【正文】 形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，學(xué)生自然愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。解決這一矛盾，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)就是體驗(yàn)數(shù)學(xué)極限。所以在學(xué)生討論交流之后，運(yùn)用課件進(jìn)行總結(jié)，將圓柱分別平均分成8份、16份、32份，64份，然后拼成長(zhǎng)方體。然后，讓學(xué)生對(duì)比原來(lái)的圓柱進(jìn)行觀察，不難發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方體的底面積就等于圓柱的底面積，長(zhǎng)方體的寬就等于圓柱的高，這樣就可以把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，推導(dǎo)出體積公式。利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)信息技術(shù)與課程整合所提供的信息資源，較之傳統(tǒng)教學(xué)模式的單純抽象文字填灌式的教學(xué)模式具備無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它可以超越時(shí)空限制，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一系列生動(dòng)、具體與真實(shí)、形象的多維化、立體式的課文情境。（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)馬尚鎮(zhèn)鎮(zhèn)東小學(xué)）第五篇：《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率的研究》《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率》課題研究方案定遠(yuǎn)縣城北小學(xué)教育技術(shù)課題組一、課題的確定（一）課題名稱：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率的研究（二）課題及關(guān)鍵概念界定現(xiàn)代信息技術(shù)：現(xiàn)代信息技術(shù)是一個(gè)內(nèi)容十分廣泛的技術(shù)群，它包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、感測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、顯示技術(shù)等。包括教育教學(xué)資源的下載、辦公系統(tǒng)的操作、PPT的制作和使用等等。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率的研究：主要研究如何運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提高小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以發(fā)展。由于建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”為其四大要素，因此多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下理想的認(rèn)知工具。教學(xué)信息論“確定教學(xué)過(guò)程就是一種存在著豐富的信息流通的特殊的可控組織系統(tǒng)”，它吸取了巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”等國(guó)內(nèi)外研究成果，“運(yùn)用信息論以及系統(tǒng)論、控制論等學(xué)科的原理方法，研究教學(xué)過(guò)程中教學(xué)信息的變換、反饋、及其規(guī)律，探討教學(xué)信息數(shù)量化與教學(xué)系統(tǒng)的組織管理科學(xué)化等問(wèn)題”，理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教育信息化實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐操作參考價(jià)值?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對(duì)象是“學(xué)習(xí)過(guò)程”。創(chuàng)新教育理論。二、問(wèn)題的提出（一）立題背景及意義進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息化給整個(gè)人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了巨大的變化，基于互聯(lián)網(wǎng)Internet的技術(shù)正以前所未有的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)封閉的教育教學(xué)模式和個(gè)體化的學(xué)習(xí)方式受到巨大沖擊，面臨著信息化發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。及時(shí)開(kāi)展運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的研究，對(duì)于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)教學(xué)改革、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和駕馭教育技術(shù)的能力具有廣泛的理論指導(dǎo)意義和顯著的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。（二）課題研究現(xiàn)狀：我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)應(yīng)用大多處于小范圍零散應(yīng)用的局面，有關(guān)教學(xué)實(shí)踐不連貫、不系統(tǒng)，不利于經(jīng)驗(yàn)的積累和教師能力的縱向提高。本課題的實(shí)施對(duì)于推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變具有深入研究的必要和價(jià)值。本課題研究目標(biāo)內(nèi)容清晰，實(shí)施的可操作性較強(qiáng)，階段實(shí)施過(guò)程與目標(biāo)都很明確，完成課題的可行性有充分保障。而且，本課題研究人員配置合理，既有專家的指導(dǎo)，又有完成市級(jí)課題研究的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親自掛帥。本課題組成員通過(guò)了多輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，能比較熟練地運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備、資源和信息技術(shù)為自己的教育教學(xué)服務(wù)，這為我們課題的實(shí)施提供技術(shù)上的保證。建立一支能自覺(jué)地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師隊(duì)伍，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，促進(jìn)教師教育信息化專業(yè)能力發(fā)展，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。積極創(chuàng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)條件，使教師角色得到轉(zhuǎn)變。建立資源開(kāi)發(fā)、整合、傳輸和應(yīng)用的機(jī)制，形成教育資源庫(kù)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。（三）研究主要思路和基本方法教育實(shí)驗(yàn)研究法。我們主要以“一人兩節(jié)課”校本教研活動(dòng)為載體，廣泛在教室、多媒體功能室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室上課，在實(shí)驗(yàn)中探索新的教學(xué)方法。簡(jiǎn)稱調(diào)查法，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料，借以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索教育技術(shù)規(guī)律的一種方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的具體實(shí)踐過(guò)程，其一般方法步驟：①確定研究課題與對(duì)象；②掌握有關(guān)參考資料；③制定總結(jié)計(jì)劃；④搜集具體實(shí)事；⑤進(jìn)行分析與綜合；⑥組織論證；⑦總結(jié)研究成果。個(gè)案研究法是一種從整體上對(duì)一個(gè)研究對(duì)象進(jìn)行深入考察，以了解其詳細(xì)狀況及發(fā)展過(guò)程的方法。它包括對(duì)一個(gè)或幾個(gè)個(gè)案材料的收集、記錄，并寫(xiě)出個(gè)案報(bào)告。在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟“課題實(shí)驗(yàn)”專欄、開(kāi)通教師博客，真正讓網(wǎng)站成為教師間進(jìn)行反思、交流、合作的主陣地，成為記錄教師專業(yè)化成長(zhǎng)的載體。學(xué)校加快硬件的建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)做好硬件準(zhǔn)備。制訂課題研究方案，召開(kāi)研討會(huì)，對(duì)課題方案進(jìn)行修改。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，組織教師學(xué)習(xí)理論、課題方案。根據(jù)課題研究方案，啟動(dòng)課題研究。緊密結(jié)合“一人兩節(jié)課”校本教研活動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，重點(diǎn)是提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂駕馭能力。定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。出版論文集、案例集，形成學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄等信息資源庫(kù)，展示研究成果。（五）研究預(yù)期成果及形式課題結(jié)題報(bào)告。成功的課例展示、經(jīng)驗(yàn)推廣。學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄信息資源。四、課題研究保障措施:（一）組織保證。課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：楊孝前 副組長(zhǎng)：尹良喜成 員：周艷艷 郭樹(shù)勇 楊維聰 石友梅 王夕松課題研究組人員分工：楊孝前：課題總負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)，組織管理，經(jīng)費(fèi)保障。周艷艷：“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率研究”子課題研究組長(zhǎng)。郭樹(shù)勇：收集整理資料，具體實(shí)施“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率研究”。具體實(shí)施“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率研究”。王夕松：具體實(shí)施“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率研究”。孟獻(xiàn)貴（定遠(yuǎn)縣教育局電教館主任）程光美（定遠(yuǎn)縣教育局教研室副主任）魏方堯（定遠(yuǎn)縣教育局教研室副主任）馬躍蒼（定遠(yuǎn)縣教育局教研室副主任）（二）制度保證。學(xué)校將課題研究實(shí)施納入到學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理中，定期檢查、考核、評(píng)估各部門(mén)的工作，課題領(lǐng)導(dǎo)組定期檢查、考核、評(píng)估教師實(shí)施情況，并與學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，與教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)掛鉤，以激勵(lì)為杠桿，激發(fā)教師研究熱情。本著“少花錢(qián)，多辦事”的原則，在勤儉節(jié)約中實(shí)驗(yàn)，在常規(guī)工作中出成果。（四）硬件保障。（五）技術(shù)保證。（六）工作協(xié)調(diào)。（七）具體要求統(tǒng)一思想。教科研對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一件新鮮而艱巨的任務(wù)，我們理論缺乏，經(jīng)驗(yàn)不足，因此，我們實(shí)驗(yàn)教師要堅(jiān)定信心，不怕吃苦，敢為人先，敢走自己的路，在摸索中前進(jìn)，在失敗中成長(zhǎng)。任何實(shí)踐，離開(kāi)科學(xué)理論的指導(dǎo)，都只能是盲目的。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能提升教師的的理論水平，才能確保課題實(shí)驗(yàn)的成功實(shí)施。精心實(shí)踐。（2）課題組成員要經(jīng)常反思、研究自己的教育教學(xué)工作。我們力求通過(guò)案例的分析，不斷的反思，使我們的教育智慧也隨之增長(zhǎng)。（3）要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤問(wèn)卷調(diào)查，要給學(xué)生創(chuàng)造一種民主和諧、輕松愉悅、有助于探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。教師要善于利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，幫助學(xué)生尋找、搜集利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效益。交流其實(shí)是一種更有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)。善于總結(jié)。因?yàn)橹挥薪處熞庾R(shí)到自己不足并經(jīng)反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成先進(jìn)教學(xué)理念和個(gè)性化的教學(xué)方法，我們的課題實(shí)驗(yàn)才能在不斷的“總結(jié)—調(diào)整—再總結(jié)—再調(diào)整”中取得