新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方法5篇-閱讀頁
2024-11-19 01:25本頁面
【正文】 選擇每一課題的主要方法，所選擇的教學(xué)方法要能很好的完成相應(yīng)的教學(xué)和教育任務(wù)。”所以，在語文教學(xué)中，一某種方法為主、其他方法為輔、多種教學(xué)方法交錯使用的情況是常見的，這也是語文課程發(fā)展的綜合性特點所決定的。對教師來說，要“選擇最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的組織學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段”，對學(xué)生來說，要“在學(xué)習(xí)中合理的組織、自我砥礪和自我檢查”?？偟木袷鞘箤W(xué)生耗費較少的時間和精力，取得最大最好的學(xué)習(xí)效果。實踐證明，忽視學(xué)法，教法也就失去了針對性，減弱了實效性。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、形式單一。在教學(xué)方法上，教師的教就足夠了，無需考慮學(xué)生的學(xué)，也能適應(yīng)當(dāng)時科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力進展緩慢的時代要求。要適應(yīng)時代的發(fā)展，就要進行改革，新課程應(yīng)綜合化、趨優(yōu)化。把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在前所未有的突出地位，已是當(dāng)代語文教學(xué)方法的發(fā)展趨勢，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”也成為當(dāng)今世界教育的重要口號。從“學(xué)”的角度來看，學(xué)生要發(fā)揮“主體作用”，即扮演“學(xué)習(xí)的主人”的角色，以表現(xiàn)出“自主學(xué)習(xí)的意識”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法的多樣性語文課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性，開放性和教學(xué)目標(biāo)的多元性決定了語文教學(xué)方法的多樣化，巴班斯基曾說過：“現(xiàn)代教學(xué)的鮮明特點乃是教學(xué)方法的豐富多彩。近三十年來，隨著教育改革的深化，語文課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化，多樣化，也導(dǎo)致了教學(xué)方法的多樣性和豐富性。語文教學(xué)方法的雙邊性中外教育史上已有過許許多多的教學(xué)方法，有的強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，有的則帶著濃厚的兒童中心主義的色彩，這不能不說與傳統(tǒng)的語文課程設(shè)置有關(guān)。而現(xiàn)代語文課程的發(fā)展則一改傳統(tǒng)課程的特征，具有綜合性、實踐性和開放性等特點。即教學(xué)不是師講生聽，也不是師導(dǎo)生演，更不是師尊生卑，而是互學(xué)、互動，二者是平等的關(guān)系。而是“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。如導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、啟發(fā)探究教學(xué)法、問題討論法、欣賞法等教學(xué)方法都十分重視教學(xué)過程中教師和學(xué)生的雙邊活動，一方面強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，另一方面又重視學(xué)生的主體地位。語文課程的發(fā)展變化直接影響到語文教學(xué)方法的改革。語文教學(xué)方法的改革有利于語文課程的發(fā)展，他們兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。它壓抑了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，影響思維和智力的發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生積極的、主動的、自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，其知識“內(nèi)化”的程度才會大大提高，教育才會真正有所成效。情緒調(diào)節(jié)教學(xué)法——學(xué)習(xí)在充滿樂趣時，才更有意義一、情緒調(diào)節(jié)教學(xué)法的概念指教師在一定教學(xué)目標(biāo)指引下，通過管理和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)和發(fā)揮課堂中學(xué)生的主要情緒對教學(xué)活動的積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生興趣的方法教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的積極情緒相一致：學(xué)生自己動手操作小實驗，參與教學(xué)活動：學(xué)生間進行合作學(xué)習(xí)：激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想：教師的言語幽默：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)事例從學(xué)生的切身性出發(fā)，貼近學(xué)生的生活。使學(xué)生體驗成功：及時反饋，激發(fā)學(xué)生的求知欲：樹立榜樣，激發(fā)求知欲；使用趣味化、具體形象化的教學(xué)方式?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如知之者。自主性學(xué)習(xí)教學(xué)方法——“教”就是為了達到不需要“教”一、自主性學(xué)習(xí)教學(xué)法的概念自主學(xué)習(xí)是主體性教學(xué)的核心，是在教師的指導(dǎo)激勵下學(xué)生自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控、自我評價，構(gòu)建教與學(xué)的互動模式的教學(xué)方式。③嘗試教學(xué)法的作用：提供學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機會。②自主輔導(dǎo)教學(xué)法分五步實施：啟發(fā)引導(dǎo)；閱讀課本；自做練習(xí)；知道練習(xí)結(jié)果；教師小結(jié)。反饋教學(xué)法①概念：是一種十分強調(diào)反饋作用的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生的自學(xué)，注重課堂信息的多項交流。③作用：激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。②分層遞進教學(xué)法的實施分六步：分層練習(xí)；分層的問題設(shè)計；臨時的“同質(zhì)班”。合作性教學(xué)法——把人放到人中間去陶冶一、合作性教學(xué)法的概念：指學(xué)生或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。分四步：教師全班授課；小組學(xué)習(xí)；教學(xué)比賽；成績評定。新課程下教學(xué)方法二陳家學(xué)校 孫成娟探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法一、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法的概念就是運用探究的方式進行的學(xué)習(xí)過程和活動。探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法的作用使學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗；培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力；提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作和團隊精神；提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感 體驗性學(xué)習(xí)教學(xué)法——體驗才是真正的學(xué)習(xí)教育不是壓抑人，而是發(fā)展人；不是讓學(xué)生死守著三尺講臺，而是走進豐富多彩的生活；不是記住別人的思想；而是因感悟生活產(chǎn)生自己的思考。一、體驗性學(xué)習(xí)教學(xué)法的基本概念是指在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，通過學(xué)生的身體性活動，憑借自己的情感直接的感受、體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、在創(chuàng)造，并從認(rèn)識理性范疇擴展到情感、生理和人格等領(lǐng)域的課程實施方法。價值澄清教學(xué)法——比較出認(rèn)識 價值澄清教學(xué)法的概念道德教育不是為了給學(xué)生灌輸?shù)赖轮R，更不是將道德價值觀強加于學(xué)生，而是要在道德評價的過程中，培養(yǎng)分析、評價道德價值的能力
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