【正文】 者，好之者不如知之者。自主性學(xué)習(xí)教學(xué)方法——“教”就是為了達(dá)到不需要“教”一、自主性學(xué)習(xí)教學(xué)法的概念自主學(xué)習(xí)是主體性教學(xué)的核心，是在教師的指導(dǎo)激勵(lì)下學(xué)生自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，構(gòu)建教與學(xué)的互動(dòng)模式的教學(xué)方式。③嘗試教學(xué)法的作用：提供學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。②自主輔導(dǎo)教學(xué)法分五步實(shí)施：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)；閱讀課本；自做練習(xí)；知道練習(xí)結(jié)果；教師小結(jié)。反饋教學(xué)法①概念：是一種十分強(qiáng)調(diào)反饋?zhàn)饔玫慕虒W(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，注重課堂信息的多項(xiàng)交流。③作用：激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。②分層遞進(jìn)教學(xué)法的實(shí)施分六步：分層練習(xí)；分層的問(wèn)題設(shè)計(jì)；臨時(shí)的“同質(zhì)班”。合作性教學(xué)法——把人放到人中間去陶冶一、合作性教學(xué)法的概念：指學(xué)生或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。分四步：教師全班授課；小組學(xué)習(xí)；教學(xué)比賽；成績(jī)?cè)u(píng)定。新課程下教學(xué)方法二陳家學(xué)校 孫成娟探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法一、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法的概念就是運(yùn)用探究的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程和活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法的作用使學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力；提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作和團(tuán)隊(duì)精神；提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)教學(xué)法——體驗(yàn)才是真正的學(xué)習(xí)教育不是壓抑人，而是發(fā)展人；不是讓學(xué)生死守著三尺講臺(tái)，而是走進(jìn)豐富多彩的生活；不是記住別人的思想；而是因感悟生活產(chǎn)生自己的思考。一、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)教學(xué)法的基本概念是指在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，通過(guò)學(xué)生的身體性活動(dòng)，憑借自己的情感直接的感受、體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、在創(chuàng)造，并從認(rèn)識(shí)理性范疇擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域的課程實(shí)施方法。價(jià)值澄清教學(xué)法——比較出認(rèn)識(shí) 價(jià)值澄清教學(xué)法的概念道德教育不是為了給學(xué)生灌輸?shù)赖轮R(shí)，更不是將道德價(jià)值觀強(qiáng)加于學(xué)生，而是要在道德評(píng)價(jià)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析、評(píng)價(jià)道德價(jià)值的能力第三篇：高中語(yǔ)文新課程教學(xué)方法研究高中語(yǔ)文新課程教學(xué)方法研究 20101118 09:47:16長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)倍受非議。雖說(shuō)這樣評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)有失公允，但捫心自問(wèn)，作為中學(xué)語(yǔ)文教師的我們又教給學(xué)生什么了？無(wú)非是應(yīng)試技巧，無(wú)非是架空分析，諸如此類，這難道都是我們廣大語(yǔ)文教師的過(guò)錯(cuò)？這樣說(shuō)恐怕也過(guò)于偏激。新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了拂面春風(fēng)。更加重視隱性目標(biāo)、人文精神、情感的體驗(yàn)等，打破學(xué)科中心論，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的綜合性，重視了語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。較之以前的教學(xué)大綱，新課標(biāo)這雙新鞋新在何處呢？這是我們必須弄清楚的。課程標(biāo)從新的視角出發(fā)，將知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法這三方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將之列為語(yǔ)文課程追求的目標(biāo)，既體現(xiàn)了學(xué)生主體性，又體現(xiàn)了認(rèn)知與情意的統(tǒng)一、結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一。注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“過(guò)程和方法”，是課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的，也是極富創(chuàng)意的。這也正是語(yǔ)文新課標(biāo)力求達(dá)到的目標(biāo)。變單一、被動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式為自主探索、合作交流和操作實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，是高中語(yǔ)文新課標(biāo)的又一亮點(diǎn)?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革。因此，新課標(biāo)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，具有較強(qiáng)的前瞻性。這一觀點(diǎn)的提出，大大拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這是過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)大綱從未涉及的領(lǐng)域。新課標(biāo)給我們提供了全新的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念，這就要求我們用新的方法，走出一條多快好省的語(yǔ)文教學(xué)之路。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容僵化，在教學(xué)中往往采用單一的教學(xué)方法，形成一套固定的模式。新課程的實(shí)施，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出生活化、多樣化的局面，這必將導(dǎo)致教學(xué)方法的多樣性和豐富性。新課程的綜合性、實(shí)踐性和開放性等特點(diǎn)，決定了教學(xué)方法的雙邊性。教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，學(xué)生不再是知識(shí)接受的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)方法不僅要研究教法，更應(yīng)該研究學(xué)法，并要把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在突出地位。這就要求教師和學(xué)生建立一種新型的關(guān)系，教師要從“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者和引導(dǎo)者”，以“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。新課標(biāo)下應(yīng)努力尋找最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)方法。但是僅有課程的趨優(yōu)化，沒(méi)有教學(xué)方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時(shí)間和精力，又能全面提高教學(xué)質(zhì)量是行不通的。一句話，要在教學(xué)過(guò)程中，重視引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視學(xué)生的負(fù)擔(dān)合理施加。新的語(yǔ)文教學(xué)之路在哪里呢？筆者以為，應(yīng)該是工具性與人文性相結(jié)合的“中庸之道”。”可見走“中庸之道”是新課標(biāo)為我們指明的金光大道。因此，語(yǔ)文學(xué)科的工具性是由語(yǔ)言的工具性決定的，語(yǔ)言是表達(dá)和交流思想的工具，是思維內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式?！肮び破涫?，必先利其器”，基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展必須重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性。教學(xué)以學(xué)生為本，教師關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生是語(yǔ)文人文性的外在表現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。對(duì)自然的人文關(guān)懷，就是對(duì)人類自己的關(guān)懷。突出以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然是中學(xué)語(yǔ)文人文性教學(xué)可以做到也必須做到的。語(yǔ)文課程目標(biāo)的發(fā)展變化直接影響著語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，直接關(guān)照著語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。為此，探索語(yǔ)文教學(xué)的新方法，探求語(yǔ)文教學(xué)的新思路，是新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。在新課程改革如火如荼的大潮中，安徽省又出臺(tái)了《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范》。在這種情況下，提高課堂教學(xué)效果已成為擺在各個(gè)學(xué)校面前迫切需要解決的問(wèn)題。我組年輕教師較多，開展這樣的課題研究有利于年輕教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程的理念，在自己的課堂教學(xué)中不斷的實(shí)踐，最終尋找到適合學(xué)生發(fā)展的、有一定的獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法。本課題重在討論高中思想政治課教師課堂教學(xué)的具體方法。（二）課題研究目的和意義不同的教學(xué)方法有不同的功能，不同的課程有不同的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)特定課程的教育目標(biāo)，需要特定功能的教學(xué)方法。三、課題研究的理論依據(jù)高中新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，探究適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就顯得尤為重要。本課題研究以《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高中思想政治學(xué)科教學(xué)大綱》、《安徽省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試方案(修訂)》為主要理論依據(jù)。自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)、對(duì)話討論、合作探究是思想政治新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課題主要圍繞提高課堂教學(xué)效果這一目標(biāo)，具體分析不同教學(xué)方法的適用條件及操作要領(lǐng)。教務(wù)主任（呂建國(guó)，中學(xué)高級(jí)教師）擔(dān)任課題副組長(zhǎng)。學(xué)校資料準(zhǔn)備：圖書館、資料室、數(shù)字圖書管等。實(shí)施階段（2011年4月——2011年12月）：階段性報(bào)告結(jié)題階段（2011年12月）：收集資料進(jìn)行匯總，根據(jù)研究成果書寫結(jié)題報(bào)告。相關(guān)教學(xué)方法論文集一本(讀書筆記；教學(xué)反思；教學(xué)案例；教育教學(xué)論文等)。第五篇：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)方法研究探究新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)方法廣西貴港市港北區(qū)慶豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 黎燕紅解決問(wèn)題是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，以前老教材有的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生有符合解題的套路，做題時(shí)，有的學(xué)生常常會(huì)對(duì)一種題型也會(huì)用另一種題型的解題方法去列式，還有一種學(xué)生是能看清題型，用套路去列式解答，這類學(xué)生對(duì)題目不能很好地理解，只有盲目的、機(jī)械地照套。在這樣的背景下，教師用原來(lái)的教學(xué)方法去教學(xué)新教材內(nèi)容是行不通的，我想，新課程的開發(fā)，就要有適應(yīng)新課程的教法。讓學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中，真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！庇捎诿總€(gè)學(xué)校都有操場(chǎng)，而且操場(chǎng)又是孩子們喜歡的地方。這樣教學(xué)不僅能使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。如學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的計(jì)算，課前可安排學(xué)生到商店幫助家長(zhǎng)購(gòu)物并將購(gòu)物小票帶到課堂，向同伴介紹購(gòu)買的商品，同時(shí)提出問(wèn)題請(qǐng)大家合作解決，如“一支鋼筆和一個(gè)筆記本共用多少錢？”“一支牙膏比一塊香皂多多少錢？”這些問(wèn)題來(lái)自生活中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了興趣，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中。身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題引起學(xué)生探索興趣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)實(shí)在在地感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是對(duì)教學(xué)知識(shí)、概念、性質(zhì)、法則的吸收、記憶和簡(jiǎn)單應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中教師可向?qū)W生出示圍繞問(wèn)題的解決所設(shè)計(jì)的問(wèn)題系列，讓學(xué)生明確問(wèn)題的條件和問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生即可通過(guò)小組合作研究探索，允許學(xué)生從不同的角度去觀察分析，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)交流、碰撞，從而使問(wèn)題得到解決，小組合作是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中重要的一環(huán)?！罢?qǐng)大家?guī)椭瓿稍O(shè)計(jì)教室天花板裝修的預(yù)算方案”。在問(wèn)題解決中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)要想完成教室天花板裝修預(yù)算的大任務(wù)，首先要取決若干個(gè)小問(wèn)題，如什么是面積、面積單位；怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積；每平方米的預(yù)算是多少，整個(gè)天花板的面積又有多么；怎樣設(shè)計(jì)圖案美觀，怎樣選材省錢??在問(wèn)題解決中一個(gè)個(gè)難題的出現(xiàn)，引起了學(xué)生們一次次的思考探索，有的同學(xué)獨(dú)立思考，認(rèn)真查閱有關(guān)材料或打開教科書尋求支持；有的同學(xué)三個(gè)一群，兩個(gè)一伙研究起來(lái)?？傊?，教師要從自己的課堂做起，真正把學(xué)生看作“發(fā)展中的人”，而不是知識(shí)容器，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題環(huán)境中，通過(guò)自己的“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中師生共同參與，相互作用，才能磨擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)