【正文】 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。 聽寫生字、新詞。）這七個地方如同祖國母親的七個孩子被侵略者掠去，他們曾經(jīng)受盡了列強的欺凌。 二、誦讀理解，體會感情 “澳門”一節(jié)。其他同學(xué)邊聽邊想自己從這首詩中體會到了什么。（睡覺做夢都不忘記） （ 3）你還從哪兒能體會出來？（“我要回來”）你能在讀中讓大家都體會到兒女漂泊在外渴望回家的那種強烈感情嗎？誰還想來試試？（齊讀）同學(xué)們，你們了解澳門嗎？ 澳門，自古是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。那種想念祖國、渴望回歸的情感在聞一多的筆下躍然紙上。背誦） 過渡：“澳門”這一節(jié)詩表達(dá)了兒女離開母親太久，渴望回歸的強烈的 感情。 “香港”一節(jié)。 理解詩中的詞語，可聯(lián)系上下文，也可以查字典，或同學(xué)討論。） 三、拓展延伸 “孩子”如今回到祖國母親的懷抱了嗎？什么時候回歸的？（香港： 1997 年 7 月 1 日。 1997 年 7 月 1 日，中華人民共和國香港特別行政區(qū)正式成立。 此時此刻，如果聞一多先生還健在，當(dāng)他看到香港、澳門回歸，他會有怎樣的心情？是的，祖國統(tǒng)一不僅是聞一多先生幾十年前的心愿，也是我們每一個中國人的共同心愿。 。 2．學(xué)會 10個生字，理解“阻撓”等 11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。 4．感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。 難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。今天我們再來認(rèn)識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。 （學(xué)生介紹） 剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大 的愛國工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第 20課《詹天佑》。 1．請同學(xué)們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。（ 2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？） （中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。） 2．認(rèn)識過渡句，理清段落層次?！边@句話在文中起了什么作用。 （第一段：第 1自然段。第三段： 4— 6自然段。） 三．學(xué)習(xí)第 3自然段 3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？ ，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。） 那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應(yīng)他們的什么要求呢？ （ 2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出 “能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。） 還能從課文的哪里看出這點？ （“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。（轟動） 你想象一下當(dāng)時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？ （詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊?。? 表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功） 有誰能根據(jù)投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當(dāng)時和當(dāng)?shù)氐那闆r？ （請 2到 3人回答） ，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢？ （襯托了詹天佑的愛國主義精神。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回?fù)舻哪兀? 二 、學(xué)習(xí)第 3段 3段 ,邊讀邊思考 : 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？ 請用小標(biāo)題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。 （投影出示問題： 詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？） 學(xué)生劃找 —— 四人小組交流 —— 全班探討 3．經(jīng)過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面的課文。請同學(xué)們自學(xué)課文第 3段的第二、三層，并請同學(xué)們根據(jù)對文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后 一起畫，也可以單獨完成，下面開始。 ，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)。 （投影出示動畫） 詹天佑的這些設(shè)計真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？ 請個別學(xué)生回答 （是一個擁有高度智慧和創(chuàng) 造精神的人） ，這段中對當(dāng)時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢？ （襯托了詹天佑杰出的才干） 小結(jié)：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回?fù)簟?？這句和課文哪個部分照應(yīng)？ 這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？ （總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應(yīng)） 四 .總結(jié) 同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。 ，體會飛船著陸時人們的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛國之情。 [教學(xué)重點 ] 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。 [教學(xué)準(zhǔn)備 ] 搜集有關(guān)“神舟”五號的資料。看，“神舟”五號就要發(fā)射升空了！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！ ？ 21 小時后，馬上就要著陸了，想親歷這讓人激動緊張的時刻嗎？讓我們一起去現(xiàn)場。將自己不理解的新詞，不會讀的字畫記出來，通過查字典、聯(lián)系上下文、和同學(xué)討論交流解決。 如果有條件的話，可以播放一段“神舟”五號順利返回地面的錄像，這樣，學(xué)生通過看視頻，結(jié)合課文閱讀，就能比較好地理解課文描述的場景。 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過程中，就課文內(nèi)容、課文語句、課文情感提出問題，每組選派代表向?qū)Ψ浇M提問。 如，甲組：讀了這篇課文，你了解了些什么？ 由乙組回答，組內(nèi)成員可以相互補充，問題解決后 ，再由乙組提問，正確地回答出一個問題，給該組加分，兩組輪流提問解答，最后累計分?jǐn)?shù)。 老師引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會。 ，繼 2021 年 10 月 16 日“神舟”五號飛船實現(xiàn)中華民族千年飛天夢想后， 2021 年 10 月 12 日，“神舟”六號帶著中國航 天員又一次造訪太空。也許，不久的將來，中華兒女還會創(chuàng)造出更激動人心的航天神話。 ：想象我國或世界的航天前景，寫下來。引導(dǎo)學(xué)生把詞語放到具體的語言環(huán)境里去理解。 ，積累古詩。 “七子”今昔變化的資料，并就資料發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)思考和表達(dá)能力。 [教學(xué)重點 ] 。 ，學(xué)習(xí)寫調(diào)查報告。 [教學(xué)準(zhǔn)備 ] 搜集整理有關(guān)“七子”今昔變化的資料?？伎寄銈兪遣皇沁€記得它們。讀一讀，記一記：讀的時候要注意什么？（“號”讀第二聲）你 怎么記住這個詞？它出現(xiàn)在我們本單元學(xué)過的哪篇課文？這個詞語是什么意思？能否用“號啕”一詞口頭造句？ 。 說說“脂膏”“藐視”等詞的詞義。 觀察詞語，指名學(xué)生當(dāng)小老師，說說這些詞寫時要特別注意什么。上面的“高”第六畫是“點”第七畫是“橫勾”。 二、金鑰匙 ：重新和老朋友見面，還積累了更多的詞語，收獲真不少。 這里有夸張，有比喻，有的正面寫，有的側(cè)面說。 ？如：這里的操場只有巴掌大。 ，填一填。依次填：梨花、紅杏、桃花、白蓮。 “花”的詩句？ 四、古詩誦讀 ：梨花、紅杏、桃花、白蓮??這么多可愛的花兒，被詩人爭相吟誦，今天我們要學(xué)習(xí)的一首古詩，也和花有關(guān)，想讀嗎？ ：花影（板書：花影） 誰了解這首詩的作者？簡要介紹蘇軾。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。 。nɡ）、教（ ji224。剛被太陽 /收拾去，卻教明月 /送將來。 重重疊疊：指無數(shù)花影交叉疊映。 幾度：幾次。 亭臺上的花影一層又一層，幾次叫童兒去打掃，可是花影為什么掃不走呢？傍晚太陽下山時，花影剛剛隱退，可是月亮又升起來了，花影又重重疊疊出現(xiàn)了。 第二課時 一、引入“語文生活” 《七子之歌》。 《七子之歌》表達(dá)了詩人聞一多對臺灣、香港、澳門等七塊土地的深深眷念，詩人的愛國熱情令人感動。檢查學(xué)生是否用筆記本、 卡片等把有用的資料抄寫、描述下來；是否有學(xué)生做剪報；是否注明資料的出處。 可以有別的分法嗎？ （還可以把香港的今昔圖片放在一起，文字資料放在一起；也可以把資料分為兩大塊 —— “今”與“昔”。組長對每個成員的發(fā)言進(jìn)行綜合，將相同的資料放在一起，把每個地方的資料放在一起。 三、全班交流 ，在班上向同學(xué)們介紹整理好的資料。 。也要對聽的同學(xué)進(jìn)行評價。 從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強，人民當(dāng)家作 主，帝國主義列強再也不敢來侵略我們。 1945 年抗日戰(zhàn)爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出臺灣。 第三課時 一、激趣引入 ：同學(xué)們在以往的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)研究了許多問題，成了研究專家了，怎么讓別人了解自己研究的問題呢？那就要寫研究報告。 ：我們四年級時學(xué)過寫讀書報告，大家一定還記得讀 書報告有一定的格式和內(nèi)容要求，需要寫出作品的名稱、作者、出版社、出版日期、內(nèi)容簡介、讀書收獲及心得。 二、了解調(diào)查報告 ？ 調(diào)查報告是對某一事件、某一人物、某一問題，通過深入細(xì)致的調(diào)查研究之后所寫出的真實地反映情況的書面報告。 ： （ 1）標(biāo)題。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，如“關(guān)于的調(diào)查報告”“調(diào)查”等。 （ 2）正文。 然后詳述調(diào)查中得出的各種具體認(rèn)識、觀點和基本結(jié)論。結(jié)尾可以引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；也可以展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。指名讀課本中的要求： 把你們了解到的情況寫出來，比如地理位置、被侵占的過程、回歸的過程、現(xiàn)在的情況，等等 。 可以分成幾個部分寫，每個部分加一個小標(biāo)題；也可以用表格的形式寫；還可以附上有關(guān)的圖片。 。 四、習(xí)作 。 ，教師巡視，對有困難的學(xué)生個別輔導(dǎo)。 ：中國有句古訓(xùn)：“人貴有自知之明”。 、格式等，檢查評價自己的習(xí)作。 二、引導(dǎo)學(xué)生互相評改習(xí)作 ：大家最擅長的恐怕還是給別人評判，熱心的同學(xué)也很高興能批評別人的習(xí)作，這樣可以進(jìn)一步提高自己的習(xí)作水平！評價別的習(xí)作，實際上也是一個學(xué)習(xí)的過程，所以， 接下來的作文評價，我們要評價別的習(xí)作。 本著尊重他人的觀點，認(rèn)真閱讀，細(xì)心檢查，熱心指出缺點，不吝嗇地贊美習(xí)作的優(yōu)點。 ，每組互評習(xí)作。教師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作。 小組推薦讀到的最好習(xí)作，朗讀出來，大家一起學(xué)習(xí)習(xí)作的優(yōu)點。 從發(fā)現(xiàn)的典型習(xí)作中挑選一篇，用投影儀展示出來，或朗 讀。 四、總結(jié) 。 古詩二首 [教學(xué)目標(biāo) ] 2 個生字。 ，能想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌所表達(dá)的感情。朗讀背誦這兩首詩。 [教學(xué)時數(shù) ] 2 課時 [教學(xué)過程 ] 第一課時 一、激趣導(dǎo)入 1.“樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。”“樂游原頭春尚早，百舌新語聲卑卑。 ，解題。 二、初讀感知 ，讀準(zhǔn)讀通。 ，結(jié)合圖片，理解詩意。 、能理解的句意、不懂的問題。 傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。 三、品讀感悟 。 。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。 （ 3）指導(dǎo)讀第三句。 （ 1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？ （ 2）補充詩人簡介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。） （ 4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。 深入朗讀。 四、拓展積累 —— 讓學(xué)生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內(nèi)容的理解，對意境的想象。 ？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。 登原遣懷 夕陽無限好， 只是近黃昏。 。今天我們一起學(xué)習(xí)這首小詩。憶 —— 思念、想念；山東 —— 此處指詩人家，在華山之東。 ，糾正字 音，指導(dǎo)讀寫“茱”“萸”二字。先獨立思考，再合作交流。 ，并展示譯文： 我獨自在外鄉(xiāng)，每到佳節(jié)就加倍思念親人。 三、品讀感悟 ，找出題目的中心字 —— 憶。 ： （ 1）齊讀一二句，哪些詞寫出了詩人王維的孤獨和寂寞？品味“獨”“異”二字。 （ 3）指導(dǎo)朗讀，讀出孤獨感和對異鄉(xiāng)的深深的思念。 （ 1）齊讀三四句，思考： 重陽節(jié)兄弟們一起登高時，是怎樣的歡樂情景？在歡笑的同時有沒有覺得缺了點 什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。 。