【正文】 一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生的思想表現(xiàn)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征、興趣愛(ài)好和家庭狀況等情況各不相同。石老師很注重了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)出對(duì)優(yōu)等生、中等生、差等生三類(lèi)不同學(xué)生的施教方法?！墩?wù)剬?duì)父母離異子女的培養(yǎng)問(wèn)題》一文獲吉林省家庭教育研究會(huì)三等獎(jiǎng)。她尤其對(duì)部分因父母離異而不愿學(xué)習(xí)、紀(jì)律較差的同學(xué)給以關(guān)愛(ài)，與他們談心、交朋友。石老師得知后多次找陳昊談心，效果不佳。陳昊見(jiàn)老師的衣服都淋濕了，很受感動(dòng)，向媽媽道了歉，向老師作了檢討，哭著向老師表示一定振作精神，改正缺點(diǎn)、努力學(xué)習(xí)。學(xué)生李陽(yáng)天天遲到，指出幾次，就是不改，抵觸情緒很大?！笔蠋熋θベI(mǎi)來(lái)快餐面用熱水泡好，讓李陽(yáng)吃完以后去上課。學(xué)生趙玲玲感冒發(fā)燒，石老師看在眼里，疼在心里，用自己的錢(qián)給買(mǎi)早餐，并囑咐她要按時(shí)服藥。石老師急家長(zhǎng)之所想、幫學(xué)生之所需，一邊鼓勵(lì)王晨病情穩(wěn)定后堅(jiān)持看書(shū)自學(xué)，一邊組織學(xué)習(xí)較好的同學(xué)去醫(yī)院幫他解答疑難問(wèn)題，并傳送作業(yè)和習(xí)題。熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生是人民教師的美德，班主任老師對(duì)學(xué)生純潔無(wú)私的愛(ài)是來(lái)源于對(duì)黨的教育事業(yè)的忠誠(chéng)。只有把自己的全部心血無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，才是一名稱職的班主任老師。愿她的辛勤勞動(dòng)能夠結(jié)出更多的豐碩果實(shí)！第五篇：論文德育教育家庭——德育教育不可缺失的陣地內(nèi)容提要：本文從家庭教育的重要性，談到目前家庭教育中存在的誤區(qū)和問(wèn)題。關(guān)鍵詞：家庭德育教育家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)親子觀家長(zhǎng)素質(zhì)和修養(yǎng)留守學(xué)生加強(qiáng)改進(jìn)家庭教育家長(zhǎng)學(xué)校拓寬聯(lián)系渠道詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育構(gòu)成人生成長(zhǎng)的三個(gè)有力支柱，三種教育只有相輔相成，才能相得益彰。我們的學(xué)生來(lái)自千家萬(wàn)戶，他們與父母的血緣關(guān)系、經(jīng)濟(jì)和生活的依賴關(guān)系，決定了家庭教育的特殊性和重要性。因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)子女思想品德的形成所具有的獨(dú)特作用是學(xué)校教育無(wú)法替代的，更是社會(huì)教育無(wú)法替代的。為孩子能走上自己人生的光輝歷程而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管家庭普遍重視對(duì)子女的教育，但是由于家長(zhǎng)的教育觀念陳舊，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，在家庭教育中存在“四多四少”的問(wèn)題：關(guān)心孩子身體健康的多而關(guān)心其心理健康的少；重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的多而重視孩子道德品質(zhì)和行為習(xí)慣并養(yǎng)成的少；關(guān)心孩子學(xué)習(xí)第 1 頁(yè)結(jié)果的多而關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的少；對(duì)孩子說(shuō)教指責(zé)的多而家長(zhǎng)自身示范的行為少；“四多四少”反映了家庭教育存在的誤區(qū)。認(rèn)識(shí)不到位，肯定就不能引起對(duì)家庭教育的重視，所以，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育比較表面化。曾有報(bào)刊報(bào)導(dǎo)，在中外兒童參加的活動(dòng)中，在保護(hù)環(huán)境、吃苦耐勞、同伴互助、自我救助等方面，中國(guó)孩子和外國(guó)孩子相比存在明顯差距。孩子不小心摔倒了，外國(guó)的母親是鼓勵(lì)孩子自己站起來(lái)，而中國(guó)的母親卻是急忙上前，抱起孩子又拍又打，嘴里還不停地兒呀乖呀地叫著。古語(yǔ)云：“少成若天性，習(xí)慣成自然。如何在這張純凈的白紙上，彩繪出孩子優(yōu)良道德行為的底案，這是家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。父母和孩子在人格上應(yīng)該是平等的，應(yīng)該彼此尊重。動(dòng)輒批評(píng)、呵斥，甚至堅(jiān)持“棍棒底下出孝子”的觀念，動(dòng)輒拳腳相加，或采用其他的懲罰方式。身為教師能說(shuō)出這樣的話，那普通家長(zhǎng)呢？有的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)有余，教育引導(dǎo)不足，使孩子養(yǎng)成惟我獨(dú)尊的性格；有的家長(zhǎng)不能從實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子要求過(guò)高，使孩子失去上進(jìn)的信心；有的家長(zhǎng)求快，操之過(guò)急，給孩子心理上造成壓力；有的對(duì)孩子限制過(guò)多，制約了孩子能力和思維的發(fā)展。三是家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和修養(yǎng)不高，不能在言傳身教中影響孩子。在平時(shí)的言傳身教中給孩子積極的影響，千萬(wàn)不要在不知不覺(jué)中把自己的毛病、不良習(xí)慣、錯(cuò)誤的觀念傳給孩子，導(dǎo)致“上梁不正下梁歪”的結(jié)果。但由于家長(zhǎng)自身素質(zhì)和修養(yǎng)的局限，家庭教育的作用發(fā)揮的不夠，甚至和學(xué)校教育背道而馳。”這句話說(shuō)明了家長(zhǎng)自身素質(zhì)和修養(yǎng)的重要。在孩子的思想品德形成過(guò)程中，除了家長(zhǎng)的因素之外，現(xiàn)在家庭狀況的復(fù)雜性和多樣性也會(huì)給孩子的德育教育帶來(lái)一定的問(wèn)題。都有待于探討和解決?！傲羰貙W(xué)生”越來(lái)越引起學(xué)校、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)的關(guān)注。是一個(gè)常讓教師傷神費(fèi)心的群體，他們數(shù)量龐大，給教育者帶來(lái)了空前的壓力和挑戰(zhàn)，這里除學(xué)業(yè)之外，品德教育的形勢(shì)更加嚴(yán)峻。2006年全校學(xué)生2028人，“留守學(xué)生”650人，占學(xué)生原數(shù)的32%，比較之高，令人驚心。80%的“留守學(xué)生”每年和父母生活在一起的時(shí)間不超過(guò)30天，80%的“留守學(xué)生”靠電話和父母聯(lián)系，67%的“留守學(xué)生”和祖父母生活在一起，甚至有23%的學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)不清孩子的性格，8%的學(xué)生自己照顧自己，有10%的“留守學(xué)生”家長(zhǎng)根本不與子女聯(lián)系。家長(zhǎng)的因素，家庭的因素，讓我們憂慮，讓人們深思，改變現(xiàn)狀需長(zhǎng)期而艱苦的努力，我思考的結(jié)果是要從以下幾個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育。提供范例，供家長(zhǎng)思考。三是有條件的農(nóng)村中小學(xué)要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)教育的能力，家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)成為向家長(zhǎng)傳授家庭教育知識(shí)和方法的重要場(chǎng)所，指導(dǎo)家庭教育的重要陣地。繼續(xù)完善家訪制度，使之經(jīng)?；?，目前大部分農(nóng)村中小學(xué)家訪制度形同虛設(shè)，缺少與家長(zhǎng)的交流。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)代表座談會(huì)，可以增進(jìn)學(xué)校教師與學(xué)生家庭之間的了解和溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。第 4 頁(yè)