【正文】 換么？他到底可以獲得多少本小人書呢？先讓學(xué)生獨立思考，用自己的方法算一算，然后師：哪位同學(xué)能說說你是采用了什么方法計算的。生2：我采用列式計算的方法14247。師：同學(xué)們回答的都很好，因為他們是按照一定的比例進(jìn)行交換的，那么我們能不能試試用比例的方法解答呢？學(xué)生嘗試解答，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己這樣列式的依據(jù)。方法二：10:4=x：14。（方法二）生2：一個玩具汽車可以換幾本小人書。師：怎么來解這幾個比例呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的重點解比例。（學(xué)生寫出：4x=140x=35）師：從剛才解比例的過程中可以看出在這里我們把比例轉(zhuǎn)化為成含x的方程，其實解比例就是解方程的一種特殊形式，然后用我們之前學(xué)過的解方程的方法求出未知數(shù)x。師：解比例是解方程的一種特殊形式，解完方程要檢驗，那么解完比例后也要進(jìn)行？生：檢驗。生2：把解出的x的值帶入原來的比例，看比例的兩個內(nèi)項之積是否等于兩個外項之積。解比例：24:=x：=學(xué)生獨立完成第一個問題。師：第二個問題了出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)形式的比例，怎么解這個比例呢？引導(dǎo)學(xué)生把等號兩邊的分子和分母交叉相乘就能得出方程。將求出的x值代入比例，看左右兩邊的比值是否相等。（課件出示練習(xí)題）出示教材20頁練一練3題。師：時間過得真快，這節(jié)課就要結(jié)束了，你們能談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲嗎？生：……（談自己的收獲）師對學(xué)生的收獲進(jìn)行總結(jié)。七、教學(xué)評價設(shè)計學(xué)生自我評價表評價內(nèi)容評價等級評價目的優(yōu)（5分）良（4分）中（3分）我能認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言。能否主動參與發(fā)言時聲音響亮能否自由表達(dá)我能積極參與小組討論活動，能與他人合作。能否獨立思考我會指出同學(xué)錯誤的解答。是否欣賞自我第四篇：六年級數(shù)學(xué)下冊《比例的應(yīng)用》說課稿六年級數(shù)學(xué)下冊《比例的應(yīng)用》說課稿1教材分析小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊比例的應(yīng)用，本節(jié)課是在學(xué)生理解了正、反比例的意義并學(xué)會解比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。用正、反比例解應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（或積）是一定的，從而判斷這兩種量是否成正（或者反）比例，然后設(shè)未知數(shù)X，比例解答，判斷過程也是正反比例意義實際應(yīng)用的過程。教學(xué)重點、難點正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系列出關(guān)系式教學(xué)方法引導(dǎo)探究，合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用，因此通過本小節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生加深對正、反比例的意義的理解，能正確判斷成正、反比的量。學(xué)生在已學(xué)過的四則應(yīng)用題中，實際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來解答，因此在教學(xué)中先讓學(xué)生用已學(xué)過的方法解答：再引導(dǎo)運(yùn)用新知做這樣用移類比的轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行教學(xué)，使新知識不新，舊知識不舊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、新課小結(jié)通過例題的講解，學(xué)生總結(jié)用比例解答應(yīng)用題關(guān)鍵？四、練習(xí)提高基礎(chǔ)練習(xí)判斷說理不解答變成練習(xí)五、本課小結(jié)六、效果預(yù)測本節(jié)課學(xué)會找兩種相關(guān)聯(lián)的量，并學(xué)會判斷這兩種是否成正、反比例關(guān)系，在解決實際問題的過程中，學(xué)生能積極主動參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。用正、反比例解應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（或積）是一定，從而判斷這兩種量中是否成正（或者反）比例，然后設(shè)未知數(shù)X，比例解答，判斷過程也是正反比例意義實際應(yīng)用的過程。教學(xué)生點、難點正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系等式教學(xué)方法引導(dǎo)探究，合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)教學(xué)流程復(fù)習(xí)導(dǎo)入本節(jié)課的39。二、探究新知學(xué)習(xí)例題正、反比例的應(yīng)用題學(xué)生在已學(xué)過的四則應(yīng)用題中，實際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來解答，因此有教學(xué)中先讓學(xué)生用已學(xué)過的方法解：答：再引導(dǎo)運(yùn)用新知做這樣用移類比的轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行教學(xué)，使新知識不新，舊知識不舊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、新課小結(jié)通過例題的講解，學(xué)生總結(jié)用比例解答應(yīng)用題關(guān)鍵？四、練習(xí)提高基礎(chǔ)練習(xí)判斷說理不解答由學(xué)生打手勢表示，增添了教學(xué)的趣味性，又增大了學(xué)生的參與面把握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。七、效果預(yù)測本節(jié)課學(xué)會找兩種相關(guān)聯(lián)的量，并學(xué)會判斷這兩種是否成正反比例關(guān)系，在解決實際問題的過程中，學(xué)生能積極主動參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。,并自治探索解比例的方法,理解根據(jù)‘‘兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積”求比例中的為知項,會正確解比例。把時間推得遙遠(yuǎn)些，回到古代，怎么買，你了解嗎？使用金銀等貴重金屬，就連貝殼也充當(dāng)過貨幣的作用，在追溯到遠(yuǎn)古時期，沒有貨在沒有貨幣的年代怎樣進(jìn)行買賣的過程？的確，那個時代人們采用以物換物，物物交換的獨特方式滿足各自的生活需求。還真有，他看中了鋒利的斧子，砍柴、打獵都少不了。（以現(xiàn)在的市場價值看，這樁買賣不公平，不是遠(yuǎn)古時期的人多么多么的傻，而是因為時代影響了交易的方式與公平度）過了那么幾天，做斧子的人還想吃羊，他帶著4把斧子去了集市，這次，他會換回幾只羊？以此類推，羊和斧子的數(shù)量會緊密相連并不斷發(fā)生變化。從這兩次買賣中，你能找到幾個比？這兩個比有關(guān)系嗎？既然比值相等，它們能組成什么？把組成的比例說出來。還能找出不同的比嗎？能不能組合不同的比例？2:1=4:2，這是拿什么和什么比，后面呢？也是拿什么比什么？還有想法嗎？（臺小萱）像這樣，按照一定的比例交換自己所需物品的過程叫做以物換物，這其中蘊(yùn)含著一定的比例，而且直到現(xiàn)在這種方法有時還在沿用，接下來，我們一同體會體會這種原始的交易方法和過程！齊讀今天的課題比例的應(yīng)用。（2個換5本，8個換20本等）照這樣下去，聯(lián)想到的越來越多！當(dāng)這個同學(xué)有14個玩具汽車時，能換取多少本小人書？知道怎么解決嗎？拿出作業(yè)紙1，在作業(yè)紙上展現(xiàn)你的想法！師：給同學(xué)們說說你的想法。有同學(xué)和他一樣畫了圖嗎？你畫的什么圖？（課件）老師也做了一個類似的交換過程的展現(xiàn)圖，從這一過程中，有比的存在嗎？（4:102:514:35）它們有關(guān)系嗎？師：畫圖是對此題的一種解決方式，不一樣的方法有嗎？你來。聽得明白嗎？回到在們的（課件）中回顧一遍計算過程，第一步是看14里面包含多少個4,，接著因為交換規(guī)則是4個換10本。來交流交流，誰把你列出的比例和同學(xué)說說。（隨機(jī)板書）我們的同學(xué)從不同的角度列出了這幾種不同的比例，大家也都認(rèn)同，而且列法還不止這3種是嗎？其實不管怎樣列，列比例的根據(jù)是什么？等號兩邊比的比值一定是相等，而且前后項代表的意義也一定是對應(yīng)的?？梢詥幔靠春诎逡黄鹪囈辉嚕。ò鍟獗壤^程，注意寫“解”字，提醒為了不使內(nèi)外項弄混淆，可以做做記號，比如在外項下面畫條橫線，內(nèi)項下也畫橫線，嗯，可以用虛線，以示區(qū)別，當(dāng)然，在你很清醒，夠熟練的情況下，這一步可以忽略，習(xí)慣上，我們總是把含有X的識字寫在等號的右邊。一同瀏覽解題過程，第一步把比列改寫成方程，第二步....，這一題的過程同學(xué)們默讀檢查，都沒有問題，好樣的！雖然是不同的比例，在解的過程中都使用了什么？這三題在哪一步都使用了比例的基本性質(zhì)，你們說，我把它們都畫出來。先帶入，4:10=14：35，等式還成立？你怎么算？看比值，還有什么辦法。他借助什么確定比例成立？A比例的意義B比例的基本性質(zhì)。，發(fā)散思維：同學(xué)們對解比例已經(jīng)有了這么多的認(rèn)知，我覺得你們完全有能力完成這兩道練習(xí)？在作業(yè)紙上找到這兩題，大展身手把？愿意當(dāng)老師嗎？邊說邊講解，和他答案相同的舉舉手，放下，第二道，你來。兩題都檢驗了？有時間可不要忘了檢驗，給自己一個避免錯誤的機(jī)會！一起檢驗，這是，還可以怎么檢驗。，梳理總結(jié)（2分）師：又到了總結(jié)回顧的緊要關(guān)頭，通過這節(jié)課的交流與練習(xí)，感覺自己學(xué)到些什么？（利用比例的意義列比例，運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例，學(xué)會驗算答案的對錯，便于及時糾正等）概括的說：這節(jié)課主要學(xué)會了利用比例的意義列比例，然后運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例，最后把解得的結(jié)果帶入比例進(jìn)行檢驗，是這樣吧！希望咱們的同學(xué)能夠把學(xué)到的知識更多更廣泛的應(yīng)用到生活中，學(xué)以致用！完成課本20面“練