【正文】 思《落花生》教學反思《落花生》是新課標人教版五年級上冊第四單元的一篇課文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。培養(yǎng)學生質疑問難的意識和能力?！贝蠹引R讀。理解句子：不要只講外表光鮮好看，而要做有用的人。四、深化主題：品詞析句，深刻體悟課文讀到這，父親僅僅是在說花生嗎？在講做人的道理，哪句話明白告訴我們是講做人？學生回答。問題1：父親回家不是很正常的嗎，為什么說實在很難得呢？（看課文后的資料袋，父親是愛國志士?！百I種，翻地，播種，澆水，”應該用頓號，在這里怎么用逗號呢？根據(jù)以往的經(jīng)驗判斷，并列的詞組間應該用頓號，這里用的是逗號為什么？（這幾件事之間不是一下子就做成的，每件事之間都隔了一定的時間。（2）注意這段里面的多音字“空”、“種”。查找有關作者的資料。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。⑵所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對別人沒好處的人。他為什么對花生有如此感情呢？下面學課文。生5：我認為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。生2：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。(如：貌不驚人的鉛筆、橡皮。⑵師：許地山是這樣說的，也是這樣做的。生2：還可以用“刻”字啊!生3：正是因為“印”得深刻，作者才將名字改為“落華生”吧?⑶師：對，同學們的理解能力可真強。生5：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事。生3：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神。生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。⑷師：齊讀父親的第一次議論。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較。生：我覺得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個方面去寫的。查找有關作者的資料。，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習時教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。《落花生》這篇課文，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。教學準備:讓學生了解有關花生的常識和生長特點。二、整體感知，分清主次師：請同學們打開課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容? 生自由朗讀，師巡視指導生讀完后生反饋。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同? 生：兩次。落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。生2：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。生2：我體會到花生無私奉獻的精神。⑴師：你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際，舉例說明。生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。⑵師：這樣不可以嗎?生1：“記”的東西會忘記，而“印”是深深地印在心里。”指名讀。你能舉出例子來說一說嗎?注意能用到所學寫法。⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排? 生1：作者這樣安排的目的是為了強調我們應該做像落花生那樣的人。生4：我又學會了重點突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。師板題：落花生本課作者許地山，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。不像那些外表好看，而沒實用的東西。它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。教學準備：讓學生了解有關花生的常識和生長特點。（1）指名讀第一自然段。c、還發(fā)現(xiàn)什么問題。學習重點部分—議花生（1）默讀3至15自然段，看看那天晚上，父親和我們都談論了哪些關于花生的問題。板書：（樸實無華、默默無聞）（6）全班齊讀，讀出對比，讀出花生的可貴。理解“體面”：外表光鮮好看。他曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?；谶@樣的理念我確定了本節(jié)課的教學目標：引導學生通過抓關鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；感受文章主次分明、對比、借物喻人等寫作特點。讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。這樣，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。在學生理解文章重點含義后，我又設計讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。第五篇：小學五年級上冊《落花生》教學設計小學五年級上冊《落花生》教學設計15落花生學路導航：課前一首歌（國歌）→今日經(jīng)典（四時之風）→導入新課（解題）→展示讀課文（分組）→學習生字詞（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對子讀、指名讀。）課件：（花生圖）。學生補充。我能行。ng n232