【正文】 孩子就不愿與父母說出自己的心聲，孩子需要能聽他們說話的長輩，所以作為教師我們不應(yīng)該只有批評(píng)與鼓勵(lì)，我們更應(yīng)該靜下來聽學(xué)生的心聲，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終達(dá)到互相信任、相互尊重的教育目的。在平時(shí)教育教學(xué)中，我們時(shí)?？吹竭@樣一幕：老師把學(xué)生叫到辦公室，教師坐在椅子上，學(xué)生站邊上，“你今天做了什么事，啊！”“你為什么這么做啊！”“你知道這樣做對(duì)不對(duì)”教師一連串的問話或訓(xùn)斥，往往還沒等學(xué)生思考表達(dá)，就以學(xué)生說“老師，我錯(cuò)了”老師說“知道錯(cuò)了，以后不要再犯了，再犯的話就……”而結(jié)束，對(duì)學(xué)生到底為什么這樣做或許一無所知。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過：“教育首先而且必須要小心翼翼地去觸及學(xué)生稚嫩的心靈”，我國著名教育家陶行知先生也說過：“你不知道學(xué)生的能力，不知道學(xué)生的需要，那么你有天大的本事也不能教好他們”我們要了解學(xué)生的苦，知道他們?cè)谙胧裁矗孔鍪裁?？有什么高興的事，有什么憂愁的事？我認(rèn)為最好辦法是做學(xué)生的傾聽者?？梢哉f每一個(gè)學(xué)生都有煩惱，這些煩惱可能是學(xué)習(xí)上的或交友上的，也可能家庭的或社會(huì)的，這些煩惱影響著學(xué)生的身心健康，引導(dǎo)1他們把這些煩惱說出來使他們的心情變得更加陽光。而且她的父親也不給她學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，得知這一切，我一邊抱著她，一邊安慰她：現(xiàn)在你好好學(xué)習(xí)，或許你姐在某個(gè)地方默默關(guān)心你，等你考上江中或大學(xué)，你姐就拿著學(xué)費(fèi)回來讓你高高興興上學(xué)，不再重演悲劇。一年后，她以優(yōu)秀的成績(jī)考上江山中學(xué)，欣慰的是姐姐真的寄學(xué)費(fèi)回來了。但很可能在一切行為的背后或許有我們所不知的因素?！绷挚巳R特讓孩子把話說完，并且在現(xiàn)場(chǎng)觀眾笑得東倒西歪時(shí)，仍保持著傾聽者應(yīng)具有的一份親切、一份平和、一份耐心，才聽到小朋友最善良、最純真、最清澈的心語。本學(xué)期我新接了九（3）班，開學(xué)的第一天恰巧教室里沒有粉筆，我就隨口說了句：誰能幫老師去辦公室拿點(diǎn)粉筆。晚飯結(jié)束時(shí)，我剛要離開教室，王勇跑過來，“老師，我們能一起抬飯桶嗎？” “當(dāng)然可以。”“為什么？”“在班里您第一個(gè)認(rèn)識(shí)我，現(xiàn)在又有那么多的同學(xué)看著我們一起做事，我多自豪﹗”原來學(xué)生的快樂可以來的這么簡(jiǎn)單，我們不是可以多給學(xué)生制造快樂的機(jī)會(huì)嗎？二、傾聽需要注意的幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變觀念，平等對(duì)話教師在與學(xué)生說話時(shí)，容易帶有權(quán)威感和優(yōu)越性，不自覺地以教育者的身份居高臨下或者批評(píng)，或者教育，或者指點(diǎn)迷津指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，這種做法教師習(xí)以為常，感覺自己是在盡老師的責(zé)任，可是往往事與愿違，學(xué)生不僅不領(lǐng)情還可能產(chǎn)生逆反心理走向教育反面，所以教師在傾聽學(xué)生時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生與教師要平等對(duì)話，例如教師在傾聽時(shí)要保持輕松自然姿態(tài)，包括眼睛的親密接觸，用點(diǎn)頭或恰當(dāng)?shù)亩陶Z來顯示你集中注意力耐心傾聽對(duì)方講話，不要輕易打斷學(xué)生的敘述，這樣才能使學(xué)生能夠盡情地?zé)o障礙地表達(dá)自己的想法，傾聽要耐心，不要偏聽現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母長輩寵愛有加，漸漸養(yǎng)成了他們驕橫偏激的個(gè)性，再加上他們的生活閱歷淺，任性貪玩，易沖動(dòng)，說話做事不顧后果，如果他本身正遇到不順心的事，這時(shí)當(dāng)老師的做法與他的想法不一致時(shí)，或許會(huì)頓發(fā)無名之火，把一腔怨氣發(fā)泄到老師身上，對(duì)這樣的學(xué)生我們教師在傾聽學(xué)生時(shí)往往容易犯這樣的錯(cuò)誤：自己尚未準(zhǔn)確地理解學(xué)生時(shí)，就輕易地發(fā)表自己的意見，從而對(duì)學(xué)生的想法作出誤判。最近遇到一位經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，剛剛經(jīng)過班主任教育，走出辦公室去上課，沒過十分鐘他氣匆匆從教室跑到操場(chǎng)，剛好撞上班主任，一看到，班主任氣急敗壞地責(zé)問：“你怎么老毛病又犯了，你到底想怎樣？”那學(xué)生脫口而出“我就這樣，不想上課怎么啦？”班主任更氣了，我走上前去將學(xué)生拉走，“你為什么上課跑出來呢？”我輕聲問，這位學(xué)生馬上淚流滿面，等他稍稍安靜，我再詳細(xì)詢問，他便很委曲地告訴我“任課老師無故將他的卷紙沒收了”，（后來我調(diào)查，原來是師生之間存在誤解造成的）他覺得很委屈，一氣之下就跑出來。傾聽要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)時(shí)間和地點(diǎn)選擇得好會(huì)收到良好教育，反之，則會(huì)適得其反。我決定探個(gè)究竟，一次他又來請(qǐng)假，我沒有馬上同意，而是隨他走出辦公室，邊走邊聊，終于他跟我道出了原因：他有尿床的毛病，床位離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的是怕同學(xué)聞到尿臭，經(jīng)常回家是為了換褲子。因此，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)和地點(diǎn)非常重要，教師在傾聽學(xué)生時(shí)應(yīng)選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，讓他有吐露心扉的輕松環(huán)境。參考文獻(xiàn)[1]《科學(xué)探究式學(xué)習(xí)100個(gè)問題》鄭青岳浙江教育出版社[2]《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》吳增強(qiáng)上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社[3]《做一個(gè)聰明教師》王曉春華東師范大學(xué)出版社[4]《班主任工作招招鮮》鄭學(xué)志 主編 湖南師范大學(xué)出版社第五篇：走進(jìn)學(xué)生的心靈世界走進(jìn)學(xué)生的心靈世界觀全國優(yōu)秀教師師德報(bào)告有感假期期間觀看了鄒有云、黃靜華、盤振玉、林崇德四位優(yōu)秀教師以 “ 愛的教育 ” 為主題做的精彩的報(bào)告。在他們身上有非常鮮明的共同特征，那就是作為人民教師具有的忠于教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表、默默奉獻(xiàn)的崇高品德。心靈的溝通是人們交流的一種最美、最高的境界，人都 1是有感情、重感情的。當(dāng)師生感情融洽時(shí)，學(xué)生就容易接受；當(dāng)雙方感情對(duì)立時(shí)，學(xué)生往往產(chǎn)生抵觸情緒，道理講得再充分也聽不進(jìn)去。記得有這樣一個(gè)寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。寒冷的風(fēng)冷洌刺骨，凍的行人直喊冷，結(jié)果把身上的大衣越裹越緊。南風(fēng)獲得了勝利。與學(xué)生主動(dòng)交流，成為學(xué)生的知心朋友。即使批評(píng)也應(yīng)出于對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的愛，注意循循善誘，以語重心長的口吻教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自省的力量，催化他們改過的決心。無為管理的真諦是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，這一過程是因勢(shì)利導(dǎo)，是教育者的“無為”，也是受教育者的有為。忌體罰，更忌心罰。讓學(xué)生走進(jìn)自己，讓自己走進(jìn)學(xué)生。人的一切活動(dòng)都起源于心理的支配，所以要想做好一名優(yōu)秀教師，一定要深入人心。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，展示老師的寬容與大度，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生的心靈得到放飛，才會(huì)塑造出健康的自信的新世紀(jì)。