北京版六年級下冊語文教案古詩四首—己亥雜詩-閱讀頁
2025-01-01 23:16本頁面
【正文】 大家讀讀這行詩。這個意象所表達的情感“哀是上文“九州生氣恃風雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎，抓住這個詞，就是抓住了教學的重點。接著聯(lián)系上下文將理解引向深入，體會這里“萬馬齊喑”指的是全國上下死氣沉沉的一番局面。同時帶領學生走進文本的時代，感受與激發(fā)情感。抓住語言訓練的關鍵點、內容理解的重點、學生學習的難點，進行扎實的、有層次地語言訓練。（國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)??） 2． 剛才同學們說到“風雷”是巨大的社會變革，你希望這風雷滌去什么？炸醒什么？ 3． 他希望那如風雷一般強大、一般迅疾的變革啊！這滿心期盼你能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更 快些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀！ （小結一二行詩） 盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。那巨大的變革不是我們可以左右的??！這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國了?。? 大家讀讀后一句。 讀！ 2． 距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了 19 個不平等的條約。 【設計意圖】 1． 學生能理解的地方以讀代講，讓學生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會感情。 2． 從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、 理解、感悟、體會??再到全詩兩句之間的關系 ，這樣的教學過程既是 聯(lián)系上下文學習方法的訓練，也是處理教材第二個層次整體觀念的體現(xiàn)。 1． 將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。 b） 讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？ 同座之間說說帶點詞語的意思。 這樣“創(chuàng)景抒情”的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術成就。（拓展《己亥雜詩》第 5 首和第 45 首。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1