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正文內(nèi)容

運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)5篇-閱讀頁

2024-11-15 06:47本頁面
  

【正文】 到優(yōu)化語文課堂教學(xué),提高語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的功效。在語文課堂教學(xué)中合理選擇多媒體、借助它輔助語文教學(xué),可以使語文能再現(xiàn)課文場景,展示寫作實(shí)物場景、教學(xué)形象化、音像鮮明,能將一些比較抽象的語文知識具體化,能充分展示課文中涉及的多種景物、人物形象和古今中外的歷史,變文字?jǐn)⑹鰹樯鷦颖普娴那榫钞嬅妫阌趯W(xué)生仔細(xì)觀察和教師講解事物的細(xì)微特征。同時,也有助于學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力的發(fā)展與提高。”這樣簡短的幾句話,卻包含了十分豐富的內(nèi)容,可以說是對周總理革命一生,戰(zhàn)斗一生,為人民服務(wù)的一生的高度概括。于是我制作了兩組影片。另一組是周總理和外國朋友親切交談及出國訪問的場面。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生邊觀察、邊想象,拓寬了學(xué)生的思維,顯示了總理的形象,也促使了學(xué)生對總理懷念之情的產(chǎn)生。二、利用多媒體的形象性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在語文課堂教學(xué)中,多種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用,又能把為無聲的語言文字變得有聲有色、有動有靜,使靜止?fàn)顟B(tài)的學(xué)習(xí)材料演化成栩栩如生的運(yùn)動狀態(tài)圖景和人物形象,使抽象的概念以可觀可感的具體形態(tài)表現(xiàn)出來,把本來是干巴巴的最難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容變換成多彩多姿、生動形象的音像和畫面,教材的內(nèi)容情境得以圖文并茂地再現(xiàn)。如《瀑布》一課,盡顯了瀑布“聲響、聲彩、形態(tài)”之美。借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué),就會取得理想效果。詩的第一節(jié)即“先聲奪人”,寫瀑布之聲:“好像疊疊的浪濤涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過松林。這樣就可使學(xué)生對瀑布聲響的偉大之勢有了切身體會。詩的第二節(jié)作者化動為靜,描繪了瀑布的顏色和光彩。為什么無法比喻?這是學(xué)生背誦第二節(jié),老師放事先準(zhǔn)備的影片,當(dāng)學(xué)生看到雪白耀眼的瀑布在高高青山的映襯下,鮮明壯美,氣勢逼人,學(xué)生不由驚嘆:真壯觀啊!真美??!這種情景的設(shè)置,使學(xué)生移情入畫,可以充分感受瀑布的色彩之美。在教學(xué)時,可選擇科教片《黃果樹瀑布》中瀑布飛流直下的畫面,連續(xù)播放幾遍,引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受:直瀉撞擊飛濺的無數(shù)細(xì)小水珠,在陽光下升騰飄舞,輕盈“如煙”,霧隨風(fēng)擴(kuò)散、彌漫,瀑布“如霧”般朦朧,細(xì)小水珠風(fēng)中四散散落下,飄灑“如塵”。在這篇課文教學(xué)中,由于運(yùn)用錄音、投影、錄像多種教學(xué)媒體,不僅使學(xué)生對課文中描寫的瀑布的聲響、色彩、形態(tài)之美有了深刻感受和體會,而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到作者的語言之美,同時領(lǐng)悟到祖國的山水之美。三、利用多媒體的速效性,提高語文課堂教學(xué)效率?,F(xiàn)代科學(xué)測試證明,人們獲取知識的渠道視覺占了83%,聽覺占11%,兩者配合起來可達(dá)94%,而視聽結(jié)合,對知識的記憶可達(dá)75%,在語文教學(xué)中,運(yùn)用教學(xué)媒體,調(diào)動學(xué)生以視聽為主的多種感官感知教學(xué)內(nèi)容,就能夠在單位時間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的知識信息。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有效地理解和記憶,大大降低了教學(xué)的難度,大大縮短了教學(xué)時間,增加了教學(xué)容量,提高了課堂教學(xué)效率。用較少時間取得較大教學(xué)效果。再如教學(xué)《核舟記》一課,可以采用錄音和投影相結(jié)合的方法。教學(xué)時,首先反復(fù)放錄音,第一遍讓學(xué)生注意生字新詞的讀音,第二遍讓學(xué)生隨錄音朗讀,第三遍結(jié)合個別朗讀校正語音語調(diào),然后使用投影片,解決重難點(diǎn)。最后采用復(fù)合式活動投影幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,快速記憶,背誦課文。四、利用多媒體的創(chuàng)設(shè)性,增強(qiáng)語文課堂教學(xué)中語言的感染力。烘托出課文的氣氛,可以把學(xué)生帶到課文情境之中,讓學(xué)生有身臨其境的感覺。例如教學(xué)《十里長街送總理》一課,講課前老師邊放音樂,邊指著十里長街送總理的投影片,飽含深情地說:“總理愛人民,人民愛總理。噩耗傳來,千家萬戶為此痛苦:總理啊,您不能走,不能走!”多媒體一下子把學(xué)生帶人新創(chuàng)設(shè)的情境之中,使學(xué)生仿佛置身于十里長街送總理的場面之中,悲痛之情油然而生。在語文課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化語文課堂教學(xué),但要想充分發(fā)揮其在語文課堂教學(xué)中的作用,在實(shí)際應(yīng)用中還需注意一下幾點(diǎn):一、不能以機(jī)代人,以機(jī)代教運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時,不能“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”,忽視語文教學(xué)的“個性”。教學(xué)活動更多地要讓學(xué)生實(shí)在地和有感情地寫,其他活動的形式都是次要的,更不能代替學(xué)生讀寫本身的具體實(shí)踐過程,忽視學(xué)生個性發(fā)展。因此說:“不是任何文章都運(yùn)用多媒體教學(xué)的,不分題材,運(yùn)用過濫,教學(xué)效果會收效甚微。三、避免教師“一言堂”,誤用多媒體當(dāng)前的語文多媒體教學(xué)中,常發(fā)生教師說著沒完沒了,熒屏演示讓學(xué)生目不暇接,學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài),影響到學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。課堂上教師可以引導(dǎo)思維靈活的學(xué)生、允許他們自己設(shè)問和主動發(fā)問;基礎(chǔ)差的學(xué)生可以把教師講的重點(diǎn)和多媒體創(chuàng)設(shè)的情境結(jié)合,自我消化,自我解決。總之,在語文課堂教學(xué)中,利用多媒體的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設(shè)性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身特點(diǎn),正確設(shè)計(jì)、選擇、使用多媒體,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施語文課堂教學(xué),不僅更新了全憑教師口講加板書的這種單調(diào)的教學(xué)方式,給語文教學(xué)帶來了活力和情趣,而且也是改革語文教學(xué),實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化及加強(qiáng)素質(zhì)教育的必由之路。有上述可以看出,在語文課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),必將提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)過程最優(yōu)化。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,可以讓學(xué)生感受其境,體會其情,增強(qiáng)語感。學(xué)習(xí)這一部分,主要是體會列寧的心情和感受男孩當(dāng)時的內(nèi)心世界,這是本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過自由讀,個別讀,小組讀,同桌讀,分角色讀,師生對讀??營造了良好的朗讀氛圍,提高了學(xué)生的朗讀興趣。例如在指導(dǎo)朗讀“列寧自由自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。學(xué)生紛紛發(fā)出嘆惜聲。然后,教師再次演示課件中列寧說這句話的情景,深入體會列寧失去灰雀的那種惋惜之情。這樣學(xué)生就會入其境,悟其情,讀起來就有聲有色、有滋有味,既加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練,又有效地指導(dǎo)了朗讀?!捌贰钡哪康氖亲寣W(xué)生在了解課文大意后深入領(lǐng)會其表現(xiàn)手法和語言妙處,汲取精華。在閱讀教學(xué)中,教師要運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上再現(xiàn)的情境,讀課文,品詞句,欣賞文學(xué)作品的語言美,使學(xué)生體會到祖國語言文字的豐富多彩,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,收到事半功倍的效果。這樣逼真的情景自然而然地引領(lǐng)學(xué)生多種感官的共同參與,身臨其境地觀察、想象、體會泰山的險峻以及挑山工逼真的形象,讓學(xué)生感受到了挑山工登山之艱辛。這樣能讓文字給感受引路,讓文本來砥礪學(xué)生的探究意志,引領(lǐng)學(xué)生沿著課件的視覺和文字的脈搏,直達(dá)心靈深處,最終達(dá)到”花落無痕,潤物無聲“的效果。只要我們想“安排”學(xué)生說,每一篇課文都有許多讓學(xué)生說的地方。所以形象生動的動畫場面,悅耳動聽的音樂背景,再配上詩一般的語言,必定會把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的環(huán)境中,讓他們主動探索、使他們想說、愿說、會說、樂說。在學(xué)生欣賞了這賞心悅目的草原美景,再認(rèn)真閱讀和仔細(xì)鑒賞課文后,屏幕上出現(xiàn)了這樣一個重點(diǎn)句:”這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立回望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。學(xué)生受生動形象的場景感染,已經(jīng)深深地陶醉在草原的美景之中。拓展想象是實(shí)施課內(nèi)外教學(xué)銜接訓(xùn)練的基本方式,是引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的有效方法,可謂是閱讀教學(xué)的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。既開闊了他們的視野,又拓展了他們的知識,激發(fā)了學(xué)生對英雄的崇敬之情。學(xué)生則以情悟情,以神會神,真正受到了感染和升華。
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