【正文】 ？師補充詩人簡介及推薦其作品。 板書： 九月九日憶山東兄弟 （唐）王維 獨異鄉(xiāng)異客 每逢倍思親 孤獨與思念 遙知 遍插少一人 遺憾與期盼 騎馬上天山 [教學目標 ] 10 個生字（含 1 個多音字）。 、流利、有感情地朗讀課文。 ，按照一定的順序?qū)懢盃钗铩? [教學重點 ] 感受天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。 [教學準備 ] 課前引導學生廣泛搜集有關(guān)天山的詩文、圖片等相關(guān)資料；情景音樂磁帶。它有豐饒的水草，有綠發(fā)似的森林。??”無論誰讀到這樣的句子，都不禁對文中的所描述的地方 —— 天山充滿了向往之情。揭題，齊讀課題。 ，互查字音。 ，邊讀邊標出文中提示游覽路線的句子。 他游覽的地方有什么特點？你有什么感受？ 有感情地朗讀。 交流，質(zhì)疑解疑。 你了解天山嗎，你還知道哪些有關(guān)它的資料呢？ 2.“美麗的天山”主題展示 —— 學生展示有關(guān)天山的資料。 “天山”也令人神往?！?—— 唐 。日月何處棲，總掛青松巔。洪亮吉 “蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。初陽照積雪，色如胭脂水。 五、課后研讀，豐富積累 、流利、有感情地朗讀課文，感受詞句之美。 第二課時 一、感知美 ：“遠望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時的維吾爾少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人??”那近在腳下的天山又如何呢？ ，去感受天山最真切的美。 二、親歷美 ，出示學習任務(wù)： （ 1）你欣賞的小片段描寫了天山的什么美景？有什么特點？ （ 2）這個片段（或句子）有何獨特的韻味？ （ 3）應該怎樣朗讀才能把自己品味到的感受表達出來？ 、密林、野花三個片段進 行發(fā)言，相機引導。 朗讀思考：這段描寫的景物有何特點？ 文中是怎樣形容云影的？你認為形容得貼切嗎？ 你還能找到類似描寫手法的句子嗎？想象雪水、浪花的景象，說說你還會怎樣形容它們？ 討論：寫了天山的寂靜為何還要寫溪流、游魚的活躍？ 請把你的感受用朗讀表達出來。 （ 2）學習第三自然段。 （ 3）學習第四自然段。 快把我們的心情讀出來吧。 ：置身于溪流花海之中，滿眼的明媚，撲鼻的芳香，怎能不使人心情舒暢、浮想聯(lián)翩呢？難怪作者對天山贊不絕口呢。 三、延續(xù)美 ，請參考課文的優(yōu)美詞句和自己搜集的詩文、圖片資料，為天山寫幾句贊美的話，或?qū)懸皇仔≡姟? ，交流，教師引導賞析得意之作。 板書： 騎馬上天山 炎暑 → 秋天 → 春天 雪峰高大 雪峰：雪水壯觀 奇、美 溪流清澈 密林：廣大、稠密、幽靜 野花：艷、大、多、高 6*威尼斯之夜 [教學目標 ] 8 個生字，會寫 8 個字，有感情地朗讀課文。 ，體會作者對這個城市的無比喜愛，激發(fā)學生關(guān)心國外風土人情、閱讀外國文學作品的興趣。 [教學準備 ] 威尼斯的相關(guān)資料圖片，配讀的音樂磁帶。 ，讀題，設(shè)疑問：從題中你有什么感興趣的或想知道的？ ，相機出示作者及威尼斯相關(guān)資料，與學生交流。 ，互查字音。 ，思考：作者對“威尼斯之夜”的整體感受是什么？是哪些情景給了她平靜、安謐、靜止的感受呢？過渡到探究課文。 ： （ 1）文章是怎樣圍繞這些特點來展開描寫的？ （ 2）選 擇你所喜歡的一兩處景物讀一讀，勾畫出你認為優(yōu)美的句子，談?wù)勀愕睦斫馀c收獲，或者是疑問。 。自由練讀，配樂朗讀。 。 ，感受作者對勞動人民不幸命運的同情。 [教學重點 ][教學難點 ] 。 [教學準備 ] 埃及相關(guān)圖片資料。讓我們一起走進非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象，激趣：“要是你來到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？” 讓我們帶著好奇與向往，開始今天的探險之旅，揭開金字塔神秘的面紗。 ，互查字音。 ，邊讀 邊思考：你從中了解到關(guān)于埃及金字塔的什么知識？課文什么地方給你留下深刻的印象？自由交流。 。 （ 1）金字塔的外觀結(jié)構(gòu)有什么特點？它的宏偉和精巧具體表現(xiàn)在哪些方面？ 找出作者的觀察點，理解重點句子，指導領(lǐng)會句子的說明方法。 （ 2）如此宏 偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢 ? 齊讀第四自然段的設(shè)問句，交流有關(guān)建造方法的幾種說法。 （ 1）建造金字塔是一項浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計數(shù)的。 假如你是當初建造金字塔的一個體力勞動者，你會有什么想法？ 假如你是當初金字塔的設(shè)計者，你會怎么想？ （ 2）小辯論：為了給一個帝王建造陵寢，有多少人陪葬在沙漠中啊！你認為這樣的犧牲值得嗎？ 你想對埃及法老們說些什么？ 四、課外延伸 、電視或讀 過的書籍，說說你所了解的埃及。 語文樂園二 [教學目標 ] ，達到識記書寫與理解運用的要求。 “歇后語”，感受傳統(tǒng)語言形式的魅力。 ，訓練和考察學生的閱讀積累和寫作技巧，培養(yǎng)學生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、描寫美的能力。 《天凈沙 秋》的意思，有感情地朗讀并背誦這首曲子。 [教學準備 ] 詞語卡片，課前搜集的歇后語，相關(guān)閱讀資料。 質(zhì)疑解疑：這些詞語你哪些地方不懂或者你有什么需要提醒大家的嗎？ 識記。 質(zhì)疑解疑。 學生上臺書寫演示，共同訂正。 ？向大家推薦。 ，你從中讀到了什么？ ，體會題目所說的意思，說說你的看法。 。 第二課時 一、歇后語 。） ：自由讀，指名讀歇后語。 。 ：歇后語接力賽。 在“語文樂園” 里，我們?nèi)チ恕霸~語超市”，積累了好詞語；又拿到了一把“金鑰匙”，收獲真不小，現(xiàn)在我們來領(lǐng)略一首元曲的魅力。 指名讀題：天凈沙說說對題目的理解?！疤圃娝卧~元曲”，散曲在元代，是成就最高的藝術(shù)形式?！疤靸羯场笔窃⑶×钪械那泼?。 。 ，正音，理解詞語。②寒鴉：天寒歸林的烏鴉。 ，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （作者描寫了十二種景物，每一句基本全由名詞構(gòu)成，好像在為我們呈現(xiàn)一幅幅的秋景圖。而“一點飛鴻影下”轉(zhuǎn)出“青山綠水，白草紅葉黃花”這樣一幅活潑鮮明的圖景。 ，集體試背。讓我們做一個善于觀察和發(fā)現(xiàn)的人，一起來感受生活中的美，描繪生活中的美。 如果你生活在鄉(xiāng)村，可以寫蒼翠的山嶺，陰涼的樹林，平靜的水庫，潺潺的溪流，一棵老槐樹，一座菜園，一個池塘，一座小橋，一個院子?? 假如你生活在城市，可以寫市政廣場，街心花園，小區(qū)綠地，一個公園，一所學校，一段林蔭道，一個大院?? 除了寫景物，還可以寫人們在其中的活動，還可以寫四季的變化、晴雨晨昏的不同。 注意觀察，如果方便，習作的時候還可以專門去觀察、感受。 題目自擬。 四、學生醞釀寫作 ：確定好自己的寫作內(nèi)容，可以打腹稿，也可以列出寫作提綱。 ，學習把自己的文章結(jié)構(gòu)處理得更好，把事物的特點刻畫得更生動，把語言寫得更美。 、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。 、意境美、文辭美，促進學生語文素養(yǎng)的提高。 、快樂。 [教學難點 ] 聯(lián)系生活實際對詩歌進行個性化理解，達到情感共鳴。 [教學時數(shù) ] 2 課時 [教學過程 ] 第一課時 一、談話導入 學校是我們的另一個家，我們在那里感受成長的快樂。在我們漸漸長大的過程中，我們會哭、會笑。校園是我們童年記憶的搖籃。 板書：校園門口的那片樹林 指導讀題。 ，學習生字。 （ 1）出示生字，指名讀生字。 。要指導學生讀出好奇、神秘的感受。朗讀時要指導學生讀得輕，讀得優(yōu)美。而螞蟻像人們一樣在勞動中吹起了號子，在集體中快樂地生活。 （ 4）我喜歡在林子里寫作詩歌，你喜歡在林子里構(gòu)思散文；你佩服我詩歌里和諧的節(jié)奏，我佩服你散文里蘊涵的神韻。 指導：這兩節(jié)詩描繪了校園活動精彩的畫面，指導學生讀出活動中的快樂。 指導：這一節(jié)詩要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。 。 飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開。 。 。 ：讀自己喜歡的小節(jié)，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學聽。 2 小節(jié)，指名讀文。這些聲音伴隨著孩子們成長。 2 小節(jié)。 4 小節(jié)。我們在活動中感受了校園生活的美好、純真與愉快。 ，指導創(chuàng)作 （ 1）在校園生活中，還會發(fā)生些什么？ （ 2）觀看學生校園生活錄像。 三、升華情感，總結(jié)全文 ？ 5 小節(jié)，有感情地朗讀第 5 小節(jié)，說說你讀明白了什么？ ？你還想說什么？ 繼續(xù)創(chuàng)作： 校園是童年的搖籃， 校園是 ＿＿＿＿＿＿＿＿。校園是我們的另外一個家，遠大的理想就在這里萌芽。 四、作業(yè) 。 、 板書： 校園門口的那片樹林 神秘的聲音 有趣的活動 童年的搖籃 我的第一首詩 [教學目標 ] 8 個生字（含 1 個多音字），正確書寫 8 個字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。把自己感受最深的段落背下來。 “對話”，并聯(lián)系生活實際，使學生也能正確對待表揚與批評。 ，感悟作者對父母評價的理解，體會“它們就像兩股方向相反的風 —— 我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩(wěn)我的風帆”這句話的含義。 [教學準備 ] 多媒體課件；生字卡片。 。舒爾伯特是本杰明 舒爾伯特之子， 1914 年 3 月 27 日生于紐約，是美國著名的暢銷書作家。 ：《我的第一首詩》講的是巴德這究竟是一件什么事呢？我們一起來品讀。 ：讀讀你感悟最深的句子，說說你的感悟或者提出你的疑問，大家一起來討論。） ： （ 1）指導讀母親和父親的評價及“我”的反應。 （ 2）課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。 鼎（ dǐng）指導讀準后鼻音；騷（ sāo）平舌音；輔（ fǔ）不能讀“ hǔ”。 。 （ 2）示范： 鼎：是個象形字，筆畫比較復雜，中間是個“目”字。 （ 3）請個別學生示范。 四、作業(yè) 練習書寫生字。第一次作文，第一次寫字，第一次成功，第一次失敗??面對這些第一次，我們都會獲得來自于父母、老師、同學或者其他人的不同評價。 二、梳理課文 舒爾伯特寫的第一首詩，也得到父母的評價，是怎樣的評價呢？請同學們?yōu)g覽課文，找出答案。 三、合作學習 1 至 13 自然段 。 ，你認為哪些句子要重點研讀，為什么？怎么讀？怎么表現(xiàn)？ 研讀“母親”： 媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美！巴德，真是你寫的嗎？”（驚喜、欣賞、贊美） “ 不過，本，巴德創(chuàng)造了一個奇跡，”媽媽勸慰道，“他寫了一首詩，寫得美極啦！”（贊美） “本，你有時就是讓人鬧不明白。他需要鼓勵！”（生氣） 研讀“父親”： 終于，我聽見爸爸將詩稿放回盤子里，直截了當?shù)卣f：“依我看，寫得很糟！”（嚴格、批評） “世上的劣詩已經(jīng)太多了，”爸爸卻很固執(zhí)，“孩子寫不出詩來也不是什么壞事，并沒有哪條法律規(guī)定他非當詩人不可。（開心、驕傲） 我簡直等 不及了 —— （著急、以為會得到贊美） 在他讀詩時，我的臉幾乎要埋進了盤子里！詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個小時?。ňo張、擔心） 我抬不起頭來，眼中頓時涌出了淚花！（傷心、難過、失望） 。 。 ，對于這件事情，“我”又有什么新的認識？ 指名讀。 （ 2）“真美”??“真糟”??這些似乎完全對立又相輔相成的話語，一直伴隨著我。 讀一讀句子，說說你的感悟。 ：母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使“我”成為一名作家?！辈还苁强隙ㄟ€是否定，都源自于父母深深的愛。 ，寫名言，促進感悟。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把你引入歧途?！?