【正文】 問學(xué)生：1千米是1000米，3千米是( )個1000米?1000米是1千米，5000米里面有( )個1千米?組織學(xué)生分小組思一思，想一想，小組討論結(jié)束后，請小組代表進(jìn)行匯報。5千米=5000米。學(xué)生能更充分地建立1千米的長度概念，印象更深刻。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)置兩道闖關(guān)題，讓學(xué)生能夠在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提升了他們的樂學(xué)品質(zhì)，豐富了課堂內(nèi)容。(四)小結(jié)作業(yè)在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生回顧：千米的概念。七、說板書設(shè)計(jì)我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，以下是我的板書設(shè)計(jì)：?！肚椎恼J(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識的一個重要內(nèi)容?！洞缶V》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的化聚。情感目標(biāo)：通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗(yàn)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。三、說學(xué)法教師要成為“善教者”就必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)椤胺椒ㄊ谴蜷_知識寶庫的鑰匙”。在分組實(shí)驗(yàn)時，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會合作與討論；在認(rèn)識千米時，指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié)。當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。（這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），千米有時也叫公里。計(jì)算：3千米=（）米學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。嘗試練習(xí)：5000米=（）千米，并說說練習(xí)過程的依據(jù)？再練習(xí)：10000米=（）千米嘗試練習(xí)：4350米=（）千米（）米想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米（3）試一試：6千米720米=（）米5830米=（）米歸納整理長度單位經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。誰能按從小到大的順序給它們排排位？答：我們學(xué)過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米1米=100厘米=1000毫米1分米=100毫米（引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識一個完整的長度單位的知識體系。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎？填上合適的長度單位一根拔河繩長 12（）小冬肩寬 30（）一輛汽車每小時行60（）一本數(shù)學(xué)書厚8（）北京到溫州之間相距2510（）杭州到溫州之間相距367（）學(xué)校到溫州動物園相距12（）（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長度單位的能力。那么最長的一種物體是（）。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實(shí)際長度的觀念。（2）用千米作單位最合適（舉出2 個例子）。）五、說板書設(shè)計(jì)千米（公里）的認(rèn)識毫米、厘米、分米、米、千米1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。而平行四邊形在教材中是第一次出現(xiàn)只要求學(xué)生能從具體的實(shí)物和圖形中識別哪個是平行四邊形，對它的一些特征有個初步直觀的認(rèn)識。并為今后深入學(xué)習(xí)長方形、正方形和平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對“空間與圖形”提出的’初步建立空間觀念發(fā)展形象思維”的要求及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合三維目標(biāo)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：通過觀察操作能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，初步認(rèn)識平行四邊形。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對身邊數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物的好奇心，能積極參與生動直觀的數(shù)學(xué)活動。難點(diǎn)是：弄清長方形、正方形之間的區(qū)別與聯(lián)系。引導(dǎo)他們在觀察、操作、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中探索發(fā)現(xiàn)長方形、正方形和平行四邊形的特征。真正促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、情感態(tài)度價值觀和一般能力方面的全面發(fā)展，而不僅僅局限于知識與技能方面的發(fā)展?！边@一理念，我采取了“引導(dǎo)――探索――發(fā)展”這一教學(xué)方式組織教學(xué)活動。六、評價方式注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。評價主體多元化采用自評互評師評相結(jié)合的方式。八、教學(xué)流程解決的問題。（課件出示校園樓景圖）說說你看到了什么？有什么感受？“當(dāng)你沉醉在校園美景中時，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。然后課件播放長方形正方形，說一說對它們的了解，根據(jù)已有知識判斷課件中哪些圖形不都是長方形、正方形。（二）．動手實(shí)踐、探索新知“探索與掌握??”，“探索與理解??”是數(shù)學(xué)課標(biāo)中出現(xiàn)頻率很高的句型，它體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生數(shù)學(xué)的要求，也提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。這一環(huán)節(jié)我注意鼓勵學(xué)生個性化思考。這些活動過程不僅使學(xué)生掌握理解了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，以使他們積累了經(jīng)驗(yàn)，掌握了有效的學(xué)習(xí)途徑。由于每個學(xué)生的觀察、感受不同，所以他們的描述的特征也不同，如：“上面和下面的兩條邊一樣長。（三）、鞏固創(chuàng)新應(yīng)用將習(xí)題融入到《三兄弟赴宴》的故事情境中，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考方法，情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲，成功體驗(yàn)進(jìn)而樹立好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，接著再拼一拼自己動手操作，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，從而完成知識聽構(gòu)建。接著讓學(xué)生到生活中去找數(shù)學(xué)，把學(xué)生由課堂帶到了廣闊的生活空間。八、預(yù)設(shè)反思A、本節(jié)課我力爭體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)，不同的人在不同的數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展”的新課程理念。使我切身感受到不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)、人人獲得不同的發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一個被動吸引的過程，而是一個學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動構(gòu)建的過程。通過學(xué)生間的交流討論達(dá)成互補(bǔ)。以上是我反思教學(xué)實(shí)踐中成功的地方，本節(jié)課也存在著困惑，那就是：如何在有限時間內(nèi)更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性？如何對學(xué)生進(jìn)行延緩評價？這將是我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究并