【正文】 教育工作做實，做到位，做到學生家長的心中，做到學生進步成長呢？一、形成關愛“留守兒童”的公式（1+1=2“愛”）。二、組織豐富多彩的關愛活動對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學校就是他們溫暖的第二家，老師就是對他們?nèi)珯嘭撠煹摹案改浮保?、吃、住、行樣樣想到，處處問到。三、陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動?！毙睦韱栴}是農(nóng)村留守兒童最值得關注的問題。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。針對這，學校聘請有資格的老師擔任心理咨詢師，耐心細致地接受留守兒童心理咨詢，做好他們心理疏導工作，提高他們心理素質，引導他們正確認識自己、檢查自己、反省自己，培養(yǎng)他們自省能力。學校組織全體教職工和留守兒童親情結對，為“留守兒童”的獻愛心活動，為貧困兒童、殘疾兒童、買上新書包、新衣服，學習用具等。從各個方面幫助感化教育他們，使他們在平等、和諧，充滿家庭溫暖，處處是關愛的環(huán)境中健康成長，并從內(nèi)心激起他們感恩、回報之情，因此自己會更加努力學習。每期聘請法制副校長、律師為學生進行法制教育。六、協(xié)同社會力量，形成監(jiān)護教育網(wǎng)我校根據(jù)本地的實際情況，因地制宜，協(xié)同村委會、街道委員會、退休老教師、老干部等共同開展工作關愛留守兒童活動。七、給父母寫一封信、打一次電話、寄一張賀卡。八、學校成立了“留守兒童”興趣小組。成立文學、美術、音樂、舞蹈、體育小組。通過活動的開展，讓學生們感受到生活的樂趣，領悟到怎樣的生活才是有意義的生活，激發(fā)生活熱情和積極向上的動力。讓我們大家共同攜起手來，給留守兒童更多的關愛和無私的幫助，使留守兒童自律自立自省自強的能力得以培養(yǎng)，讓留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂、幸福的童年。城市化進程的不斷加快，越來越多的農(nóng)村人進入城市打工，也就是大家所說的農(nóng)民工問題。然而因為沒有大人的管教和保護，留守兒童面臨著非常嚴峻的問題，包括教育問題和心理問題。進一步關心留守兒童，改變他們的現(xiàn)狀，解決他們的問題是在政府及社會面臨的一個非常重要的問題。留守兒童長期缺乏父母的關愛,容易產(chǎn)生沮喪、孤獨、焦慮等不穩(wěn)定的情緒,影響了他們的正常學習和生活。四川省心理學家游德良對井研縣門坎小學近400 名留守兒進行心理調查后發(fā)現(xiàn),這些孩子中近八成存在心理問題,其中106人存在焦慮心理,107人有抑郁癥狀,88人屬易怒性格[1]。學到的價值觀念將內(nèi)化為他們的思維方式,最終轉化為行為準則。這種偏差,具體表現(xiàn)在自我認知和價值觀上,對應的如自信心不足,自卑感強烈和享樂主義、功利主義。留守兒童缺乏足夠的親情,得不到同齡兒童應有的溫暖,在心理上有失衡的傾向。有的虛榮攀比,父母會用金錢補償留守兒童在情感上的缺失,在有充足經(jīng)濟來源的前提下,留守兒童用物質來掩蓋自己的自卑,在攀比中,獲得較多的自信心。留守兒童的自卑和錯誤的價值觀,導致他們把得不到的親情的原因歸結于社會和金錢,對社會充滿敵意,做出一些逆反的行為。留守兒童處在身心迅速發(fā)展時期,對生理心理以及人際交往方面遇到困擾和疑惑,然而父母常年在外,使得他們得不到幫助和引導,內(nèi)心的煩惱得不到解決,進而導致他們?nèi)狈窘涣鞯哪芰?以及缺乏基本的安全感,大多活在自我保護和摸索碰撞的世界里。以上的各種心理問題,歸根結底,根源在于親情的缺乏。這個過程中,子女對父母慢慢由“依”到“戀”,形成了所謂的親情。然而姚蕓在《農(nóng)村留守兒童的問題及教育應對》中調查顯示,家長出外后半月或一個月才能與孩子交流一次的占到 60%,甚至一年節(jié)日見一次的也占到10%。%的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。筆者對自己家鄉(xiāng)的“留守兒童”進行的調查，年齡多處在12—14歲之間。眾所周知，依戀關系是孩子身心發(fā)展過程中的一個基礎，良好的依戀關系能夠滿足孩子的基本生理需要，能夠幫助孩子形成對社會的安全感和信任感。由此可見，相對于其他同齡兒童來說，“留守兒童”自年幼便遠離父母，缺乏頻繁的聯(lián)系，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關系，長期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對、破壞等不良的人格特點。老一輩的思想觀念比較陳舊，用傳統(tǒng)的教育方法去教育現(xiàn)代的兒童是行不通的；%是由親朋好友做監(jiān)護，%的是由老師看管或兄弟姐妹之間互相照顧，對于別人的孩子，通常是不敢管、管不了、也沒法管，于是采取通融政策，只要不犯大錯誤即可。學校對人格形成與發(fā)展的影響是不可忽視的。有些老師十分關心學習“成績好”的學生，而忽略“成績差”的學生。4社會因素社會教育制度不夠完善，使得社會上存在大量的性行不良少年，他們整天游手好閑，拉幫結派，偷摸拐騙，對社會造成了很大的不良影響。還有，因有關部門缺乏對娛樂場所的有效管理，致使眾多未成年“留守兒童”產(chǎn)生厭學、逃學、學習干勁不足等不良的學習心態(tài)，整天沉迷于娛樂場所，不能自拔。第一,父母應當盡量避免一起外出。如果留守兒童由他人或者一方監(jiān)護,父母要經(jīng)常給兒童寫信,打電話,加強和留守兒童的情感溝通,而不僅僅是停留在物質保障上。留守兒童父母應該擺正工作和子女教育的關系,不能以犧牲孩子的健康成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益。第二,家長應該主動加強和學校的聯(lián)系。隨時了解他們在學習生活上的情況,以便掌握心理變化,并對他們進行及時的疏導。對于寒暑假,最好把子女接到身邊,給他們機會體會家庭溫暖、父母關愛以及工作的艱辛。這些場所也需要針對他們減少相應的收費。監(jiān)護人也要隨時向留守兒童父母以及學校反饋他們的情況,在監(jiān)護過程中傾注更多的親情和關懷,給予留守兒童更多的人文關懷和心理疏導。政府要出臺相關政策,切實保障農(nóng)民工子女能在城市接受九年制義務教育的權利,免除不合理收費,使農(nóng)民工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。對于那些隨父母進城的孩子,教育部門也可以加大教育投入,成立專門的民工子女學校,這樣家庭既不用擔負民辦學校的高額費用,孩子們又有著相似的經(jīng)歷和相近的學習成績,能避免心理上的落差和環(huán)境的不適應感,比較容易喚起他們的自信,進而激發(fā)他們的學習熱情和對集體的歸屬感。第二,在農(nóng)村建立專門的留守兒童學校。加強對留守兒童的監(jiān)護,為留守兒童配備一定數(shù)量的監(jiān)護老師和心理老師,在生活和學習以及心理上給予更多的關懷和幫助。以班級為單位,學校應調查留守兒童和民工子女的具體情況,包括學生姓名、家長姓名、家庭詳細住址、父母工作所在地、家長聯(lián)系電話、監(jiān)護人情況、監(jiān)護人聯(lián)系電話,要把學生的學習情況、生活狀況、思想表現(xiàn)等隨時通報給其父母以及監(jiān)護人。定期安排心理健康教育講座。比如農(nóng)村當?shù)卣梢越M織集體探親,城市可以為農(nóng)民工及其子女提供一些免費的親子活動日。成立農(nóng)村留守兒童關愛小組,通過有組織有規(guī)模的方式,來傳遞愛心。為孩子們能創(chuàng)造一片美好