【正文】 到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的功效。在語文課堂教學(xué)中合理選擇多媒體、借助它輔助語文教學(xué)，可以使語文能再現(xiàn)課文場景，展示寫作實(shí)物場景、教學(xué)形象化、音像鮮明，能將一些比較抽象的語文知識(shí)具體化，能充分展示課文中涉及的多種景物、人物形象和古今中外的歷史，變文字?jǐn)⑹鰹樯鷦?dòng)逼真的情境畫面，便于學(xué)生仔細(xì)觀察和教師講解事物的細(xì)微特征。同時(shí)，也有助于學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力的發(fā)展與提高。”這樣簡短的幾句話，卻包含了十分豐富的內(nèi)容，可以說是對周總理革命一生，戰(zhàn)斗一生，為人民服務(wù)的一生的高度概括。于是我制作了兩組影片。另一組是周總理和外國朋友親切交談及出國訪問的場面。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生邊觀察、邊想象，拓寬了學(xué)生的思維，顯示了總理的形象，也促使了學(xué)生對總理懷念之情的產(chǎn)生。二、利用多媒體的形象性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在語文課堂教學(xué)中，多種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用，又能把為無聲的語言文字變得有聲有色、有動(dòng)有靜，使靜止?fàn)顟B(tài)的學(xué)習(xí)材料演化成栩栩如生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)圖景和人物形象，使抽象的概念以可觀可感的具體形態(tài)表現(xiàn)出來，把本來是干巴巴的最難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容變換成多彩多姿、生動(dòng)形象的音像和畫面，教材的內(nèi)容情境得以圖文并茂地再現(xiàn)。如《瀑布》一課，盡顯了瀑布“聲響、聲彩、形態(tài)”之美。借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，就會(huì)取得理想效果。詩的第一節(jié)即“先聲奪人”，寫瀑布之聲：“好像疊疊的浪濤涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。這樣就可使學(xué)生對瀑布聲響的偉大之勢有了切身體會(huì)。詩的第二節(jié)作者化動(dòng)為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。為什么無法比喻？這是學(xué)生背誦第二節(jié)，老師放事先準(zhǔn)備的影片，當(dāng)學(xué)生看到雪白耀眼的瀑布在高高青山的映襯下，鮮明壯美，氣勢逼人，學(xué)生不由驚嘆：真壯觀啊!真美?。∵@種情景的設(shè)置，使學(xué)生移情入畫，可以充分感受瀑布的色彩之美。在教學(xué)時(shí)，可選擇科教片《黃果樹瀑布》中瀑布飛流直下的畫面，連續(xù)播放幾遍，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受：直瀉撞擊飛濺的無數(shù)細(xì)小水珠，在陽光下升騰飄舞，輕盈“如煙”，霧隨風(fēng)擴(kuò)散、彌漫，瀑布“如霧”般朦朧，細(xì)小水珠風(fēng)中四散散落下，飄灑“如塵”。在這篇課文教學(xué)中，由于運(yùn)用錄音、投影、錄像多種教學(xué)媒體，不僅使學(xué)生對課文中描寫的瀑布的聲響、色彩、形態(tài)之美有了深刻感受和體會(huì)，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到作者的語言之美，同時(shí)領(lǐng)悟到祖國的山水之美。三、利用多媒體的速效性，提高語文課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代科學(xué)測試證明，人們獲取知識(shí)的渠道視覺占了83%，聽覺占11%，兩者配合起來可達(dá)94%，而視聽結(jié)合，對知識(shí)的記憶可達(dá)75%，在語文教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生以視聽為主的多種感官感知教學(xué)內(nèi)容，就能夠在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的知識(shí)信息。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有效地理解和記憶，大大降低了教學(xué)的難度，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率。用較少時(shí)間取得較大教學(xué)效果。再如教學(xué)《核舟記》一課，可以采用錄音和投影相結(jié)合的方法。教學(xué)時(shí)，首先反復(fù)放錄音，第一遍讓學(xué)生注意生字新詞的讀音，第二遍讓學(xué)生隨錄音朗讀，第三遍結(jié)合個(gè)別朗讀校正語音語調(diào)，然后使用投影片，解決重難點(diǎn)。最后采用復(fù)合式活動(dòng)投影幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，快速記憶，背誦課文。四、利用多媒體的創(chuàng)設(shè)性，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)中語言的感染力。烘托出課文的氣氛，可以把學(xué)生帶到課文情境之中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。例如教學(xué)《十里長街送總理》一課，講課前老師邊放音樂，邊指著十里長街送總理的投影片，飽含深情地說：“總理愛人民，人民愛總理。噩耗傳來，千家萬戶為此痛苦：總理啊，您不能走，不能走！”多媒體一下子把學(xué)生帶人新創(chuàng)設(shè)的情境之中，使學(xué)生仿佛置身于十里長街送總理的場面之中，悲痛之情油然而生。在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，但要想充分發(fā)揮其在語文課堂教學(xué)中的作用，在實(shí)際應(yīng)用中還需注意一下幾點(diǎn)：一、不能以機(jī)代人，以機(jī)代教運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”，忽視語文教學(xué)的“個(gè)性”。教學(xué)活動(dòng)更多地要讓學(xué)生實(shí)在地和有感情地寫，其他活動(dòng)的形式都是次要的，更不能代替學(xué)生讀寫本身的具體實(shí)踐過程，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此說：“不是任何文章都運(yùn)用多媒體教學(xué)的，不分題材，運(yùn)用過濫，教學(xué)效果會(huì)收效甚微。三、避免教師“一言堂”，誤用多媒體當(dāng)前的語文多媒體教學(xué)中，常發(fā)生教師說著沒完沒了，熒屏演示讓學(xué)生目不暇接，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，影響到學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。課堂上教師可以引導(dǎo)思維靈活的學(xué)生、允許他們自己設(shè)問和主動(dòng)發(fā)問；基礎(chǔ)差的學(xué)生可以把教師講的重點(diǎn)和多媒體創(chuàng)設(shè)的情境結(jié)合，自我消化，自我解決。總之，在語文課堂教學(xué)中，利用多媒體的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設(shè)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身特點(diǎn)，正確設(shè)計(jì)、選擇、使用多媒體，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施語文課堂教學(xué)，不僅更新了全憑教師口講加板書的這種單調(diào)的教學(xué)方式，給語文教學(xué)帶來了活力和情趣，而且也是改革語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化及加強(qiáng)素質(zhì)教育的必由之路。有上述可以看出，在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，必將提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)過程最優(yōu)化。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，可以讓學(xué)生感受其境，體會(huì)其情，增強(qiáng)語感。學(xué)習(xí)這一部分，主要是體會(huì)列寧的心情和感受男孩當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，這是本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過自由讀，個(gè)別讀，小組讀，同桌讀，分角色讀，師生對讀??營造了良好的朗讀氛圍，提高了學(xué)生的朗讀興趣。例如在指導(dǎo)朗讀“列寧自由自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。學(xué)生紛紛發(fā)出嘆惜聲。然后，教師再次演示課件中列寧說這句話的情景，深入體會(huì)列寧失去灰雀的那種惋惜之情。這樣學(xué)生就會(huì)入其境，悟其情，讀起來就有聲有色、有滋有味，既加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練，又有效地指導(dǎo)了朗讀?！捌贰钡哪康氖亲寣W(xué)生在了解課文大意后深入領(lǐng)會(huì)其表現(xiàn)手法和語言妙處，汲取精華。在閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上再現(xiàn)的情境，讀課文，品詞句，欣賞文學(xué)作品的語言美，使學(xué)生體會(huì)到祖國語言文字的豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，收到事半功倍的效果。這樣逼真的情景自然而然地引領(lǐng)學(xué)生多種感官的共同參與，身臨其境地觀察、想象、體會(huì)泰山的險(xiǎn)峻以及挑山工逼真的形象，讓學(xué)生感受到了挑山工登山之艱辛。這樣能讓文字給感受引路，讓文本來砥礪學(xué)生的探究意志，引領(lǐng)學(xué)生沿著課件的視覺和文字的脈搏，直達(dá)心靈深處，最終達(dá)到”花落無痕，潤物無聲“的效果。只要我們想“安排”學(xué)生說，每一篇課文都有許多讓學(xué)生說的地方。所以形象生動(dòng)的動(dòng)畫場面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，再配上詩一般的語言，必定會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的環(huán)境中，讓他們主動(dòng)探索、使他們想說、愿說、會(huì)說、樂說。在學(xué)生欣賞了這賞心悅目的草原美景，再認(rèn)真閱讀和仔細(xì)鑒賞課文后，屏幕上出現(xiàn)了這樣一個(gè)重點(diǎn)句：”這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立回望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。學(xué)生受生動(dòng)形象的場景感染，已經(jīng)深深地陶醉在草原的美景之中。拓展想象是實(shí)施課內(nèi)外教學(xué)銜接訓(xùn)練的基本方式，是引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效方法，可謂是閱讀教學(xué)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。既開闊了他們的視野，又拓展了他們的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對英雄的崇敬之情。學(xué)生則以情悟情，以神會(huì)神，真正受到了感染和升華。