【正文】 √ √ √ √ 氣體 ？ ？ ？） 舉例說明有浮力、有重量、有力量 誰能用一句話來描述一下什么是空氣？ （三） 拓展 知道了空氣具有這些性質，你覺得空氣與我們的生活有什么關系呢？ 既然空氣這么重要，我們一定要把它保護好，不讓它受到污染，我們應該怎樣做呢？ （四）小結 關于空氣的知識還有很多，課下同學們可以通過上網(wǎng)、看書、問爸爸媽媽多種途徑來繼續(xù)學習，遇到問題我們再來一起研究吧！ 空氣占據(jù)空間 教學目標： 使學生了解 “ 空間 ” 與 “ 占據(jù) ” 的含義； 通過實驗，使學生認識到空氣也像其他物體一樣，要占據(jù)空間； 教給學生學習方法，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、發(fā)明創(chuàng)造的能力。 難點：通過設計、動手實驗，培養(yǎng)學生發(fā)明創(chuàng)造的能力。 學生準備：水槽、水、燒杯、塑料杯、餐巾紙、吸管、剪刀、氣球、塑料瓶、橡皮泥、白紙等 教學過程： （一）、情境導入 現(xiàn)在 陳 老師這一瓶醬油要倒到這個醬油瓶中，大家?guī)椭蚁胂朕k法怎樣倒，醬油才不會倒到外面來？（用漏斗 ?? ） 好，我們就用漏斗試一試， 【教師演示】你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 這是怎么回事呢？你們猜猜看醬油為什么倒不進去了呢？（里面有 空氣）你看見了嗎？（沒有）那你怎么知道呢？這樣吧，我們就用今天這節(jié)課一起來揭示其中的秘密，好嗎？（好）。而這個杯子里面空的部分叫做杯子的空間。（板書：占據(jù)）咦，如果老師把這個石塊放進這個杯子里，你們猜，會有什么現(xiàn)象呢？（水會滿出來）真的嗎？我們來試一試：【 演示實驗】我再加滿水，再試一次：【演示實驗】 匯報：你看到了什么 ?(水滿了出來 ) 而且，提起石塊以后，杯子里的水有什么變化 ? 這說明了什么 ?(允許學生各抒已見 ) 小結：看來，在 — 個裝滿水的杯子里，石塊要占據(jù)空間，水就必須跑出來。老師為你們準備了水槽、水、塑料杯、餐巾紙、塑料袋、剪刀、氣球、塑料瓶、乒乓球、吸管等器材，（師逐一擺出）現(xiàn)在，老師就請四個人一個小組，先討論怎一下怎樣充分利用這些器材設計實驗，來證明空氣到底要不要占據(jù)空間；討論完了就動手試一試。我們來比比看，哪個小組設計的實驗又多又好。 學生 匯報 A：你們是用什么器材來設計的 ? B：是怎么做的 ? C：在實驗中你看到了什么 ? D： 這說明了什么 ? 小結 醬油為什么不能很好的進入這個醬油瓶？ 那我們能不能想想辦法，讓醬油能順利的流經這個瓶子？ 為什么漏斗提起來，醬油就能順利的進入呢？ 板書設計： 空氣 水 石塊 —— 占據(jù) 空間 風 教學目標： 1． 能從實驗推想到生活中，善于與實際相聯(lián)系。 3． 通過實驗，認識空氣流動的原因以及自然界中風氣形成的條件。 教學過程： 一、 導入。） 今天，我們一起來了解風，我們能看得見風嗎？教室時現(xiàn)在有沒有風？你有辦法制造出風來嗎？ 二、 通過實驗，感受風的力量、探討風形成的原因 1． 剛才我們用手、嘴等方法制造出了風，自然界中的風是不是也是這樣形成的呢？ 2． 出示實驗器材，介紹實驗過程。 3． 組織學生交流實驗現(xiàn)象：你看到了什么現(xiàn)象？說明什么？思考問題，小組討論。 4． 在學生匯報的基礎上及時小結風的形成。 學生分組進行制作風車模型，教師參與并指導學生。 2． 小組實驗中，細心觀察，學會相互合作，尊重他人。 二、 教師出示實驗器材，介紹實驗過程。 動手制作紙飛翼，討論紙飛翼留在空中的時間長短與飛翼的什么特征有關。 三、 各組交流實驗結果，教師點評和總結。 食物的營養(yǎng) 教學要求 ： 指導學生初步認識食物中的五種主要營養(yǎng)成分：蛋白質、脂肪、淀粉、無機鹽和維生素。培養(yǎng)學生的觀察能力和資料搜集能力。 教學過程 ： 一、 導入新課 談話：我們學習了空氣和水的有關知識，空氣和水是我們生活中不能缺少的東西。 二、 學習新課 指導學生認識食物中的營養(yǎng)。據(jù)科學家們研究，我們常吃的食物中所含有人體需要的營養(yǎng)大致分五類：淀粉、脂肪、蛋白質、無機鹽和維生素。 展示 常吃食物的標簽、包裝盒，使學生知道 我們通過哪些途徑可以方便快捷地知道食物的營養(yǎng)。 通過生動活潑的 flash動畫，認識人的消化系統(tǒng)和人是如何消化食物的。 合理的飲食 教學目標 了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的 重要性。 每個學生樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養(yǎng)成良好的飲食習慣，做“健康使者”。現(xiàn)在我們搞個小調查，你能告訴大家一日三餐吃什么嗎？ 學生：我早餐吃雞蛋、豆?jié){、包子，中餐吃面條、蘿卜還有豬肉，晚餐就吃米飯、黃豆、肉丸和紫菜湯。（學 生都哄堂大笑） 那，總吃這些食物對我們的身體好不好呀？（不好，其實很多學生也知道這樣不好。 學生：飯后要吃點水果，有助消化。 同學們說得很好，但還不夠全面。 出示課件投影食物金字塔，：“這是一個有趣的食物金字塔，你們能說說這食物金字塔有什么特點嗎？ 學生：這金字塔是三角形的，上面小下面大。 學生：下面的食物多一點，上面的食物要少一點。那么金字里面的食物，我們應該怎樣吃呢？ 學生自行歸納： 金字塔從下到上各層食物為糧食類、蔬菜水果類、魚肉蛋奶類、油脂類。 三、小組活動 以小組為單位，用食物卡片配出一日三餐，把結果填在表格上，然后小組進行匯報，看看哪個小組的食物搭配最合理。教師選取其中一兩份作為例子，和學生一起分析同學們的食物是否搭配得當。 五、 課后作業(yè)： 根據(jù)飲食金字塔和今天課上得內容，安排自己的一天的食譜。 ２、學習自己烹調一種食 物，了解食物烹調所需要的各種調味料和工具。 ４ 、 能傾聽同學對自己的設計的建議。 學生填寫書中的記錄表。并說明在這些過程中，用到了哪些技術和設備。 討論：在進行牛奶加工和運輸過程中，分別用到了哪些技術和設備。 ２、對收集的食品包裝進行簡單分類。 二、 觀 看 課件： 了解 各種新食品：強化食品、太空食品、轉基因食品、速溶食品、特殊食品等。 三、 學生自己的設計活動， 要求：圖文并茂，大膽設想，明確自己設計目的，和新食品的特點。 四、 展示學生作品。 教學過程： 一、習慣小調查。 你看到了什么？照到自己了嗎？這樣做有哪些害處？ ２、第二面：兩三個同學在練習跳繩。 你覺得自己是這樣的人嗎？ ４、第四面：一同學倒掉很多剩飯菜 。 三、空鏡子，照自己。 ２、夸夸我的好習慣：說說自己已經養(yǎng)成的好習慣。