【正文】 地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。⑵師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫。像默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……)然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個(gè)用得好的詞。⑷師小結(jié)：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。生2：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦? 生3：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂(lè)于助人。⑵師：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來(lái)。⑺師：你們也想讀一讀嗎?生：(齊聲說(shuō))想。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的? 生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。第二次告訴我們做人的道理。(師板書)師：對(duì)，作者寫了四個(gè)方面，那是如何寫這幾個(gè)方面的呢?生：我認(rèn)為前面三部分是略寫的，而議花生是詳細(xì)寫的。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課，板書課題設(shè)計(jì)一 指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。，背誦課文的重點(diǎn)句。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。板書課題，齊讀。⑴師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。蘋果：在說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。師：你認(rèn)為他讀得怎樣?生1：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?生1：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神。聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的`品格和做人的道理。生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來(lái)光明。而是印。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。⑵師：在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。默默無(wú)聞的小草等)感悟?qū)懛ā斅浴Ｉ?：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)裝扮自己”，我覺(jué)得說(shuō)得真好。今天我們要實(shí)話實(shí)說(shuō)落花生。）３、出示小黑板：讀下面句子，說(shuō)出你喜歡的理由： ⑴你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思紅樓小學(xué)馬麥紅教材分析：《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的第15課。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。闖第二關(guān)，讀課文第一自然段。不光意外還感到高興，用一個(gè)詞形容：喜出望外）b、帶著收獲之后的驚喜讀這段話。這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)（主次分明），這種寫法對(duì)我們平時(shí)寫作文有什么啟發(fā)？也要注意主次分明，重要的部分詳寫，次要的部分略寫。對(duì)比的結(jié)果讓我們更加體會(huì)到了，花生雖然外表不好看，可是它樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)，所以說(shuō)更可貴，更令人欽佩。”學(xué)生齊讀這句話。（2）他就是本文的作者許地山。板書設(shè)計(jì)：1落花生（借物喻人）種花生收花生吃花生——議花生﹨ /次（略寫）主（詳寫）教學(xué)反思：崔巒老師指出，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，也即從教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。并在無(wú)拘無(wú)束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展，而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。在理解重點(diǎn)句子的含義時(shí)，我不過(guò)多的進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀、自找、自悟方式進(jìn)行理解，充分尊重學(xué)生的主體地位?！蹦俏覀?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育工具性與人文性的統(tǒng)一。（2）“花生”又叫長(zhǎng)果、長(zhǎng)生果，那我們這篇課文為什么叫“落花生”呢？（因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生莢，所以又叫落花生。畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對(duì)子讀、指名讀。三、作業(yè)。pǐng chāng xiān h243。四、板書設(shè)計(jì)15落花生↙↙↘↘種收吃議 花花花花 生生生生。n lǚ（）（）（）（）（）（）fēi bi224。（看拼音寫詞語(yǔ)）zh224。）重點(diǎn)指導(dǎo)：茅下半部不要少撇。（3）簡(jiǎn)介作者。）→思考課文講了一件什么事→小結(jié)→作業(yè)。學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。二、讀中品味，理解感悟。第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)落花生教學(xué)反