【正文】 體的道德行為。校內(nèi)的各種集體活動(dòng)如團(tuán)組織生活、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的輔助形式。四、營(yíng)造教學(xué)氛圍，引起師生情感的共鳴在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中，雖然教師就教學(xué)內(nèi)容的完成和自身專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備來說無可挑剔，但是課堂氣氛卻一潭死水。中學(xué)思想政治課教學(xué)要使學(xué)生獲得真理、完善道德，就不能忽視情感因素。”教師應(yīng)當(dāng)用自己的情感來引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為聽課的熱情，這是獲取教學(xué)理想效果的重要手段。因此，師生要共同圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和考點(diǎn)，充分發(fā)揮情感的作用，對(duì)核心問題詳細(xì)講，對(duì)難點(diǎn)問題分層議，對(duì)熱點(diǎn)問題適時(shí)評(píng)，對(duì)一般問題簡(jiǎn)要分析，適當(dāng)引入妙趣橫生的故事、富有哲理的成語等，積極創(chuàng)設(shè)一種朝氣蓬勃、開心愉快的教學(xué)情境。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和提高學(xué)生的覺悟，教師要經(jīng)常組織豐富多彩的社交活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，融入到社會(huì)活動(dòng)中去。如在學(xué)習(xí)法律知識(shí)以后，可以讓學(xué)生回家給自己的親人上同一堂法律知識(shí)課?？傊谒计氛n的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只有大膽實(shí)踐、不斷探索，敢于突破陳規(guī)、打破思維定式，政治教育才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能成為建構(gòu)學(xué)生成長(zhǎng)所需知識(shí)體系的組成部分，才能提升學(xué)生綜合分析問題的能力，才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。特別是在新的歷史時(shí)期,在改革開放、商品經(jīng)濟(jì)大潮下,靠單純的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)思想政治課的思想教育功能有一定的難度。經(jīng)過一年的高中經(jīng)濟(jì)常識(shí)教學(xué)實(shí)踐,取得了較好的效果。馬克思、恩格斯在具體的科學(xué)研究工作中運(yùn)用系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法,使系統(tǒng)觀成為辯證唯物主義世界觀的組成部分。思想政治課教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義“四有新人”,政治學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)本身就是系統(tǒng)性問題,客觀上要求運(yùn)用系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。思想政治課教學(xué)系統(tǒng)從構(gòu)成系統(tǒng)的兩個(gè)要素教與學(xué)來看,都同周圍環(huán)境有著密切的聯(lián)系,思想政治課的教學(xué)內(nèi)容來自于社會(huì)實(shí)踐,并隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新,充滿了時(shí)代氣息,是馬克思主義理論和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的具體反映,接受教育的主體學(xué)生,來自于各個(gè)不同背景的家庭。其中,有的是健康的、正確的、有利的,有的是不健康的、不正確的、不利的。系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為:現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)都是開放系統(tǒng),都有物流、能流、信息流在不斷運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)中系統(tǒng)要素、環(huán)境都是相互聯(lián)系、相互作用,相互依存、相互制約。我們?cè)谒枷胝握n教學(xué)中,要充分利用、及時(shí)抓住社會(huì)發(fā)展為思想政治課教學(xué)提供的有利時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的新思想、新觀念。社會(huì)環(huán)境對(duì)教學(xué)存在著有利的一面,又存在著不利的一面。全面發(fā)揮思想政治課教學(xué)的功能,保證教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。把學(xué)生從思想政治教育中的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)狀態(tài),在社會(huì)實(shí)踐中,通過信息、能量的交流,實(shí)現(xiàn)自我教育,從而幫助學(xué)生樹立科學(xué)人生觀和世界觀。遵循馬克思主義的認(rèn)識(shí)規(guī)律,把課堂上的理論放到社會(huì)實(shí)踐中去驗(yàn)證,驗(yàn)證的過程就是學(xué)生作為教學(xué)主體,又作為馬克思主義科學(xué)理論的載體,與環(huán)境的相互作用的過程。如競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),開拓精神等等,以跟上社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)。例如:社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立是高中《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),市場(chǎng)在社會(huì)主義國(guó)家宏觀調(diào)控下,對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用,那么市場(chǎng)是怎樣達(dá)到資源優(yōu)化配置的呢?是在價(jià)值規(guī)律的作用下,通過市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到資源優(yōu)化配置的。抓住珠海人才交流市場(chǎng)舉行大型人才交流會(huì)的極好機(jī)會(huì),組織學(xué)生周日去人才交流市場(chǎng)體驗(yàn)市場(chǎng)機(jī)制下的人才擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生得出一個(gè)道理:社會(huì)主義市場(chǎng)對(duì)人才的需求發(fā)展在二個(gè)層面上:一是要具備一定的能力,掌握相當(dāng)水平的專業(yè)知識(shí)和技能。對(duì)社會(huì)發(fā)展過程中的動(dòng)態(tài)的敏感、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的競(jìng)爭(zhēng)觀念、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、能經(jīng)得起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大起大落的心理承受能力以及法律觀念、道德觀念等等。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法則,直面競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼,取得課堂教學(xué)無法取得的效果。這也是馬克思主義的革命性、實(shí)踐性、科學(xué)性在教學(xué)實(shí)踐中的統(tǒng)一,全面發(fā)揮出思想政治課教學(xué)的系統(tǒng)功能,實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。第一部分為課堂教學(xué),把需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合社會(huì)生活中的實(shí)例,進(jìn)行分析講解,以求學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn),為社會(huì)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。根據(jù)教材內(nèi)容,把教材中的知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)專題,由學(xué)生帶著專題到生活中、社會(huì)中去驗(yàn)證。而此時(shí)的理性認(rèn)識(shí)已不同于課堂上講的知識(shí)點(diǎn)了,其中已包含了學(xué)生的親身感受,內(nèi)容更深刻,內(nèi)涵更豐富。結(jié)合社會(huì)實(shí)際,掌握教材中的基本概念和基本知識(shí)。在這一章節(jié)上設(shè)計(jì)此主題,是針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想問題。學(xué)生對(duì)民工是有成見的,其實(shí)質(zhì)是對(duì)勞動(dòng)者的感情問題。第二部分組織社會(huì)實(shí)踐。然后,在“如何看待民工潮”這一主題下由學(xué)生自擬題目寫小論文?？吹焦I(yè)區(qū),廠房里忙碌著的打工仔、打工妹們。學(xué)生在《南下民工在珠?！贰ⅰ秳趧?dòng)創(chuàng)造了奇跡》、《發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的意義》、《今日前山村》等小論文中發(fā)出“勞動(dòng)者是可尊敬的”心聲,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的感情,建立了新的價(jià)值觀、道德觀。也就是學(xué)生在社會(huì)環(huán)境的作用下實(shí)現(xiàn)自我教育、培養(yǎng)正確思想、觀念的過程。在鄧小平理論指導(dǎo)下,改革開放,促進(jìn)社會(huì)迅猛地向前發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展為學(xué)生的親身實(shí)踐提供了廣闊的天地和客觀依據(jù)。教材的這種編寫體制,使理論和實(shí)際緊密結(jié)合,為學(xué)生的親身實(shí)踐提供了示范。這一階段的心理特點(diǎn),突出地表現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立意識(shí)急劇發(fā)展,逐步擺脫對(duì)師長(zhǎng)的依賴心理,增強(qiáng)了獨(dú)立思考能力和考察社會(huì)能力。對(duì)思想政治課上的理論教育和思想教育須經(jīng)過他們獨(dú)立思考后才會(huì)自覺接受。九十年代高中學(xué)生這種不同于六、七十年代青年學(xué)生的心理特征,正反映了社會(huì)的進(jìn)步。:高中學(xué)生經(jīng)過九年的學(xué)習(xí)已積累了一定程度的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。:在“開放型教學(xué)法”中,教師的主導(dǎo)作用貫穿始終,學(xué)生的實(shí)踐并不能代替教師的課堂教學(xué),相反對(duì)教師的主導(dǎo)作用的要求更高了。運(yùn)用“開放型教學(xué)法”,教師組織教學(xué)的難度更高,主導(dǎo)作用也更強(qiáng)。nbs [1] [2] 下一頁(yè)第四篇：高中思想政治課“四步教學(xué)法”之我見高中思想政治課“四步教學(xué)法”之我見【摘 要】“四步教學(xué)法”是通過“制定目標(biāo)?D自主學(xué)習(xí)?D相互交流、合作探究?D鞏固”這一模式來開展教學(xué)活動(dòng)的，遵循教育教學(xué)規(guī)律，立足于素質(zhì)教育，并收到良好的效果?！八牟浇虒W(xué)法”是通過“制定目標(biāo)?D自主學(xué)習(xí)?D相互交流、合作探究?D鞏固”這一模式來開展教學(xué)活動(dòng)的。學(xué)生通過閱讀思考，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后教師加以啟發(fā)指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，師生合作探究來學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，最后組織學(xué)生總結(jié)、實(shí)踐等鞏固所學(xué)知識(shí)。目標(biāo)的制定，是學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有目的性、方向性、主動(dòng)性和計(jì)劃性的一次切實(shí)可行的措施，關(guān)系到整個(gè)思想政治教育教學(xué)效果的提高。教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可將教學(xué)目標(biāo)以題目的形式呈現(xiàn)出來，題目范圍包括閱讀提要、知識(shí)重點(diǎn)、思想覺悟、能力技巧等，題目的類型包括填空、選擇、闡述、實(shí)踐等類型。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分三個(gè)階段、六個(gè)方法：閱讀、思考，查閱、筆記，歸納、提高。閱讀應(yīng)分層次：泛讀全文，了解主要內(nèi)容；精讀重點(diǎn)部分，理解疑難問題。查詢有關(guān)輔導(dǎo)材料，可以幫助學(xué)生理順教材線索，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。筆記的形式有文字批注、問題思考、心得體會(huì)等。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題可以請(qǐng)教同學(xué)，相互探討，也可以請(qǐng)教教師。三、相互交流，合作探究這一環(huán)節(jié)是教師教育和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師進(jìn)行知識(shí)和思想教育的重要手段。這樣才能讓學(xué)生全面準(zhǔn)備地掌握知識(shí)，才能深刻具體地受到教育，使思想政治教學(xué)真正做到知識(shí)、能力、覺悟、行為達(dá)到統(tǒng)一。對(duì)學(xué)生存在的不恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，要加以糾正，從而使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效果。四、鞏固鞏固，是掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有通過濃縮、提煉，才能達(dá)到高度概括和升華，這樣才有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地記憶和掌握。其次是重點(diǎn)概括，通過“提問?D陳述?D板書”，將知識(shí)條理化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。對(duì)重要的概念和基本原理，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀記憶，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排課堂作業(yè)。并讓學(xué)生明確，作業(yè)是形式，掌握知識(shí)才是目的。應(yīng)用就是將所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際，并通過實(shí)踐來鞏固知識(shí)。五、結(jié)語“四步教學(xué)法”是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過程中的主體作用，改變了傳統(tǒng)的“教師講?D學(xué)生聽”的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者簡(jiǎn)介：姚海蘭（～），女，江西省南昌市人，工作單位：江西省新建二中，職務(wù)：教師。答：教學(xué)目標(biāo)是指教者預(yù)先設(shè)想和擬定的，在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)和幫助下能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)結(jié)果是指學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)后身心素質(zhì)發(fā)生的變化。二、論述題（每小題18分，共36分）1．論述教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成過程。教學(xué)風(fēng)格的形成過程：（1）模仿教學(xué)階段；（2）熟練教學(xué)階段；（3）創(chuàng)造教學(xué)階段；（4）風(fēng)格形成階段。2．對(duì)于教師和學(xué)生誰是教學(xué)過程的主體問題，仁者見仁智者見智，根據(jù)你的理解來論述思想政治學(xué)科教學(xué)過程中的主體問題。思想政治學(xué)科教學(xué)過程，是教師和學(xué)生共同參與的教與學(xué)的活動(dòng)過程。學(xué)生在教學(xué)過程中，無論是認(rèn)識(shí)活動(dòng)還是實(shí)踐活動(dòng)，都離不開教師的有效指導(dǎo)。教師從事的活動(dòng)是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，他在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)教育學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生是受教育者，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。既然學(xué)生是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)原則上就要確立學(xué)生民主參與的原則：在教學(xué)方法上，就要確立學(xué)生主體作用的教學(xué)方法，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，廢止注入式教學(xué)；在教學(xué)評(píng)估上，必須改革單一的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，深入教學(xué)改革。教師要面對(duì)的是思維活躍的學(xué)生，在課堂上常常會(huì)有不少學(xué)生對(duì)某問題提出疑問，或者不同意教師的某些說法，假如當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)你不懂的問題時(shí)，那么，在課堂上你會(huì)如何應(yīng)付這個(gè)尷尬的局面？答：（1）要實(shí)事求是，不能不懂裝懂，不能混過關(guān)，更不能胡亂吹回答欺騙學(xué)生；（2）要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，肯定學(xué)生的積極思維；（3）要盡快圓滿解答學(xué)生提出的問題，對(duì)當(dāng)堂不能解答的，可課上說明，再課后查閱資料，盡快回答學(xué)生。教材是教學(xué)的根據(jù)和基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)必須要對(duì)教材情況作出簡(jiǎn)單介紹和分析。學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象，教師要對(duì)學(xué)生的整體情況有所了解。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指針，是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。（4）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（5）教法選擇。（6）設(shè)計(jì)板書。（7）教學(xué)資源。（8）教學(xué)設(shè)計(jì)理念。教學(xué)設(shè)計(jì)所用觀念，主要是以下教育觀念的運(yùn)用：課程觀、教材觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀、人才觀、現(xiàn)代教學(xué)觀等。教學(xué)流程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)入新課、講授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)等。（10）教學(xué)效果訓(xùn)練。在訓(xùn)練中也可以是學(xué)到新知識(shí)，獲得新態(tài)度。教學(xué)資料拓展是在課程進(jìn)行結(jié)束后補(bǔ)充一些與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外資料給學(xué)生，讓學(xué)會(huì)在閱讀學(xué)習(xí)補(bǔ)充拓展的資料中有更大收獲。教學(xué)反思是一個(gè)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和檢查反思教學(xué)問題的過程。思想政治教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)實(shí)際來確定，不要整齊劃一，但設(shè)計(jì)得要合理。另外教學(xué)設(shè)計(jì)可貴之處