【正文】 思《落花生》教學(xué)反思《落花生》是新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)和能力?！贝蠹引R讀。理解句子：不要只講外表光鮮好看，而要做有用的人。四、深化主題：品詞析句，深刻體悟課文讀到這，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？在講做人的道理，哪句話明白告訴我們是講做人？學(xué)生回答。問(wèn)題1：父親回家不是很正常的嗎，為什么說(shuō)實(shí)在很難得呢？（看課文后的資料袋，父親是愛(ài)國(guó)志士?！百I種，翻地，播種，澆水，”應(yīng)該用頓號(hào)，在這里怎么用逗號(hào)呢？根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)判斷，并列的詞組間應(yīng)該用頓號(hào)，這里用的是逗號(hào)為什么？（這幾件事之間不是一下子就做成的，每件事之間都隔了一定的時(shí)間。（2）注意這段里面的多音字“空”、“種”。查找有關(guān)作者的資料。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。⑵所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)好處的人。他為什么對(duì)花生有如此感情呢？下面學(xué)課文。生5：我認(rèn)為父親的話有些不對(duì)，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。生2：課文重點(diǎn)寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。(如：貌不驚人的鉛筆、橡皮。⑵師：許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。生2：還可以用“刻”字啊!生3：正是因?yàn)椤坝　钡蒙羁?，作者才將名字改為“落華生”吧?⑶師：對(duì)，同學(xué)們的理解能力可真強(qiáng)。生5：太陽(yáng)，因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒(méi)有什么本事。生3：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神。生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。⑷師：齊讀父親的第一次議論。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較。生：我覺(jué)得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個(gè)方面去寫的。查找有關(guān)作者的資料。，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容?！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。教學(xué)準(zhǔn)備:讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。二、整體感知，分清主次師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容? 生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)生讀完后生反饋。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同? 生：兩次。落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。生2：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。生2：我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。⑴師：你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。⑵師：這樣不可以嗎?生1：“記”的東西會(huì)忘記，而“印”是深深地印在心里?！敝该x。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?注意能用到所學(xué)寫法。⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排? 生1：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人。生4：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會(huì)更好。師板題：落花生本課作者許地山，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。不像那些外表好看，而沒(méi)實(shí)用的東西。它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。（1）指名讀第一自然段。c、還發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分—議花生（1）默讀3至15自然段，看看那天晚上，父親和我們都談?wù)摿四男╆P(guān)于花生的問(wèn)題。板書：（樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞）（6）全班齊讀，讀出對(duì)比，讀出花生的可貴。理解“體面”：外表光鮮好看。他曾說(shuō)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?；谶@樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理；感受文章主次分明、對(duì)比、借物喻人等寫作特點(diǎn)。讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生理解文章重點(diǎn)含義后，我又設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際談?wù)?，在我們身邊有沒(méi)有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。第五篇：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15落花生學(xué)路導(dǎo)航：課前一首歌（國(guó)歌）→今日經(jīng)典（四時(shí)之風(fēng)）→導(dǎo)入新課（解題）→展示讀課文（分組）→學(xué)習(xí)生字詞（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對(duì)子讀、指名讀。）課件：（花生圖）。學(xué)生補(bǔ)充。我能行。ng n232