【正文】 學(xué)方法都是以學(xué)生為依據(jù)的，需要從立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣等，根據(jù)教學(xué)所需，選擇能調(diào)動其課堂參與自主性的方法。但是，這一內(nèi)容對于學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭有著重要的作用。如此，以教材中已有的圖畫為落腳點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的多媒體情境，并引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，可以調(diào)動起學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的有關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的知識經(jīng)驗(yàn)，對其暢所欲言，在角色扮演中將鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過自主地總結(jié)出來，提高了教學(xué)效率。我在組織《鴉片戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容導(dǎo)入活動的時候，會直接利用多媒體引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)坐落于廣東省東莞市虎門的鴉片戰(zhàn)爭博物館，跟隨著鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)展進(jìn)程，伴隨著講解員對其生動的講解來吸引學(xué)生的注意力，并在教學(xué)活動開展中，將與之有關(guān)的歷史畫面播放出來，引導(dǎo)學(xué)生站在這生動的畫面之前，模仿博物館講解員對所呈現(xiàn)的歷史事件進(jìn)行描述或講解，如此，使學(xué)生在掌握了第一手資料的基礎(chǔ)上，可以理性地對鴉片戰(zhàn)爭進(jìn)行分析，為其掌握歷史學(xué)習(xí)方法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、應(yīng)用歷史史料創(chuàng)設(shè)情境歷史教材中所包含的知識大都是對歷史事件的抽象描述，對于生活經(jīng)驗(yàn)和歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限的高中生來說，難以發(fā)揮自身的主觀能動性對其有深刻的理解。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動開展中，除卻教師的照本宣科，學(xué)生也可以發(fā)揮自身的閱讀能力對教材中的歷史事件有所認(rèn)識，但其學(xué)習(xí)結(jié)果只是局限在認(rèn)識層面上，無法對其有深刻的理解，往往借助死記硬背的方式來識記教師所講述的極具結(jié)論性的歷史內(nèi)容，借此應(yīng)付考試。我在《鴉片戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容教學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生難以理解“鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因”這一問題，對此，我會借助茅海建《天朝的崩潰：鴉片戰(zhàn)爭再研究》一書中的“清軍與英軍的槍支對比表”和斯塔夫里阿諾斯《全球史通》中的某些關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的史料為學(xué)生營造出極具客觀性的情境，引導(dǎo)學(xué)生在客觀的數(shù)據(jù)對比下，并結(jié)合所學(xué)到的有關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的內(nèi)容來自主地總結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭失敗的主客觀原因。參考文獻(xiàn)：[1][D].福建師范大學(xué)，2016.[2][D].遼寧師范大學(xué)，2013.第四篇：異步教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用異步教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：我國歷史文化源遠(yuǎn)流長，歷史是值得每一個人銘記的。高中歷史是歷史課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時刻，將異步教學(xué)法運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，有助于提升教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：異步教學(xué)法；高中歷史；歷史教學(xué)教育的發(fā)展是國家綜合實(shí)力提升的關(guān)鍵，歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對國家情感的重要課程。異步教學(xué)法在高中歷史教學(xué)的融入，給歷史教學(xué)方法注入了新鮮的血液，提高了教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮了高中歷史課程的教育功能。主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性的特點(diǎn)實(shí)施的教學(xué)方法，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)是以自我為中心的，學(xué)生被要求跟上教師的授課節(jié)奏，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。異步教學(xué)法提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)計(jì)劃，給不同情況的學(xué)生分別設(shè)計(jì)思考題目，激發(fā)學(xué)生主動思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。異步教學(xué)法提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生在思考問題的時候自主創(chuàng)新，發(fā)掘更多解決問題的方法。異步教學(xué)法充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出自己的想法，幫助學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉邏輯思維能力。要求教師在課前做好備案，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)要提出的問題，問題要由易到難，有針對性地提出來，并對回答問題的學(xué)生給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，培養(yǎng)學(xué)生對歷史課堂的興趣?，F(xiàn)代的教育事業(yè)非常注重素質(zhì)教育，異步教學(xué)法能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識羅列出來，制作成與自己學(xué)習(xí)模式相符的歷史知識結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的科學(xué)化、系統(tǒng)化。在課堂結(jié)束前，教師對于課堂中所學(xué)的知識進(jìn)行進(jìn)一步歸納總結(jié)，并鼓勵學(xué)生提出問題。對知識進(jìn)一步鞏固，幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，及時解決他們在學(xué)習(xí)過程中的問題，對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行了解，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，進(jìn)行必要的單獨(dú)輔導(dǎo)，并按照具體情況制定教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。在給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)時，要注意考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體問題具體分析，做到指導(dǎo)方法的有效性。異步教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，是歷史教學(xué)方法跟隨時代進(jìn)步的表現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程學(xué)習(xí)，2012，3（3）：1819.[2]“異步”教學(xué)法研究[J].考試周刊，2014，12（89）：121122.[3][J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，6（6）：6768.第五篇：淺談情境教學(xué)法在地理教學(xué)中的運(yùn)用（范文模版）淺談情境教學(xué)法在地理教學(xué)中的運(yùn)用隨著新課程改革的不斷深入，為了適應(yīng)新的教學(xué)需求，情境教學(xué)法被廣泛地運(yùn)用到地理課堂教學(xué)之中。究竟怎樣在地理課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是合理創(chuàng)設(shè)情境。一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣好的情境是打開學(xué)生心門的鑰匙。當(dāng)然導(dǎo)入方式很多，可視教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行綜合選擇。二、巧提問題創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提一些問題來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、辯解，以辯促思，以辯明理，調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。有的知道一些，就說起來了，由于不夠全面、準(zhǔn)確，有的同學(xué)就持不同意見，大家相互辯解、討論、補(bǔ)充。真正實(shí)現(xiàn)了“提出問題――解決問題”的認(rèn)知過程，提高了課堂教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)“地震”的相關(guān)內(nèi)容時，通過制作多媒體課件，向?qū)W生播放我國汶川大地震時的一些圖片和影像資料，學(xué)生就會被眼前的畫面震撼、吸引，從而激發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會用心聽講，積極討論，這樣既掌握了地震的相關(guān)知識，又學(xué)到了一些地震來時的預(yù)防措施和自救自護(hù)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的防災(zāi)抗災(zāi)意識和技能。在日常教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容若能適時適量科學(xué)地聯(lián)系時事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)引入新課，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和對地理的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的方式、方法很多，究竟怎樣創(chuàng)設(shè)情境，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心思考，精心設(shè)計(jì)問題情境，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動參與課堂教學(xué)，成為課堂真正的主人，在輕松愉快的情境中獲得地理知識，同時培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)地理的能力