第一節(jié)磁是什么教學設計-閱讀頁
2024-11-16 00:43本頁面
【正文】 __，這兩個部位叫做磁極。（3）磁極間的相互作用規(guī)律：異名磁極相互_____________，同名磁極相互_____________。____________是磁性，那磁性的應用：_______________________________________________ 思考：通過預習你學到了什么自學檢測：1鋼條一端去接近小磁針,如果小磁針被吸引過來，下列判斷正確的是（） 2磁體的特征是（），有吸引輕小物體的性質 、鈷、鎳和其他磁性材料 3我國古代有四大發(fā)明，其中如圖911所示的__________就是古代四大發(fā)明之一，它靜止時具有指__________的性質。_______________________________________________ 在一張白紙上撒上一些大頭針，將條形磁體或蹄形磁體平放于其上，然后提起磁體，并輕輕抖動觀察并敘述看到什么現(xiàn)象，并討論現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。由此可以判斷（）圖915 ，CD是鐵棒 ，CD是磁鐵，也可能是鐵棒 ，也可能是鐵棒 ，大頭針的針帽互相推斥，這是因為（），同名磁極互相排斥 ，同名磁極互相排斥 5實驗表明，磁體能吸引1元硬幣。其依據(jù)是（） 2秦始皇怕有人帶兵器去刺殺他，就在宮殿的大門處安裝了巨大的吸鐵石（磁體），這樣做的目的是_____________。A．A針有磁性 B．B針有磁性C．兩針都有磁性 D．以上三種情況都有可能 ()。但是這兩種種子在外表上是不同的：農作物的種子比較光滑，不易吸附小顆粒物；而雜草種子表面有許多絨毛，能夠吸附靠近它的小顆粒物，也能粘在走過的動物身上，因此它可以廣為傳播。第四篇：第一節(jié) 磁現(xiàn)象教案第一節(jié)磁現(xiàn)象（一）教學目標知識與技能：了解簡單的磁現(xiàn)象，知道磁極間的相互作用，了解磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極之間的相互作用。情感態(tài)度與價值觀：通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理興趣。知道什么是磁體、磁極、磁化。（四）教具各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵柱，銅柱，鋁柱、鐵棒，細線，有關磁性材料的實物（五）教學過程 觀看司南和指南針圖片提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質？指南針有什么作用？（吸引鐵，指南針可指南北，幫助人們辨別方向。板書：（第一節(jié)磁現(xiàn)象）（1）認識永磁體的磁現(xiàn)象請同學們自己通過實驗進行探索，完成以下實驗。具有磁性的物質叫做磁體。學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。提問：小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北。為了區(qū)別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。提問，磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學們通過實驗來研究。學生歸納實驗結論：四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。邊演示邊提問：鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。鐵和鋼制的物體都能被磁化。提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）講述：我們已經(jīng)認識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。而鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。師生共同小結：這節(jié)課學到了什么？ 第五篇：第一節(jié)簡單的磁現(xiàn)象教學反思第一節(jié)簡單的磁現(xiàn)象教學反思尹洪艷在課堂教學中，學生是學習的主體，學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們只有細心呵護好孩子們與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對物理知識的興趣和求知欲，有的放矢的引領學生探究體驗科學活動的過程和方法，才能使學生學習科學的過程成為一種主動參與和能動的過程。俗語說：“好的開端就是成功的一半。在這里教師也設置了相應的問題，問題使學生思維的火花立刻被激活，探究磁體的興趣也被激發(fā)。通過課堂教學實踐證明，學生是非常喜歡這樣的科學探究活動。
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