【正文】 個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，成為兒童中一個(gè)特殊的弱勢群體———留守兒童。隨著和諧農(nóng)村的推進(jìn)，這一批批農(nóng)村的小主人的教育成了也是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。祖輩們的嘮叨，獨(dú)處時(shí)的孤單，課余時(shí)間的無聊，沒有父母的關(guān)愛，缺少同齡孩子的樂趣，等等，這些構(gòu)成寄居家庭的共同特點(diǎn)。胡錦濤總書記對少年兒童提出的“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”的要求。那么學(xué)校如何在留守學(xué)生教育工作中，將留守學(xué)生教育工作做實(shí)，做到位，做到學(xué)生家長的心中，做到學(xué)生進(jìn)步成長呢？一、形成關(guān)愛“留守兒童”的公式（1+1=2“愛”）。二、組織豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)對于每個(gè)人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學(xué)校就是他們溫暖的第二家，老師就是對他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”，穿、吃、住、行樣樣想到，處處問到。三、陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！毙睦韱栴}是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。針對這，學(xué)校聘請有資格的老師擔(dān)任心理咨詢師，耐心細(xì)致地接受留守兒童心理咨詢，做好他們心理疏導(dǎo)工作，提高他們心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己、檢查自己、反省自己，培養(yǎng)他們自省能力。學(xué)校組織全體教職工和留守兒童親情結(jié)對，為“留守兒童”的獻(xiàn)愛心活動(dòng)，為貧困兒童、殘疾兒童、買上新書包、新衣服，學(xué)習(xí)用具等。從各個(gè)方面幫助感化教育他們，使他們在平等、和諧，充滿家庭溫暖，處處是關(guān)愛的環(huán)境中健康成長，并從內(nèi)心激起他們感恩、回報(bào)之情，因此自己會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。每期聘請法制副校長、律師為學(xué)生進(jìn)行法制教育。六、協(xié)同社會(huì)力量，形成監(jiān)護(hù)教育網(wǎng)我校根據(jù)本地的實(shí)際情況，因地制宜，協(xié)同村委會(huì)、街道委員會(huì)、退休老教師、老干部等共同開展工作關(guān)愛留守兒童活動(dòng)。七、給父母寫一封信、打一次電話、寄一張賀卡。八、學(xué)校成立了“留守兒童”興趣小組。成立文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈、體育小組。通過活動(dòng)的開展，讓學(xué)生們感受到生活的樂趣，領(lǐng)悟到怎樣的生活才是有意義的生活，激發(fā)生活熱情和積極向上的動(dòng)力。讓我們大家共同攜起手來，給留守兒童更多的關(guān)愛和無私的幫助，使留守兒童自律自立自省自強(qiáng)的能力得以培養(yǎng)，讓留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂、幸福的童年。在成長過程中因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)注和呵護(hù)，缺乏親情，缺乏疏導(dǎo)，缺乏監(jiān)管，部分留守兒童存在嚴(yán)重心理問題。留守兒童的教育問題已經(jīng)困擾著農(nóng)村的教育發(fā)展，困擾著一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長，對留守兒童的心理問題進(jìn)行研究，實(shí)踐探索有效的心理輔導(dǎo)策略，培養(yǎng)他們成為德智體全面發(fā)展接班人至關(guān)重要。一、深入了解，分門別類留守兒童的心理問題和各自的社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭關(guān)系有密切的關(guān)系，因此，必須深入調(diào)查、詳細(xì)了解、熟悉摸透每個(gè)留守兒童家庭的情況，密切與家長取得聯(lián)系，系統(tǒng)地研究他們成長過程的身心變化過程，才能有針對性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，留守兒童心理問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：自我封閉，缺乏自信自我封閉類型的孩子。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面都比其他的孩子要弱得多。父母長期外出經(jīng)商，家庭經(jīng)濟(jì)條件較優(yōu)越，而身為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶又常常溺愛或放縱他們的行為，嬌生慣養(yǎng)，監(jiān)管不到位，無形中也助長了其自私任性、蠻橫霸道、不守規(guī)矩、自以為是的叛逆性格。沖動(dòng)偏激，敏感多疑少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，爸媽沒能耐，才會(huì)出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法，他們往往親情意識淡漠。虛榮攀比，定力不足留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時(shí)期，他們易受外界影響，虛榮心強(qiáng)，有些“留守兒童”因忍受不了家庭的長期貧窮和壓抑的心理，很想出人頭地，求富心急，以致過早輟學(xué)流向社會(huì)。情感的缺失會(huì)使他們在心理上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，容易受外界影響。二、樹立理想，確立目標(biāo)留守兒童的心理問題如果不能得到及時(shí)疏導(dǎo)和幫助，其性格發(fā)展將會(huì)受到很大的影響，但他們尚未定型，可塑性高，我們要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們樹立崇高理想，確立人生奮斗目標(biāo)，使他們朝著既定方向發(fā)展。例如，向他們講述周恩來“為中華之崛起而讀書”的故事，激發(fā)他們從小就要樹立崇高的理想；向他們講評《馬云的三次高考》的故事，目的是要求他們正確對待自身的困難，保持自信和樂觀的態(tài)度，學(xué)習(xí)馬云克服困難與挫折的勇氣和決心，并落實(shí)到自己的行動(dòng)中去！試想，馬云之所以讓當(dāng)今的無數(shù)草根創(chuàng)業(yè)者崇拜，一個(gè)很大的原因，就是馬云也曾跟我們一樣，是一個(gè)普通得不能再普通的人。如果馬云在困難與挫折面前選擇放棄，還會(huì)有今天的阿里巴巴嗎？對于有專長、特長的孩子，誘導(dǎo)其“避己之短，揚(yáng)己之長”，幫助他們選擇奮斗目標(biāo)。一般孩子的最佳才能都是體現(xiàn)在個(gè)人的興趣愛好，平時(shí)比較專注的事情，或者經(jīng)常接觸的領(lǐng)域，一旦發(fā)現(xiàn)就給予孩子更多的鼓勵(lì)，并且為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，使他們獲得成功的體驗(yàn)。通過古今中外的典型事例，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以彌補(bǔ)他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。不貪小便宜，不走歪門邪道，做事情要站得高，才能看得遠(yuǎn)。三、培養(yǎng)自主，激發(fā)潛能“留守兒童”身心健康和發(fā)展歸根到底還是他們自身內(nèi)在因素決定的，教師的心理輔導(dǎo)只是外在因素，但外因必須通過內(nèi)因起作用。每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Χ际蔷薮蟮?，就像一個(gè)沉睡的巨人，只要能喚醒，那種潛力是不可限量的。要讓他們自覺走出困境，對自已負(fù)責(zé)，向班內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)看齊。讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育，幫助他們克服自閉心理，糾正自己生活、學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，健康地踏出校園走上社會(huì)。在學(xué)校教育中，我注重培養(yǎng)“留守兒童”人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們敞開心扉，融入到班集體中去，教育他們要與鄉(xiāng)鄰和睦相處，家里遇到大事懂得請村委會(huì)出面解決，或請鄉(xiāng)里長老賢者幫助出謀獻(xiàn)策。在做好留守兒童心理輔導(dǎo)時(shí)，注重關(guān)注留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通，及時(shí)化解留守兒童心理危機(jī)，為留守兒童排憂解難，創(chuàng)造條件幫助他們實(shí)現(xiàn)人生理想。陳同學(xué)很懂事，早上帶弟妹上學(xué)，放學(xué)回家做飯，下地種菜，學(xué)習(xí)成績一向名列前茅。然而，在中考前夕，她突然來找我，準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)外出打工，通過溝通后才知她最大的困惑在于家里實(shí)在太窮，交不起學(xué)費(fèi)，就算勉強(qiáng)讀完高中也進(jìn)不了大學(xué)之門。陳同學(xué)的心結(jié)打開了，她一路過關(guān)斬將，最終考上韓汕師范本科班，畢業(yè)后也順利地走上教育崗位。2018年元旦前夕，鳳凰鎮(zhèn)“金鳳凰公益基金會(huì)”正式建立，通過獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)、幫助和扶持“留守兒童”的活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中體驗(yàn)到集體的溫暖、和諧社會(huì)的凝聚力和團(tuán)結(jié)互助精神。教師也要讓留守兒童學(xué)會(huì)感恩，樹立將來回饋社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的思想。營造一個(gè)關(guān)愛留守兒童的環(huán)境，對于家庭、學(xué)校和全社會(huì)來說，都是義不容辭的責(zé)任。第五篇：留守兒童心理輔導(dǎo)案例留守兒童心理輔導(dǎo)案例一、基本情況魯夢雨，女，11歲。父母親常年外出打工，沒時(shí)間照顧孩子，把孩子交給年老的爺爺、奶奶照顧。魯夢雨，在幼兒園和學(xué)前班里是出了名的懶孩子。主要表現(xiàn)在：上課注意力不集中，不是向后就是向右跟同學(xué)講話，要不就是坐在位置上不知道想什么出神，心不在焉。課后多動(dòng)調(diào)皮，常招惹別人，星期六，日常去網(wǎng)吧玩游戲。二、調(diào)查訪談結(jié)果經(jīng)我仔細(xì)調(diào)查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他有兩個(gè)姐姐，父母中年得子，爺爺奶奶自然很寵他。在家里，不愿干家務(wù)，好吃懶做。三、個(gè)案分析 針對魯夢玉的個(gè)性心理特點(diǎn)，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和懶惰的心理。四、輔導(dǎo)過程改變其家庭教育環(huán)境。首先，我與他的父母取得聯(lián)系，讓他們勤跟孩子打電話交流溝通。并讓爺爺奶奶一定要改變對他的教育態(tài)度和方式，與老師更好地配合，嚴(yán)格管教孩子。要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。其次家長要多進(jìn)行校訪，多了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的情況。老師主動(dòng)和孩子親近，和他做朋友。當(dāng)他調(diào)皮時(shí)，不要直接批評，要調(diào)查清楚，搞明白是什么原因，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來再探討原因。在課堂上，鼓勵(lì)他積極回答容易的問題，激發(fā)他的上進(jìn)心，改變他學(xué)習(xí)上的懶惰的態(tài)度。五、輔導(dǎo)效果通過以上輔導(dǎo)措施，收到了明顯的效果。經(jīng)過近兩個(gè)月的了解及教育，吳之龍有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力。他對生活也滿懷信心，對勞動(dòng)有了初步認(rèn)識，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識到錯(cuò)誤在哪兒。