【正文】 ２．解決下列問(wèn)題： （ 1）“難忘的一句話”是哪八個(gè)字？ （ 2）為什么這八個(gè)字讓“我”難忘？ 三、檢查讀書(shū)效果 1．練讀生字。 四、重點(diǎn)引導(dǎo)理解 描寫(xiě)“我”和“倫納德”夫人相貌的語(yǔ)句。 在初讀的基礎(chǔ)上，回答下面的問(wèn)題： 1．討論：你怎樣看待“我”對(duì)同學(xué)撒謊和耳語(yǔ)測(cè)試時(shí)作弊？ 明確：我撒謊并 非品質(zhì)問(wèn)題，而是為了維護(hù)自尊。 “我氣惱，我?? 說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴” “我覺(jué)得這樣說(shuō)??甚至沒(méi)有人喜歡我” “可我先天失聰??同學(xué)們會(huì)更加嘲笑我” 3．討論：試想當(dāng)有人對(duì)你說(shuō)“我希望你是我女兒”時(shí)，你有什么感受？為什么“我”聽(tīng)到是反應(yīng)這么強(qiáng)烈？這么難忘。 5．弄懂為什么“我”覺(jué)得這八個(gè)字像一束溫暖的陽(yáng)光，改變“我”人生的看法。你有什么感受或收獲。 2．再讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的句子。這兩篇散文用不同手段面寫(xiě)了春天的景象。兩篇文章語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)形象，細(xì)膩，字里行間表達(dá)出作者對(duì)春天（春潮）的喜悅之情。所以學(xué)習(xí)這兩篇課文，首先是要讀通讀熟。 教學(xué)目標(biāo)： 朗讀課文，體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)和春天到來(lái)時(shí)的作者的喜悅心情。 聯(lián)系上下文理解 “ 衰竭、崩潰、禁錮、擊潰、馴服 ” 等詞語(yǔ)的意思。 掌握本課生字新詞以及重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累好詞佳句。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 朗讀課文，體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)和春天到來(lái)時(shí)的作者的喜悅心情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備有關(guān)圖片或錄像資料，有條件的學(xué)?？梢哉尹S河上游壺口瀑布春天解凍時(shí)的畫(huà)面資料。 教師準(zhǔn)備小說(shuō)《苦菜花》的背景介紹以及與此文的聯(lián)系。 教學(xué)過(guò)程： 一、觀看錄像，引出課題。） 這是大海浪潮翻滾的場(chǎng)面，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容看到的景象？（波浪滔天、勢(shì)不可擋、震耳欲聾）《春潮》描寫(xiě)的也是潮，它是什么樣的呢？板書(shū)課題和作者。 自由讀課文。 指名讀，出示有關(guān)詞語(yǔ)正音。 同位或小組間再把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。（師總結(jié)：北方冰凍的江河融化 ――“ 開(kāi)江 “ 的景象） 三、插入金鑰匙，學(xué)習(xí)對(duì)散文質(zhì)疑的方法。（沒(méi)有質(zhì)疑習(xí)慣的班級(jí)或?qū)W生要把此作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生質(zhì)疑的好處，要求學(xué)生必須從現(xiàn)在開(kāi)始這樣做，已經(jīng)有質(zhì)疑習(xí)慣的班級(jí)和學(xué)生可以不用 “ 金鑰匙 ” 提示的問(wèn)題，而是提出自己更有獨(dú)到性的問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題明確哪個(gè)自然段是重點(diǎn)段。 默讀 2 自然段，說(shuō)說(shuō)第一段與第二段是什么關(guān)系（總起句，第二自然段具體描繪第一段）。 出示第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生找出 “ 寒冷的威力在衰竭，雪水融化，凍結(jié)的瀑布開(kāi)始活動(dòng)，冰封的大江變酥、變軟、變暗 ”4 句話的主要意思。 自己練讀這一段，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞讀重一些，體會(huì)景物的變化。 小結(jié)：在山中，雪水一股股匯集起來(lái)流進(jìn)冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢(shì)不可擋。 出示第三自然段。指名讀。抓住哪些詞語(yǔ)才能把春潮的氣勢(shì)讀出來(lái)呢？小組討論一下，試讀。 聯(lián)系上下文理解這段話中相關(guān) 的詞語(yǔ)（崩潰、禁錮、馴服）。 ① 風(fēng)從窗縫里 擠 了進(jìn)來(lái)， 激動(dòng)地 向我 耳語(yǔ) 著：快去看啊，大江復(fù)活了！它 扯 著我的衣襟向江岸奔去。 ① 一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著， 山一樣地 豎起來(lái)，又摔倒下去。 自由朗讀 4 自然段，體會(huì)這兩段的不同語(yǔ)氣，再全班交流一下（急促、氣勢(shì)很大 ―― 平緩 、喜悅）。 教師簡(jiǎn)介課文的寫(xiě)作背景。勝利的春天一定會(huì)到來(lái)的），引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，再次體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)的氣勢(shì)。全文分為兩部分。這一部分是春潮的序曲，春潮還在孕育、積累、蓄勢(shì)。這一部分緊承上文，運(yùn)用擬人、比喻、夸張的手法，描寫(xiě)了氣勢(shì)磅礴的開(kāi)江場(chǎng)面。 學(xué)校及學(xué)生情況分析： 我們學(xué)校具有良好的教學(xué)條件，配套的硬件設(shè)施給教學(xué)帶來(lái)許多方便。但是部分學(xué)生已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)的能力，他們能夠帶領(lǐng)全體同學(xué)一起學(xué)習(xí)，提前搜集資料等等，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)課文中所運(yùn)用的修辭手法。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)朗讀，體會(huì)春潮的氣 勢(shì)和春天不可抗拒的力量。大地上萬(wàn)物躍躍欲動(dòng)，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，勢(shì)不可擋！ 這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞在我們這里難以見(jiàn)到的奇景 ―― 春潮。下面就讓我們一起來(lái)欣賞《春潮》。） 聽(tīng)完這篇課文，你想說(shuō)些什么 ?可以說(shuō)說(shuō)知道了什么或有什么感受，也可以提出疑問(wèn)。） 三、溪水淙淙，觀察春天 英國(guó)詩(shī)人雪萊有句詩(shī)是這樣說(shuō)的： “ 如果冬天已經(jīng)來(lái)臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？ ” 就讓咱們像作者那樣仔細(xì)的觀察春天吧。你能在文中找出描寫(xiě) “ 春天在進(jìn)攻 ” 的詞句嗎？自己試著讀一讀。） （ 1） “ 寒冷的威力已在衰竭，朝陽(yáng)處雪已融化。 ” （ 3） “ 那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開(kāi)始活動(dòng)了 ?? 沖到山下，流進(jìn)大江。 ” 為什么不說(shuō) “ 大江上的冰面變薄了，慢慢開(kāi)始融化了 ” ，而是說(shuō) “ 變酥了，變軟了，變暗了 ” 呢？（學(xué)生討論，體會(huì)用詞的巧妙。 （ 1）再試著自己朗讀這一段，邊讀邊想象描寫(xiě)的景象。例如： “ 逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。 （ 3）自己練讀，小組賽讀。） 引導(dǎo)背誦： （ 1）出示： 山的背陰處雖然還 ________，可是寒冷的威力已在 ______。那巨大的 ______________也開(kāi)始活動(dòng)了，流水聲一天天 _______________，最后成為一股 ___________，________， _________。 （ 2）自己試試看，能不能把這段話背下來(lái)。） 讀完這一段，你認(rèn)為這是一種怎樣的場(chǎng)面？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示。） 指導(dǎo)讀。） （ 1）讀感悟，練讀課文。 （教師指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀。） 朗讀并想象以下詞句： ①“ 風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來(lái)，激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著：快去看啊，大江復(fù)活了！ ” （作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來(lái)臨的那種美好的心情，應(yīng)用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。 ” ③“ 一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎了起來(lái)，又摔倒下去，發(fā)出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白 的浪花。 ” （用夸張和比喻的手法把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)得如此形象生動(dòng)。） 配樂(lè)朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂(lè)），輔助感悟。） 發(fā)揮你的想象力，如此有爆發(fā)力的春潮使你想到了什么？（這個(gè)問(wèn)題可能有些難度，教師可給孩子們簡(jiǎn)單介紹《苦菜花》的寫(xiě)作背景。） 五 、春潮澎湃，贊美春天 出示課件：春天剛剛逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江開(kāi)冰的奔騰洶涌的情景。 六、拓展閱讀，比較春天 給同學(xué)們推薦三篇文章： 郁達(dá)夫的《古都的秋》（這篇文章表現(xiàn)了秋的蕭瑟、凄涼和陰霾的情景。 朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？ 馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解 《春潮》的含義。特別是春潮形成的過(guò)程和其浩大的聲勢(shì)，通過(guò)想象既能發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能夠輔助學(xué)生朗讀好課文。通過(guò)多種形式的朗讀，讀中感悟，讀中理解，讀中推敲，讀中提高。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也了解到了我們的祖國(guó)山河的壯美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生機(jī)的，滲透愛(ài)國(guó)主義教育 ―― 中國(guó)人民的力量也是不可抗拒的！ 課堂上，主要采用了以讀代講和抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。第二部分，主要以朗讀為主，運(yùn)用了比較和電教輔助的方法，讓學(xué)生在直觀形象的畫(huà)面中生發(fā)出豪壯的情感，感悟著春潮的氣勢(shì)不可阻擋，力量不可抗拒。 課堂總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有完美無(wú)憾的工筆，在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中也存在著不足之處，如：對(duì)生字詞的教學(xué)還應(yīng)突出一些。本文用優(yōu)美的語(yǔ)言為 我們勾畫(huà)了一幅美麗的春水圖。 學(xué)情分析： 本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，易激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀，邊讀邊思、邊思邊圈畫(huà)，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法邊讀邊思考，大膽表達(dá)自己的閱讀感受和體驗(yàn)，有積極表達(dá)的愿望和一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，容易與文本產(chǎn)生共鳴。 與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的 不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。 讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)是與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 教師談話導(dǎo)入：同 學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢(shì)滾滾而來(lái)的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來(lái)。 （如果沒(méi)有相關(guān)的音像資料，教師可以以生動(dòng)的語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對(duì)比閱讀。） 二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知 自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒(méi)接觸過(guò)的，如：催促、應(yīng)和） 交流：同學(xué)們?cè)?預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典解決了哪幾個(gè)詞語(yǔ)。） 默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學(xué)生讀書(shū)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說(shuō) ――三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問(wèn)問(wèn)他： “ 這幾句寫(xiě)的是水的（ ）美。這就是你們讀書(shū)所得。（學(xué)生再次默讀。） “ 水聲如音樂(lè) ”―― 學(xué)生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的心情。（發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說(shuō)說(shuō)自己為什么讀的好 ―― 如；把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流，醒來(lái)后心情愉悅；再如：學(xué)生 結(jié)合 “ 呵，河流醒來(lái)了！ ” 一句，體會(huì)到作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜之情 ?? ） 教師引讀第 3 段，全班感情朗讀第 4 段。） “ 水清如明鏡 ”―― 學(xué)生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。 想不想看一看 水中美景？請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。其他學(xué)生閉目想象。 [語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能 ” 這就要求我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于學(xué)生認(rèn)字、讀書(shū)就行了，還要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學(xué)生的思維。挖掘出教材中隱藏著的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性思維等容易忽視 的問(wèn)題。 讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質(zhì)疑 “ 比金子還貴 ”“ 盛滿心靈的酒杯 ” ） 讓我們也把這 “ 比金子還貴，比銀子還亮 ” 的三月桃花水盛滿我們 “ 心靈的酒杯 ” 吧。） 點(diǎn)評(píng)： 以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)手段豐富多彩，重視了默讀的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像；這有利于語(yǔ)言的積累和感悟，有利于培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。 閱讀過(guò)程中教師設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開(kāi)放性（各種角度尋求答案；富有引起對(duì)話的魅力）的問(wèn)題，給學(xué)生以廣闊的讀書(shū)、思考空間，鼓勵(lì)自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)、感受和體會(huì)相互啟迪。這樣的問(wèn)題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考的好習(xí)慣。教師還重視指導(dǎo)默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。本節(jié)課無(wú)論是創(chuàng)設(shè)情境、識(shí)字、閱讀還是說(shuō)話，處處體現(xiàn)了方法與過(guò)程的指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì) [趙春芳 ] 本課教材分析： 課文是一篇描寫(xiě)江南春水的優(yōu)美散文。這篇散文由 9 個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章，卻又 “ 形散而神不散 ” 。結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這 “ 比金子還貴、比銀子還亮 ” 的三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛(ài)上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。 教學(xué)目標(biāo)： 能夠正確認(rèn)讀 “ 絢 ”“ 纖 ” 等生字和課文中 “ 琴弦 ” 、 “ 裹著 ” 、 “ 草如茵 ” 、 “ 掬一捧 ” 、 “ 應(yīng)和 ” 、 “ 裊裊炊煙 ” 等詞語(yǔ)。 能夠正確書(shū)寫(xiě)生字詞。 教學(xué)難點(diǎn)： 積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修 辭方法的用意，感受本文 “ 文字優(yōu)美、意境清新 ” 的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。 指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。 教師提問(wèn)：這篇課文描寫(xiě)的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人 、令人陶醉的） 我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式） 教師范讀。 學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)于比較難的問(wèn)題，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。 指名讀第一自然段。（兩句話，是疑問(wèn)句，分別對(duì)應(yīng) 4 自然段和 6 自然段） 教師引導(dǎo)： “ 是什么聲音 ”―― 三月桃花水的水聲（把 “ 流水聲 ” 比喻成 “ 小鈴鐺 ” 的聲音，清脆悅耳。） 四、布置作業(yè)： 感情朗讀課文。 第二課時(shí) 一、檢查朗讀情況： 讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。也可以就此訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他