【正文】 ； 回避諸如“不許”“不準(zhǔn)”“不能”“嚴(yán)禁”等教化的“規(guī)范”要求）6）、引導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)不是一碗方便面，是栽種上的樹，一天兩天，一月兩月沒看到長多少，但它每天都在為成長蓄積能量，堅持下去就會根深葉茂。當(dāng)然，我們也不要期望楊樹或灌木能長成紅巨杉。（學(xué)習(xí)是一件苦差事，一定要堅持住，不能因為看不到明顯提高就放棄。要在刻苦中培養(yǎng)興趣。2）、感恩教育（感謝父母，感謝師長，感謝同學(xué)，感謝對手）（怪象：讀書是家里逼自己來的，自己本來就不想來，所以花錢是家里應(yīng)該的）3）、播種希望，收獲心靈，偏愛差生，同情弱者。因此，和他們多說一句話都是鼓勵。）4）、有責(zé)任意識，做一個有責(zé)任感的人，有使命感的人！這樣我們的學(xué)習(xí)、我們的生活才有不竭的動力。5）、體驗社會，實踐生活，培養(yǎng)社會道德意識。）四、創(chuàng)設(shè)立體的育人環(huán)境，展現(xiàn)鮮明的班級文化關(guān)鍵話語：構(gòu)建“教育磁場”，實施“無痕教育”，讓你的教育有“潤物細(xì)無聲”之效。1）、創(chuàng)建鮮明的班級文化，充分利用教室的四面墻壁，讓墻壁說話。（教室是學(xué)生實現(xiàn)個人目標(biāo)的主要場所，我們一貫所努力的就是讓學(xué)生進(jìn)入教室就能感覺到渾身有使不完的勁。比如《成長專欄》，《管理專欄》，《教學(xué)專欄》，《教育專欄》，《新聞專欄》，《高考專欄》，《班級誓詞》，還有名牌大學(xué)圖片，全國大學(xué)排行，以及班團干部分工及職責(zé)，各宿舍長名單以及月考的宿舍排名等，欄目的更換由團干部負(fù)責(zé)）2）、讓積極的宿舍文化成為班級文化的重要組成部分。（優(yōu)化組合，互補互長，克服毛病，消化矛盾）4）、教室衛(wèi)生要反映當(dāng)天值日生內(nèi)心的純潔程度。）五、充分發(fā)揮班干部的帶頭作用制定一套系統(tǒng)的班級規(guī)約，讓班干部帶頭去落實。如果他們有被重用的成功感。1）管理的概念是一個全員的集體行為，而不是個別人的指手劃腳。引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。讓班干部的工作完全出于自覺自愿，從而強化責(zé)任意識。當(dāng)好班干部的后臺老板。同時也是恪守職責(zé)，自覺表率，獨當(dāng)一面的班級精英。讓班干部成為溝通班內(nèi)各種關(guān)系得 “橋梁”。關(guān)鍵話語：學(xué)高為師，身正為范，內(nèi)外皆修，與時俱進(jìn)。以營造和諧，張揚個性為管理主線，帶動一個全新的班集體的形成與發(fā)展?？梢哉f，自己做班工作更多的是一種享受、一種成就與幸福。2）、調(diào)整心態(tài)，把自己最好的精神狀態(tài)帶進(jìn)教室，用激情去感染學(xué)生。3）、在班級工作中要求學(xué)生做到的，自己往往率先垂范。（強化管理的前瞻性,提升突發(fā)事件的預(yù)見性，警鐘常鳴，防患于未然，許多與安全、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、活動、人際交往等有關(guān)的問題我們都基本能在出問題以前做出要求，做到有備無患，不會措手不及。（察言觀色，拒絕誘惑）（具體成就實在）6）、班工作是具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的，不存在一勞永逸，是一個不斷發(fā)展的過程。如今的社會是一個充滿競爭的社會，班級氛圍亦當(dāng)如此，給學(xué)生營造創(chuàng)新的機會，在競爭中展示學(xué)生的個性，體驗“與眾不同”的樂趣。我們所付出的辛苦難以一一說出，但留在學(xué)生的記憶里是長久的，收獲卻應(yīng)當(dāng)在其一生的成長中。不少班主任認(rèn)為，班會課至少有“三難”：難準(zhǔn)備、難組織、難見效。他們認(rèn)為，班會課無非就是老師變著法子對學(xué)生進(jìn)行說教：學(xué)生在學(xué)校不要做這，不可以做那，形式再多，目的只有一個：確保學(xué)生在校平安。農(nóng)村的孩子進(jìn)城以后，覺得城里孩子的一切都比他們優(yōu)越。他們甚至完全忘記了父母送他們進(jìn)城的目的，更沒有體會到父母每個月給他們的那點錢的來之不易。因此，我決定利用這次班會課對學(xué)生進(jìn)行一次感恩教育。然后，又讓那位同學(xué)就自己對父母的教育方式的不解與父親溝通。我認(rèn)為你只是想讓我考好為你爭面子?！睍錾显僖矝]有了沉默，雷鳴般的掌聲響起來，同學(xué)們的情緒達(dá)到第一個高潮。有一天，當(dāng)他回到家的時候，他發(fā)現(xiàn)媽媽病得很厲害。看到這一情景，孩子的心被深深地刺痛了。因為他即使留在學(xué)校，他的腦海里也總是媽媽的身影。聽了他的一席話，我再也說不出什么安慰和挽留他的話?，F(xiàn)在，這位同學(xué)在離他家不遠(yuǎn)的地方找了一份工作，每天可以回家照看媽媽。（配樂：媽媽插圖：一個生病的媽媽臥在病榻之上，一個孝順的兒子端著碗在給媽媽喂藥）下面,就讓我們把《感恩的心》這首歌送給我們的學(xué)校以及在座的每一位家長、老師及同學(xué)。案例效果課就這樣結(jié)束了，接下來的事情該是檢查效果的時候。班會課的效果比以往似乎好了很多。為什么這一堂班會課能夠感動所有在場的人、效果顯著？是因為給了學(xué)生想像的空間？是因為有身邊人的教訓(xùn)作為借鑒？還是因為改變了單一的發(fā)誓式的演講形式？抑或是因為班會主題貼近學(xué)生的生活，觸動了他們的心靈，所有的體會認(rèn)識來源于他們自己？我似乎無從知道。否則，學(xué)生會變得麻木，班會課也就失去了意義。問題的關(guān)鍵是怎樣怎樣做才能“寓教于樂”呢？通過這一節(jié)班會課，我的認(rèn)識是：一、教育要生活化，內(nèi)容要精品化我曾經(jīng)有意地收集過本校幾年來的班會課主題要求，沒有意外地發(fā)現(xiàn)，幾乎每年的主題都相似：“新學(xué)期，新氣象”、“慶祝教師節(jié)”、“紀(jì)念九一八”、“歡度國慶”、“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”、“慶祝元旦”、“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”、“學(xué)雷鋒，見行動”、“慶祝五一國際勞動節(jié)”等等。然而，我們似乎也更應(yīng)該考慮到學(xué)生具有時代性，不同時代的學(xué)生他們生活的經(jīng)歷是各異的，他們對于社會上一些現(xiàn)象的認(rèn)識也是各不相同的。當(dāng)今的中學(xué)生他們的知識面廣、思維活躍、對自己的期待值高、接受知識的能力強，但同時他們在學(xué)習(xí)和生活中也存在著層出不窮的問題。如針對學(xué)生進(jìn)入高一后不能適應(yīng)高中課程，第一學(xué)期期中考試后學(xué)生的情緒波動很大，我們進(jìn)行了一個“進(jìn)入高中后的第一次考試”的單元主題班會，請學(xué)生們談自己進(jìn)入高一以來的學(xué)習(xí)方法，并請來相關(guān)學(xué)科的老師來給他們作指導(dǎo)，使學(xué)生們明白了再也不能用初中的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對高中的課程；針對學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象，我們組織了一個“考試作弊有沒有意義”的單元主題班會，同學(xué)們爭論得面紅耳赤，并準(zhǔn)備了大量的圖片，以此幫助學(xué)生們理解考試的真正內(nèi)涵，從而確立心目中真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)；而當(dāng)班級中有些同學(xué)不能認(rèn)真執(zhí)行班級的一些制度時，我則充分調(diào)動學(xué)生的積極性，召開了一個以“如果我是班主任”為主題的班會，然后要求學(xué)生將自己的設(shè)想寫成一份可行性報告提交班委會，班委會再組織學(xué)生進(jìn)行商討，最后決策。二、學(xué)習(xí)要創(chuàng)新化，形式要多樣化不同的教育內(nèi)容可以選擇不同的形式。如果不加分析，不加研究地一味地分析結(jié)構(gòu)或一味地分析思想教育意義，即使是奇文，也會讓人興味索然。再好的理論，說教者如果總是一副高高在上的姿態(tài)，而且重復(fù)的次數(shù)又多，自然就會失去吸引力。因此，班會課應(yīng)不斷充實新鮮血液，力求學(xué)習(xí)創(chuàng)新化、形式多樣化、學(xué)生主體化。偉大的民族教育家陶行知先生說：教育要貼近學(xué)生生活、要貼近日常生活。要從學(xué)生的實際生活中、從他們的切身感受中，提煉出對他們最有用的知識，幫助他們?nèi)W(xué)習(xí)去思考去探索。從而變枯燥的被動的學(xué)習(xí)，為生趣盎然的主動的學(xué)習(xí)。班會課的教育也應(yīng)是如此，尤其是在素質(zhì)教育環(huán)境下的今天，我們更應(yīng)該不拘一格開班會，努力提高主題班會的質(zhì)量，讓學(xué)生敞開心扉、暢所欲言、展示思想，促進(jìn)學(xué)生更好地健康地發(fā)展。想想這些年與孩子們的相處，感覺到學(xué)生是一本書，一本無字卻很深奧的書。在我擔(dān)任班主任的這么多年中，遇到過各種各樣的孩子，有調(diào)皮搗蛋的，有活潑可愛的，有善解人意的，有靦腆內(nèi)向的，有喜歡張揚個性的，有性格內(nèi)斂的。在這些孩子中，最需要關(guān)心的是那些學(xué)困生，學(xué)困生們往往性格孤癖、自卑，不愿和同學(xué)們相處，更不敢和老師說話，他們害怕遭到同學(xué)的譏笑和老師的白眼，總是默默無聞地生活在自己的世界里，可是他們的內(nèi)心世界是寂寞的，他們渴望得到老師的關(guān)愛和欣賞，得到同學(xué)的幫助和友誼。怎樣才能走進(jìn)這些學(xué)困生的心靈呢？一、用微笑鼓勵學(xué)生教育家陶行知曾告誡老師：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。“你怎么這么笨！這么簡單的題都做錯！你腦袋里進(jìn)水了嗎？傻瓜，笨蛋！”老師本意想激勵孩子，卻無端傷害了孩子可貴的自尊，可能這個孩子從此就破罐破摔了，對生活也失去了熱情。而我認(rèn)為，激勵孩子不應(yīng)該用刺耳、偏激的語言去刺激他們，而應(yīng)經(jīng)常鼓勵孩子“你不錯！”“你真棒！”“你能行！”。我們班的劉玉蘭、付小雪同學(xué)性格特別內(nèi)向，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差，在班里總是默默無聞，不和同學(xué)交往，也從不敢和老師說話。于是我把先把付小雪叫到辦公室讓她們坐下，注視著我，對我說說她學(xué)習(xí)上存在的困難。我說：“其實你很有潛力，很有發(fā)展前途，今后要多找老師溝通，有問題及時找老師解決，相信你一定能行。”然后又將劉玉蘭叫來，溫柔地開導(dǎo)她。每次見到我，不再是低頭而過，而是昂著頭，迎著我的目光，問好。記得剛接上這個班的時候，那時他們是八年級，這個班有許多學(xué)困生，英語基礎(chǔ)特別差，基本什么都不會，單詞聽寫都是十幾分。一聽寫就交空本子，我非常生氣，每次就用棍子敲他的手。我一想，這也不是辦法啊，于是我想起曾經(jīng)剛參加工作時一位老教師告訴我的話：“老師要有寬闊的胸懷，要有宰相的肚子，要用寬容的心去對待這種學(xué)生。對他們降低要求，要求他們每次聽寫別人寫10個單詞，他們寫對3—5個就過關(guān)了，他們立刻有了興趣，課堂上不再睡覺，每次都能寫出幾個單詞，過了一段時間，我又對他們要求提高了一點，在不知不覺中，他們竟然寫對的單詞越來越多，對英語學(xué)習(xí)也慢慢有了點興趣。久而久之，這些調(diào)皮搗蛋不學(xué)習(xí)的學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)我是一個很大度的老師，不會斤斤計較，也不會給他們穿小鞋，他們也慢慢的把我當(dāng)作他們的朋友。因此，在教學(xué)中，我們要經(jīng)常用寬容喚醒學(xué)生勤奮向上，用一顆愛心感化學(xué)生積極進(jìn)取，只有震撼了學(xué)生的心靈，才能撥動學(xué)生生命的琴弦，點燃他們理想的圣火。作為班主任，有責(zé)任去激勵他們，讓他們看到自己的優(yōu)點。我們班里的學(xué)困生特別多，只要他們有一點點進(jìn)步，我就及時表揚他們，有欣賞的眼光鼓勵他們，用激勵的語言去激發(fā)他們?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。伊寧市奶牛場中學(xué)2012—2013學(xué)年第二學(xué)期班主任隨筆《走進(jìn)學(xué)生心靈》向虹 2013．6．25