【正文】 換么？他到底可以獲得多少本小人書(shū)呢？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法算一算，然后師：哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你是采用了什么方法計(jì)算的。生2：我采用列式計(jì)算的方法14247。師：同學(xué)們回答的都很好，因?yàn)樗麄兪前凑找欢ǖ谋壤M(jìn)行交換的，那么我們能不能試試用比例的方法解答呢？學(xué)生嘗試解答，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己這樣列式的依據(jù)。方法二：10:4=x：14。（方法二）生2：一個(gè)玩具汽車(chē)可以換幾本小人書(shū)。師：怎么來(lái)解這幾個(gè)比例呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)解比例。（學(xué)生寫(xiě)出：4x=140x=35）師：從剛才解比例的過(guò)程中可以看出在這里我們把比例轉(zhuǎn)化為成含x的方程，其實(shí)解比例就是解方程的一種特殊形式，然后用我們之前學(xué)過(guò)的解方程的方法求出未知數(shù)x。師：解比例是解方程的一種特殊形式，解完方程要檢驗(yàn)，那么解完比例后也要進(jìn)行？生：檢驗(yàn)。生2：把解出的x的值帶入原來(lái)的比例，看比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之積是否等于兩個(gè)外項(xiàng)之積。解比例：24:=x：=學(xué)生獨(dú)立完成第一個(gè)問(wèn)題。師：第二個(gè)問(wèn)題了出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)形式的比例，怎么解這個(gè)比例呢？引導(dǎo)學(xué)生把等號(hào)兩邊的分子和分母交叉相乘就能得出方程。將求出的x值代入比例，看左右兩邊的比值是否相等。（課件出示練習(xí)題）出示教材20頁(yè)練一練3題。師：時(shí)間過(guò)得真快，這節(jié)課就要結(jié)束了，你們能談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲嗎？生：……（談自己的收獲）師對(duì)學(xué)生的收獲進(jìn)行總結(jié)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)目的優(yōu)（5分）良（4分）中（3分）我能認(rèn)真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。能否主動(dòng)參與發(fā)言時(shí)聲音響亮能否自由表達(dá)我能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作。能否獨(dú)立思考我會(huì)指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答。是否欣賞自我第四篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比例的應(yīng)用》說(shuō)課稿六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比例的應(yīng)用》說(shuō)課稿1教材分析小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)比例的應(yīng)用，本節(jié)課是在學(xué)生理解了正、反比例的意義并學(xué)會(huì)解比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。用正、反比例解應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值（或積）是一定的，從而判斷這兩種量是否成正（或者反）比例，然后設(shè)未知數(shù)X，比例解答，判斷過(guò)程也是正反比例意義實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系列出關(guān)系式教學(xué)方法引導(dǎo)探究，合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用，因此通過(guò)本小節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)正、反比例的意義的理解，能正確判斷成正、反比的量。學(xué)生在已學(xué)過(guò)的四則應(yīng)用題中，實(shí)際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來(lái)解答，因此在教學(xué)中先讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的方法解答：再引導(dǎo)運(yùn)用新知做這樣用移類(lèi)比的轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行教學(xué)，使新知識(shí)不新，舊知識(shí)不舊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、新課小結(jié)通過(guò)例題的講解，學(xué)生總結(jié)用比例解答應(yīng)用題關(guān)鍵？四、練習(xí)提高基礎(chǔ)練習(xí)判斷說(shuō)理不解答變成練習(xí)五、本課小結(jié)六、效果預(yù)測(cè)本節(jié)課學(xué)會(huì)找兩種相關(guān)聯(lián)的量，并學(xué)會(huì)判斷這兩種是否成正、反比例關(guān)系，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能積極主動(dòng)參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。用正、反比例解應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值（或積）是一定，從而判斷這兩種量中是否成正（或者反）比例，然后設(shè)未知數(shù)X，比例解答，判斷過(guò)程也是正反比例意義實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程。教學(xué)生點(diǎn)、難點(diǎn)正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系等式教學(xué)方法引導(dǎo)探究，合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)教學(xué)流程復(fù)習(xí)導(dǎo)入本節(jié)課的39。二、探究新知學(xué)習(xí)例題正、反比例的應(yīng)用題學(xué)生在已學(xué)過(guò)的四則應(yīng)用題中，實(shí)際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來(lái)解答，因此有教學(xué)中先讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的方法解：答：再引導(dǎo)運(yùn)用新知做這樣用移類(lèi)比的轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行教學(xué)，使新知識(shí)不新，舊知識(shí)不舊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、新課小結(jié)通過(guò)例題的講解，學(xué)生總結(jié)用比例解答應(yīng)用題關(guān)鍵？四、練習(xí)提高基礎(chǔ)練習(xí)判斷說(shuō)理不解答由學(xué)生打手勢(shì)表示，增添了教學(xué)的趣味性，又增大了學(xué)生的參與面把握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。七、效果預(yù)測(cè)本節(jié)課學(xué)會(huì)找兩種相關(guān)聯(lián)的量，并學(xué)會(huì)判斷這兩種是否成正反比例關(guān)系，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能積極主動(dòng)參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。,并自治探索解比例的方法,理解根據(jù)‘‘兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積”求比例中的為知項(xiàng),會(huì)正確解比例。把時(shí)間推得遙遠(yuǎn)些，回到古代，怎么買(mǎi)，你了解嗎？使用金銀等貴重金屬，就連貝殼也充當(dāng)過(guò)貨幣的作用，在追溯到遠(yuǎn)古時(shí)期，沒(méi)有貨在沒(méi)有貨幣的年代怎樣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程？的確，那個(gè)時(shí)代人們采用以物換物，物物交換的獨(dú)特方式滿(mǎn)足各自的生活需求。還真有，他看中了鋒利的斧子，砍柴、打獵都少不了。（以現(xiàn)在的市場(chǎng)價(jià)值看，這樁買(mǎi)賣(mài)不公平，不是遠(yuǎn)古時(shí)期的人多么多么的傻，而是因?yàn)闀r(shí)代影響了交易的方式與公平度）過(guò)了那么幾天，做斧子的人還想吃羊，他帶著4把斧子去了集市，這次，他會(huì)換回幾只羊？以此類(lèi)推，羊和斧子的數(shù)量會(huì)緊密相連并不斷發(fā)生變化。從這兩次買(mǎi)賣(mài)中，你能找到幾個(gè)比？這兩個(gè)比有關(guān)系嗎？既然比值相等，它們能組成什么？把組成的比例說(shuō)出來(lái)。還能找出不同的比嗎？能不能組合不同的比例？2:1=4:2，這是拿什么和什么比，后面呢？也是拿什么比什么？還有想法嗎？（臺(tái)小萱）像這樣，按照一定的比例交換自己所需物品的過(guò)程叫做以物換物，這其中蘊(yùn)含著一定的比例，而且直到現(xiàn)在這種方法有時(shí)還在沿用，接下來(lái)，我們一同體會(huì)體會(huì)這種原始的交易方法和過(guò)程！齊讀今天的課題比例的應(yīng)用。（2個(gè)換5本，8個(gè)換20本等）照這樣下去，聯(lián)想到的越來(lái)越多！當(dāng)這個(gè)同學(xué)有14個(gè)玩具汽車(chē)時(shí)，能換取多少本小人書(shū)？知道怎么解決嗎？拿出作業(yè)紙1，在作業(yè)紙上展現(xiàn)你的想法！師：給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的想法。有同學(xué)和他一樣畫(huà)了圖嗎？你畫(huà)的什么圖？（課件）老師也做了一個(gè)類(lèi)似的交換過(guò)程的展現(xiàn)圖，從這一過(guò)程中，有比的存在嗎？（4:102:514:35）它們有關(guān)系嗎？師：畫(huà)圖是對(duì)此題的一種解決方式，不一樣的方法有嗎？你來(lái)。聽(tīng)得明白嗎？回到在們的（課件）中回顧一遍計(jì)算過(guò)程，第一步是看14里面包含多少個(gè)4,，接著因?yàn)榻粨Q規(guī)則是4個(gè)換10本。來(lái)交流交流，誰(shuí)把你列出的比例和同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（隨機(jī)板書(shū)）我們的同學(xué)從不同的角度列出了這幾種不同的比例，大家也都認(rèn)同，而且列法還不止這3種是嗎？其實(shí)不管怎樣列，列比例的根據(jù)是什么？等號(hào)兩邊比的比值一定是相等，而且前后項(xiàng)代表的意義也一定是對(duì)應(yīng)的?？梢詥幔靠春诎逡黄鹪囈辉嚕。ò鍟?shū)解比例過(guò)程，注意寫(xiě)“解”字，提醒為了不使內(nèi)外項(xiàng)弄混淆，可以做做記號(hào)，比如在外項(xiàng)下面畫(huà)條橫線(xiàn)，內(nèi)項(xiàng)下也畫(huà)橫線(xiàn)，嗯，可以用虛線(xiàn)，以示區(qū)別，當(dāng)然，在你很清醒，夠熟練的情況下，這一步可以忽略，習(xí)慣上，我們總是把含有X的識(shí)字寫(xiě)在等號(hào)的右邊。一同瀏覽解題過(guò)程，第一步把比列改寫(xiě)成方程，第二步....，這一題的過(guò)程同學(xué)們默讀檢查，都沒(méi)有問(wèn)題，好樣的！雖然是不同的比例，在解的過(guò)程中都使用了什么？這三題在哪一步都使用了比例的基本性質(zhì)，你們說(shuō)，我把它們都畫(huà)出來(lái)。先帶入，4:10=14：35，等式還成立？你怎么算？看比值，還有什么辦法。他借助什么確定比例成立？A比例的意義B比例的基本性質(zhì)。，發(fā)散思維：同學(xué)們對(duì)解比例已經(jīng)有了這么多的認(rèn)知，我覺(jué)得你們完全有能力完成這兩道練習(xí)？在作業(yè)紙上找到這兩題，大展身手把？愿意當(dāng)老師嗎？邊說(shuō)邊講解，和他答案相同的舉舉手，放下，第二道，你來(lái)。兩題都檢驗(yàn)了？有時(shí)間可不要忘了檢驗(yàn)，給自己一個(gè)避免錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)！一起檢驗(yàn)，這是，還可以怎么檢驗(yàn)。，梳理總結(jié)（2分）師：又到了總結(jié)回顧的緊要關(guān)頭，通過(guò)這節(jié)課的交流與練習(xí)，感覺(jué)自己學(xué)到些什么？（利用比例的意義列比例，運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例，學(xué)會(huì)驗(yàn)算答案的對(duì)錯(cuò)，便于及時(shí)糾正等）概括的說(shuō)：這節(jié)課主要學(xué)會(huì)了利用比例的意義列比例，然后運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例，最后把解得的結(jié)果帶入比例進(jìn)行檢驗(yàn)，是這樣吧！希望咱們的同學(xué)能夠把學(xué)到的知識(shí)更多更廣泛的應(yīng)用到生活中，學(xué)以致用！完成課本20面“練