【正文】 。學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分—議花生（1）默讀3至15自然段，看看那天晚上，父親和我們都談?wù)摿四男╆P(guān)于花生的問(wèn)題。）（2）讓我們帶著對(duì)父親的敬意讀這段話。問(wèn)題3：父親說(shuō)花生的好處很多，為什么說(shuō)有一樣最可貴呢？什么最可貴？（3）看課文第10自然段，找找答案。樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)）（4）誰(shuí)來(lái)讀讀原文，父親說(shuō)花生的什么最可貴？（5）父親說(shuō)花生，怎么會(huì)提到桃子、石榴、蘋果呢？因?yàn)樘易?、石榴、蘋果它們的果實(shí)都很漂亮，而且都是掛在高高的枝頭上，而花生矮矮地長(zhǎng)在地上，這兩類果實(shí)的生長(zhǎng)環(huán)境截然不同，其實(shí)父親是用桃子、石榴、蘋果來(lái)跟花生作對(duì)比。板書(shū)：（樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞）（6）全班齊讀，讀出對(duì)比，讀出花生的可貴?！八阅銈円窕ㄉm然不好看，可是很有用。（人的外表可以不好看，但是要做個(gè)有用的人?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。理解“體面”：外表光鮮好看。帶著對(duì)這句話的理解再讀讀這句話。小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)了不少，其實(shí)我們的生活中有很多人，他們的工作看是平凡、普通、不起眼，但是他們都對(duì)他人，對(duì)這個(gè)社會(huì)有用。老師舉例：（1）出示課件：對(duì)許地山的介紹。他曾說(shuō)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。（3）現(xiàn)在知道，許地山為什么把落花生作為自己的筆名了嗎？他是把落花生的品質(zhì)作為自己一生做人的追求。（板書(shū)：借物喻人）小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我想同學(xué)們一定收獲很大，有很多啟示。五、布置作業(yè)：讀寫結(jié)合，讀活用活看看課文圍繞落花生講了一些什么事情，然后完成這個(gè)填空： 種花生—（收花生）—（嘗花生）—（議花生）小練筆 作者落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫?；谶@樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理；感受文章主次分明、對(duì)比、借物喻人等寫作特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始由許地山的筆名切入，教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開(kāi)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會(huì)出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷，補(bǔ)充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡(jiǎn)單清晰。質(zhì)疑問(wèn)難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)第十自然段上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段提問(wèn)題，在這一環(huán)節(jié)中，改變教學(xué)的方式，變教為學(xué)，從問(wèn)題入手，再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并將解答問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生，讓孩子們邊讀書(shū)邊思考，解答自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，收到了很好的效果?！庇苫ㄉ?lián)系到人這是本文的中心所在，教師緊緊抓住“只講體面”和“有用的人”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，結(jié)合生活進(jìn)行體驗(yàn)，理解了課文深層的內(nèi)涵，升華了文章的主題。讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。在教學(xué)中，主要采用讓學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，升華文章情感。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個(gè)問(wèn)題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。我在設(shè)計(jì)時(shí)，圍繞學(xué)案上的第一個(gè)問(wèn)題“（）的花生”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，說(shuō)出自己的看法，并找到理由證明，然后在小組中交流。學(xué)生發(fā)言精彩，能抓住文中中心時(shí)，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。”的意思時(shí)，學(xué)生結(jié)合文章中“蘋果、桃子、石榴”與花生進(jìn)行對(duì)比，就能更好的體會(huì)父親這句話的含義了。在學(xué)生理解文章重點(diǎn)含義后，我又設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥](méi)有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。三、體悟情感，課外延伸。讓學(xué)生用“借物喻人、詳細(xì)分明”的寫作方法，選擇身邊的事物進(jìn)行仿寫?？傊?，語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。第五篇：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15落花生學(xué)路導(dǎo)航：課前一首歌（國(guó)歌）→今日經(jīng)典（四時(shí)之風(fēng)）→導(dǎo)入新課（解題）→展示讀課文（分組）→學(xué)習(xí)生字詞（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對(duì)子讀、指名讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫，理解“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。一、檢查預(yù)習(xí)。）那我們今天學(xué)習(xí)，板書(shū)課題（15 落花生）。）課件：（花生圖）。（2）學(xué)生補(bǔ)充。（1）指名展示。學(xué)生補(bǔ)充。居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨（聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，以詞引詞。（課文圍繞落花生講了“種花生——收花生——嘗花生——議花生”這些內(nèi)容。學(xué)生小結(jié)，學(xué)生補(bǔ)充。我能行。 y243。 m225。i m249。ng n232。nm225。ipi225。(火眼金睛，辨字組詞)茅（）臘（）慕（）榨（）矛（）惜（）暮（）窄（）說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容