出了行之有效的課堂教學(xué)行動策略。全書共有五篇，分別是：第一篇：課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成；第二篇：重建和諧的新型師生關(guān)系；第三篇：實現(xiàn)有效課堂教學(xué)準(zhǔn)備的三個維度；第四篇：超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略；第五篇：擴大課堂教學(xué)評價正向價值。而每一個問題大都由四個層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產(chǎn)生的原因進行了剖析；最后是“行動策略”，針對所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實施這些方案所需要注意的問題。對這本書我是這樣讀的，首先我通讀整書，并把自己認(rèn)為好的語句、方法勾畫出來，然后是再對勾畫出來的部分摘抄，并結(jié)合自己的實際教學(xué)情況仔細品味，查找自己教學(xué)中所困惑的情況，對照著目錄，最后我又精讀了部分篇章中我認(rèn)為經(jīng)典的問題。它是一種處理教與學(xué)之間矛盾的教學(xué)技巧，處理的好可以把“事件”轉(zhuǎn)化為“資源”，而處理不好反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或者是扼殺學(xué)生思維的創(chuàng)造力。”那教育機智哪里來？首先教師要有愛心，要把學(xué)生、學(xué)生的發(fā)展放在第一位；再就是教師要有一雙敏銳的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨創(chuàng)點；再就是教師要善于學(xué)習(xí)，學(xué)生別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，“擇其善者而從之”。問題4 激活學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的七點建議這一部分我讀的是最仔細，發(fā)自內(nèi)心的講我很想激活我自己的課堂，提高課堂的效率，而課堂教學(xué)的效率可以分為兩個方面，一個課堂上教師教的效率，另一個就是課堂上學(xué)生學(xué)的效率。我翻來覆去的讀，可怎么也找不到“七點建議”，也不知道是哪兒出錯了，這是題外話，下面我說說對這部學(xué)習(xí)的認(rèn)識。我也經(jīng)常的去想一個問題，就是如何刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)？以前學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是好好學(xué)習(xí)，考一個好的學(xué)校，改變自己的生活。讀完這一部分我找到了答案，那就是學(xué)習(xí)的興趣。而不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是一味的壓制學(xué)生去學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績也難以提高。不能很穩(wěn)定的很長久的關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。問題6 課堂教學(xué)目標(biāo)的偏差與糾正策略什么是有效教學(xué)？我一直在考慮這一問題，讀了這一部分我明白了一個道理，那就是：有效教學(xué)，始于期望達到的目標(biāo)。有了正確的教學(xué)目標(biāo)，教師也就不會只從自己教的方面考慮，而忽略考慮學(xué)生的學(xué)的方面了。對于怎么學(xué)的問題需要老師從學(xué)生的發(fā)展入手，以學(xué)生的終生發(fā)展為本，給與正確的方法指導(dǎo)。這本書上的好多內(nèi)容需要我去仔細的體會，總的來說一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，由實踐來檢驗教育理念的可行性，并在實踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。目前來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不容樂觀，許多學(xué)生依靠著課后的作業(yè)和課外輔導(dǎo)來提高成績，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)被提到了教學(xué)任務(wù)中，合理利用新課程的內(nèi)容，對于教育部門所指定的 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效的教學(xué)模式和方法。但目前所存在的問題是，課堂的教育效果其實并沒有占到太大的作用，教師和學(xué)生的課堂效率地下，學(xué)生多以課后作業(yè)和題海戰(zhàn)術(shù)來彌補課堂上不能及時消化的內(nèi)容。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式其實在計算機信息技術(shù)的沖擊之下已經(jīng)跟不上時代腳步，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力很大成都上已經(jīng)可以擺脫教師的課堂教學(xué)。（一）新課程需要學(xué)校和教師采用發(fā)展的眼光看待教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力和拓展思維為前提，全面提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)的能力，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)的教學(xué)意義和作用，以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為出發(fā)帶動其綜合素質(zhì)的全面提升。（三）教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的成績有客觀、科學(xué)的評價，認(rèn)真的做好教學(xué)安排，對于每一個學(xué)生都能兼顧，整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，不能有偏袒和照顧思想，做好教學(xué)日志、合理安排內(nèi)容、全身心的投入到教學(xué)工作中。有效教學(xué)在一些發(fā)達國家比較常用，但是并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，可見教學(xué)本來就是有章可循但不生搬硬套的。所以，課堂有效教學(xué)可以解釋為在課堂中教學(xué)提高工作效率、強調(diào)過程細節(jié)和目標(biāo)內(nèi)容的現(xiàn)代化教學(xué)管理模式，它更關(guān)心學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容所得到的進步，課堂上的利用率和教學(xué)手段是評判的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對知識的吸收率是課堂有效教學(xué)模式好壞的依據(jù)。數(shù)學(xué)教材的概念性承載能力強，是教學(xué)的主要理論來源，缺少了課本學(xué)生很難從其他地方獲得系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)，因而新課程背景下教材內(nèi)容的編排方式給教師的教學(xué)提供了很大的實現(xiàn)空間。對于教材的范圍和限度的掌握，也不至于讓教學(xué)進度失去控制，教學(xué)時淺層的就帶過，深層的就挖掘，把握課堂節(jié)奏，提高學(xué)生關(guān)鍵知識的學(xué)習(xí)。更多的是利用圖形、圖像或者實物來組合記憶，而這個階段的學(xué)生的另一個特點是想象力。條件反射讓學(xué)生能夠集中注意力，學(xué)生進入所設(shè)立的情境更好的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生會自己作為故事中的主人公，在豐富的想象中解決問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅是教書，更重要的是育人。不能以學(xué)生在成績的高低來評價學(xué)生的好壞，自由、平等、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境才能提高學(xué)生成績，不論是學(xué)生與學(xué)生，還是學(xué)生與教師都應(yīng)該相互交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生才會主動的全身心的投入學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)是一種科學(xué)的計算方法，它有著自己獨特的學(xué)習(xí)方式。教師需要清楚教學(xué)重點，通過自己的實際感受，教授學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)問題。通過建立學(xué)習(xí)小組，教師提供指導(dǎo)性意見，而非直接提供解決方法。學(xué)生互相表達自己的思維方式和解題思路，可以讓其它學(xué)生更容易理解。綜上所述，在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中，學(xué)校課堂中教師需要換位思考的鼓勵和理解學(xué)生，不能一味的追求教學(xué)成績，而錯過了學(xué)生成長道路最好的學(xué)習(xí)時機，充分了解學(xué)生的實際情況，認(rèn)真思考教學(xué)策略，利用情境的創(chuàng)立，結(jié)合教材內(nèi)容，積極投身于教學(xué)過程中，才能不失時機的整體提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能